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摘要：纸质教材是小学美术教育中最重要的教材之一，具有很大的教学优势，由于其舒适性和安全性好，容易获取材料，易于学习，更适合小学生使用，学习手工课。
关键词：：小学;美术课堂;纸材
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学阶段是培养学生自主创新思维和实践创新能力的关键阶段，如果小学美术只使用单一的绘画课程，会使学生缺乏对美术的兴趣，难以充分满足学生的全面发展和成长的需要，所以教师应该相应地在美术教育中增加纸张延伸的使用。
1.纸材在小学美术手工课运用过程中的特点及优势
首先，价格低廉，易于小学生承受，适合在小学美术中广泛使用。考虑到材料太贵以及小学生自己没有太多钱的原因，第二，纸质材料的可塑性和可操作性明显优于其他材料，因为纸质材料易于折叠、切割和滚动，纸质材料可以使用不同的粘合材料工具（如粘合剂和不干胶）重复操作。它还可以和各种不同的比较常见的综合材料组合进行作业，使学生们产生立体三维的概念，为了充分发挥小学生的自主创新思维，这是其他材料无法比拟的。第三，由于现代科学技术的不断发展，市场上出售的纸张颜色也多样化、清晰，在手工准备物品的过程中，学生可以根据自己的需要自由选择不同颜色的手工搭配，第四，纸张比其他材料更安全。在美术课程的教学中，剪刀、夹子等利器是不可避免的，存在一定的安全隐患，这也让相当多的家长感到担忧，以至于他们在心理上与艺术上发生冲突。但是，当学生使用纸张时，家长就没有这种.顾虑，这是由于纸的特殊性，可以撕纸或用尺子代替剪刀和其他工具。[1]
2.小学美术课纸材运用中存在的问题
多年前，我国小学的美术教学资源主要是美术课程所需的材料和工具，其中以纸材为主，也就是说，在本义上增加对美术类教材的教学应用，充分培养学生的创新意识。但在实际应用中，小学美术课对纸张材料的应用却不容乐观。除了学校和教师不重视外，还有心理上"嫌麻烦"，一是学生"嫌麻烦"，因为美术课不同于其他学科，除了美术课的绘画外，遇到手工课还要根据老师的要求带纸材到教室，部分学生们开始"嫌麻烦"不愿意带材料到学校。但嫌麻烦的，还有小学美术老师，因为每次上美术课，课堂上都会留下大量纸屑，这是用纸过程中不可避免的，心理上应当克服这种“烦恼”心理。但任课教师却觉得课堂上最重要的是成绩和卫生，而不是搞乱课室，而以纸为主要材料的课，教师干脆口头讲授，让学生回家进行作业。这样做很大程度上妨碍了美术课的纸材运用情况。
3.小学美术课教学中纸材运用与措施
3.1根据纸材的性能进行运用
纸不仅有一定的物理性质和化学性质，而且物理性质主要特征是透光性和可塑性;而其化学性质则主要特征可视为具有可燃、易燃性，另外还可以认为它在美学和装饰方面有多种性质，可广泛用于各种艺术装饰。但是，并不是所有的纸张都有这样的特性，比如蜡光纸、锡箔纸和海绵纸不能透光，而蜡光纸有反光作用，而且有滑腻的质感。但是，彩制纸和工艺美术纸、瓦楞纸等各种手工工艺纸的涂膜透光性则主要根据各工艺纸的涂膜透光厚度及其尺寸等来确定，纸厚越薄的纸层透光率越高。像在制作万花筒时就需要用有强烈反光效果的纸质，最好是彩色的，做胶片时，要选择透光性强的纸张。[2]纸的特殊化学性质、易燃性对学生的身体和人身安全有一定的影响，因此，在炎炎烈日的夏天，纸品生产应尽量减少用纸的燃点过低。从塑性角分析，可塑性不强的纸张有锡箔纸、蜡光纸等，由于其硬度大，不易弯曲，所以适合制作立体工艺品，其余纸品可用于剪纸、折纸等作品。
3.2根据纸张的形态进行运用
按照纸的结构形态的不同，可分为立体平面结构形态、立体结构形态和立体肌理结构形态三大类。这其中，平面和立体上的形态主要表现在艺术作品的结构构图上，也可以说是艺术作品的外部结构形态，而立体肌理上的形体主要体现在内在的立体光影上，以及整体艺术美感的表现。纸张拼纸画、剪纸、折纸和立体平面浮雕等都充分体现和突出了手工纸面的各种形态，普通的大型手工拼贴纸、海绵拼贴纸、卡纸等软手工纸面更适合平面形态;对于立体形态来说，如果要制作桌子、人物等立体形像的立体纸面，一般应使用普通手工拼贴纸、纸面拼贴纸、卡纸等柔软的手工纸面。一般来讲，瓦楞纸价格上比较便宜，只要稍微加点颜色就能使其成为现代手工艺品装裱制作的最佳选择。[3]肌理视觉形态大致可分为两种，一种是触觉肌，一种是视觉肌理，其中包括锡箔纸、蜡光纸、瓦楞纸、卡纸，都能很好地体现塑造出良好的视觉形态。
3.3对使用纸材的具体操作方法进行必要指导
学生学习使用的各种纸主要还是受其自身思想观念的影响，所以在一般情况下，会出现一些简单物体的折叠形状，例如一张纸飞机的折叠就属于这种类型，但一些较复杂的物体模型要在短时间内准确掌握，例如"塔"、"纸船"等复杂的物体，以及正确掌握剪纸中的"龙"和"鸡"思维模式，对于小学生来说，显然有一定的难度，因此，在小学美术课程教学中，教师需要对这一类的教学方法进行指导，但在这些指导中，要以不断拓展学生的逻辑思维意识能力为主要前提，不让学生产生依赖心理，指导形式也应与学生的逻辑接受应用能力和基本思维的特点保持一致，以使学生能够接受应用能力和基本思维的特点，从而使学生学习应用能力和接受应用能力成为主要前提，从而使学生能够正确地掌握各种纸面上的简单物体，例如，在绘画教学中，要使学生的逻辑理解力和接受应用能力的能力成为主要前提，而引导学生学习应用的方式主要还是受其思想影响，例如，在小学美术课程教学中，教师需要对这一类的教学方法进行指导，但要不断拓展学生的逻辑思维意识能力为主要前提，不让学生产生依赖心理，指导形式也应与学生的逻辑接受应用能力和基本思维为基础。
4.结语
我们都知道，小学中年级阶段是不断培养小学生动手操作、思维能力、自我审美观念的关键时期。小学美术手工教育对小学生的全面发展有着重要影响，因此美术教师应不断提高自己的美术教学能力，了解各种用纸的用途及使用特點，合理组织设置美术课堂，帮助学生动手制作各种具有一定艺术性和美感的手工艺品。
参考文献
[1]金澄澄.小学美术课堂中学生纸材运用能力提升策略[J].参花（下），2021（07）：82-83.
[2]夏彩梅.小学美术手工教学中纸材拓展运用的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：98.
[3]赵美玉.浅谈小学美术手工课教学中纸材的拓展运用[J].读写算，2019（27）：164.
关键词：：小学;美术课堂;纸材
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学阶段是培养学生自主创新思维和实践创新能力的关键阶段，如果小学美术只使用单一的绘画课程，会使学生缺乏对美术的兴趣，难以充分满足学生的全面发展和成长的需要，所以教师应该相应地在美术教育中增加纸张延伸的使用。
1.纸材在小学美术手工课运用过程中的特点及优势
首先，价格低廉，易于小学生承受，适合在小学美术中广泛使用。考虑到材料太贵以及小学生自己没有太多钱的原因，第二，纸质材料的可塑性和可操作性明显优于其他材料，因为纸质材料易于折叠、切割和滚动，纸质材料可以使用不同的粘合材料工具（如粘合剂和不干胶）重复操作。它还可以和各种不同的比较常见的综合材料组合进行作业，使学生们产生立体三维的概念，为了充分发挥小学生的自主创新思维，这是其他材料无法比拟的。第三，由于现代科学技术的不断发展，市场上出售的纸张颜色也多样化、清晰，在手工准备物品的过程中，学生可以根据自己的需要自由选择不同颜色的手工搭配，第四，纸张比其他材料更安全。在美术课程的教学中，剪刀、夹子等利器是不可避免的，存在一定的安全隐患，这也让相当多的家长感到担忧，以至于他们在心理上与艺术上发生冲突。但是，当学生使用纸张时，家长就没有这种.顾虑，这是由于纸的特殊性，可以撕纸或用尺子代替剪刀和其他工具。[1]
2.小学美术课纸材运用中存在的问题
多年前，我国小学的美术教学资源主要是美术课程所需的材料和工具，其中以纸材为主，也就是说，在本义上增加对美术类教材的教学应用，充分培养学生的创新意识。但在实际应用中，小学美术课对纸张材料的应用却不容乐观。除了学校和教师不重视外，还有心理上"嫌麻烦"，一是学生"嫌麻烦"，因为美术课不同于其他学科，除了美术课的绘画外，遇到手工课还要根据老师的要求带纸材到教室，部分学生们开始"嫌麻烦"不愿意带材料到学校。但嫌麻烦的，还有小学美术老师，因为每次上美术课，课堂上都会留下大量纸屑，这是用纸过程中不可避免的，心理上应当克服这种“烦恼”心理。但任课教师却觉得课堂上最重要的是成绩和卫生，而不是搞乱课室，而以纸为主要材料的课，教师干脆口头讲授，让学生回家进行作业。这样做很大程度上妨碍了美术课的纸材运用情况。
3.小学美术课教学中纸材运用与措施
3.1根据纸材的性能进行运用
纸不仅有一定的物理性质和化学性质，而且物理性质主要特征是透光性和可塑性;而其化学性质则主要特征可视为具有可燃、易燃性，另外还可以认为它在美学和装饰方面有多种性质，可广泛用于各种艺术装饰。但是，并不是所有的纸张都有这样的特性，比如蜡光纸、锡箔纸和海绵纸不能透光，而蜡光纸有反光作用，而且有滑腻的质感。但是，彩制纸和工艺美术纸、瓦楞纸等各种手工工艺纸的涂膜透光性则主要根据各工艺纸的涂膜透光厚度及其尺寸等来确定，纸厚越薄的纸层透光率越高。像在制作万花筒时就需要用有强烈反光效果的纸质，最好是彩色的，做胶片时，要选择透光性强的纸张。[2]纸的特殊化学性质、易燃性对学生的身体和人身安全有一定的影响，因此，在炎炎烈日的夏天，纸品生产应尽量减少用纸的燃点过低。从塑性角分析，可塑性不强的纸张有锡箔纸、蜡光纸等，由于其硬度大，不易弯曲，所以适合制作立体工艺品，其余纸品可用于剪纸、折纸等作品。
3.2根据纸张的形态进行运用
按照纸的结构形态的不同，可分为立体平面结构形态、立体结构形态和立体肌理结构形态三大类。这其中，平面和立体上的形态主要表现在艺术作品的结构构图上，也可以说是艺术作品的外部结构形态，而立体肌理上的形体主要体现在内在的立体光影上，以及整体艺术美感的表现。纸张拼纸画、剪纸、折纸和立体平面浮雕等都充分体现和突出了手工纸面的各种形态，普通的大型手工拼贴纸、海绵拼贴纸、卡纸等软手工纸面更适合平面形态;对于立体形态来说，如果要制作桌子、人物等立体形像的立体纸面，一般应使用普通手工拼贴纸、纸面拼贴纸、卡纸等柔软的手工纸面。一般来讲，瓦楞纸价格上比较便宜，只要稍微加点颜色就能使其成为现代手工艺品装裱制作的最佳选择。[3]肌理视觉形态大致可分为两种，一种是触觉肌，一种是视觉肌理，其中包括锡箔纸、蜡光纸、瓦楞纸、卡纸，都能很好地体现塑造出良好的视觉形态。
3.3对使用纸材的具体操作方法进行必要指导
学生学习使用的各种纸主要还是受其自身思想观念的影响，所以在一般情况下，会出现一些简单物体的折叠形状，例如一张纸飞机的折叠就属于这种类型，但一些较复杂的物体模型要在短时间内准确掌握，例如"塔"、"纸船"等复杂的物体，以及正确掌握剪纸中的"龙"和"鸡"思维模式，对于小学生来说，显然有一定的难度，因此，在小学美术课程教学中，教师需要对这一类的教学方法进行指导，但在这些指导中，要以不断拓展学生的逻辑思维意识能力为主要前提，不让学生产生依赖心理，指导形式也应与学生的逻辑接受应用能力和基本思维的特点保持一致，以使学生能够接受应用能力和基本思维的特点，从而使学生学习应用能力和接受应用能力成为主要前提，从而使学生能够正确地掌握各种纸面上的简单物体，例如，在绘画教学中，要使学生的逻辑理解力和接受应用能力的能力成为主要前提，而引导学生学习应用的方式主要还是受其思想影响，例如，在小学美术课程教学中，教师需要对这一类的教学方法进行指导，但要不断拓展学生的逻辑思维意识能力为主要前提，不让学生产生依赖心理，指导形式也应与学生的逻辑接受应用能力和基本思维为基础。
4.结语
我们都知道，小学中年级阶段是不断培养小学生动手操作、思维能力、自我审美观念的关键时期。小学美术手工教育对小学生的全面发展有着重要影响，因此美术教师应不断提高自己的美术教学能力，了解各种用纸的用途及使用特點，合理组织设置美术课堂，帮助学生动手制作各种具有一定艺术性和美感的手工艺品。
参考文献
[1]金澄澄.小学美术课堂中学生纸材运用能力提升策略[J].参花（下），2021（07）：82-83.
[2]夏彩梅.小学美术手工教学中纸材拓展运用的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：98.
[3]赵美玉.浅谈小学美术手工课教学中纸材的拓展运用[J].读写算，2019（27）：164.