“学习全靠自用功，先生不过引路人”。这是句极其普通的话，不仅道出了教与学的关系，更说出了教师在教学中主动性的重要。教师的主动性直接影响着学生学习的自主性。在新课程标准下，可以说，教师的主动性直接影响着新课程标准的学习与实施、整个教与学模式的转变，及其学生综合素质的形成。教师主动变革是语文课改的灵魂，是课程改革的关键。
　　
　　教师要主动变革课程观念
　　
　　就语文学科而言，新的课程标准突出语文学科的人文性，强调以人为中心，以学生为本，着眼于人的教育。过去，教师往往以教材为中心，以知识传授为中心，以自己的“教”为中心，缺乏对人文的关注、对学生个性养成的关注，为此课堂上失去了欢乐，失去了生动的气息。新的课程要求重视文化熏陶，重视人文教育与综合实践，要求放开“久在樊笼里”的学生，因此，教师要主动变革观念，敢于放弃传统的“经验”，真正以人为本，关注学生个性成长，这样新的教育思想才会有土壤，才会有发展。
　　
　　教师要主动变革教学模式
　　
　　传统的应试教育培养的是知识型人才，追求升学人数，把考试作为唯一评价手段，因此形成了现在学校之间掠夺人才的畸形“战争”；衡量教师的教，也以成绩为标准。因此，教师真正成了教书匠、传声筒，学生真正成了接受器，双方都失去了主动性。新的教学模式应是教师与学生主动互动的过程，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材的传授者，而是主动参与学生的学习，以师者的身份站在学生的角度，既要引导，又要主动和学生一起探究疑难，绝不做答案的简单提供者，而应做学生学习的合作者。教学模式不能再是以教论学，而应是以学论教。教师既要注重学生学习的主动性、自主性、积极性和创造性，又要注重学生的个性差异。不拘于传统模式，更不拘于一种模式，而是根据学科特点，注重个性的实践和发展，并研究国情、校情、学情和教情，灵活多变地参与教学，真正为学生调制出各种口味且营养丰富的课堂大餐，做一名学生学习的忠实服务者。
　　
　　教师要主动变革教学思维方式
　　
　　传统的课堂教学，由教师对教材作出分析，制定单一的思维形式。在课堂教学中，让学生跟着自己的思维模式进行思考，想法设法让学生进入自己的思维圈套，采用“请君入瓮”法，把学生培养成十足的“顺民”。如有不同的思维声音，教师便视为异己力量，甚至嗤之以鼻。在这种心理定势的思维下，极大地束缚了学生开阔敏捷的思维和丰富的想象力，扼杀了学生自由活泼的天性和无限的创造力，制约了语文教学的发展，根本上忽视了语文教学的人文性。“海纳百川，有容乃大”。教师要主动变革自己的思维方式，放下架子，主动接纳，培养自我敏锐的创造意识，探索挖掘教材的未知领域，捕捉教材中隐含的思维训练因素，展开多向思维，养成良好的思维品质。在教学过程中，教师不以自己的思维形式自居，而应放下架子，主动去分享、参与学生的思维过程及结果，并激发学生的创造性思维，提出创造性的见解，并肯定他们的思维过程及结果，让学生有成功感和自豪感，增强自我意识和自信心，这样学生学习才能主动，才能自主，教师才能与学生建立平等的关系，把自己看作是学生学习的合作者，而不是统帅者。
　　
　　教师要主动变革教学方法
　　
　　让课堂焕发出生命的活力，探索、创造充满生命活力的课堂教学，是课改的目标。在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现迷人的光彩。要达到这个目的，教师必须主动变革教学方法，善于从众多的教学方法中博采众长，并结合教学实情，主动思索、主动创造，课堂教学方法不单一，根据不同的学生灵活变化，真正做到因材施教，让学生从内心觉得，课堂处处有自己，自己真正做了课堂主人，获得一种积极的心理体验。教师要使课堂的实践具有开放性，实践的形式可供选择，要充分拓宽学生的求知空间，创造学生语文实践的机会，使学生在广阔、自由、宽松的氛围下去主动体验、主动探究、主动创造，产生一种不竭的学习动力。
　　总之，新课程改革是我们每位教师肩上担负的重任，每位教师只有主动从自身变革开始，我们才会为学生创造具有活力的课堂，才能最终使学生成为学习的主人，培养出社会所需要的各类人才。