从教两年来,我感受到了不少学生对于语文学习中最大的困扰是写作文,只要一提到作文就会愁眉苦脸,唉声叹气。我不断思考如何让学生们走出作文的困窘,经过不断的努力,终于找到了解决问题的方法,下面我就简单谈谈我的几点做法:
　　
　　一、激发学生的写作兴趣
　　
　　兴趣是一切事物的出发点,只要有兴趣,才会写出文章来。那么如何才能培养写作的兴趣呢?就要培养学生做生活中的有心人、细心观察、力求写实。我指导学生认真阅读语文教科书的例文,每一篇的例文都是文字优美,结构完整,内容丰富,有很强的感染力,而作者都是以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我鼓励学生全景式地扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的。最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。必须寻到源头,方有清甘的水喝。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
　　
　　二、引导学生用心感受生活
　　
　　观察生活是写好文章的基础,但文章往往是从感受开始的。因此,语文教师应引导学生用语文的心灵思考社会、自然、人生,正所谓“一草一木总有情”,一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事……放飞思维,总能获得独特的感受。用心感受生活,是写好作文的另一个关键。
　　
　　三、教给学生写作方法与技巧
　　
　　作文除了要是真情的流露外,也需要掌握一定的方法与技巧,例如:如何选材、如何定体、如何立意、确定行文思路、开篇结尾的写法等等,都需要教给学生灵活运用,恰当地运用到作文当中,为文章增色。
　　
　　四、指导学生以我手写我心
　　
　　在前三项的基础上,指导学生将自己的所见、所闻、所感真实地表达出来。无论写得好否,都是学生们最真实情感的流露。因为我们都知道学生作文的过程是一个认识事物和表达对事物认识的过程,写固然重要,改同样很重要。
　　
　　五、让学生学会自改与互改
　　
　　1.学生写完习作后,首先自我修改。自我修改从以下五个方面着手。①内容是否符合题意;②书写是否规范,整洁;③行款是否正确;④标点符号运用是否合理;⑤语句是否通顺连贯,有无错别字。指导学生用十分钟左右,按以上五点要求,采用朗读法自改一遍。
　　2.交换互改。根据习作的不同内容交换互相修改。交换的对象可以是同桌,可以是小组内的,也可以是找学生自己喜欢的同学,前两种交换方式一般由老师决定,第三种方式由学生自由选择。主张优差生搭配互改,让优生帮助差生找出优点,带动差生学会自改习作和互改习作。在互改时除按自改的方法进行修改外,还要注意对方选材是否真实,有没有按习作训练要求作文。采用的表达方式能否突出主题,语言是否精练、生动。在互相修改的过程中可以讨论、辩论,阐明自己的见解,提出修改意见。交换互改法往往能产生较好的修改效果,学生用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文,避免了“身在庐山不识真面目”。学生在交流过程中,取长补短,便于更好地修改自己的作文。
　　3.再次自我修改。当自我修改和互相修改后,老师给予适当的讲评,扩展学生的写作思路,引导学生把在互改中收集到的信息整合后对自己的习作再次修改,然后才抄正。“好文章是改出来的”,只要我们反复训练,就能让学生获得自我修改作文的能力,真正成为作文的主人。
　　
　　六、教师因材施评
　　
　　教师作为最高评判者,应该对学生的评改结果进行弹性指导,在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励,少一点指责;对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”,对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
　　良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作还很多。今后,我要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。