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培养学生的创新思维能力是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中,可以根据每节课、每个教学环节不同的内容,选择恰当的教学方法,训练和培养学生的思维能力。
1 培养创新思维的理论基础
任何一个学科和领域都有其独特的基础理论和学科体系。与小学生创新思维相关的基础理论有很多,如哲学基础、脑科学基础、教育学基础和心理学基础。这些基础理论是培养创新思维的理论支撑和关键。
1.1 培养创新思维的哲学基础 哲学,作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括与总结,为创新学习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础,教育就是在自然人的基础上帮助人实现社会化,并增进其发展和成功的活动。而在这一过程中,发展和培育人的创新精神、创新思维是教育的最高目标。
1.2 培养创新思维的教育学基础教育作为一个系统,必然具有一定的功能。从教育的基本规律来看,教育应促进社会的发展,促进人自身发展,从发展推动创新;从教育目的的超前性来看,教育目的是面向未来的,教育目的代表着社会的期望,从未来的期望引导创新。
2 培养创新思维的基本原则
实施数学创新教育应该以基本的教育教学原则为指导,从创新教育的内容和数学学科的特点出发,构建数学创新教育的课堂教学模式。
2.1 整体发展原则教师要把学生的创新能力发展看成一个生命整体的发展。教师既要引导学生全面、系统、准确、完整地掌握对创新发展起奠基作用的数学基础知识、基本技能和基本方法;也要训练学生的创造性思维,发展学生的创新能力;还要优化学生的创新个性品质,培养学生合作交流、严谨求实、质疑批判、研讨探究的科学精神以及不畏艰难、正视挫折、顽强拼搏、坚忍不拔、开拓进取的心理品质。
2.2 民主性原则创造力最能发挥的条件是民主。学生的创造性要得以发挥需要民主的教育氛围。数学教师必须放下所谓的“师道尊严”,解除学生思想上的束缚,建立民主、平等的师生关系,营造民主、和谐的教学氛围,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,尊重与众不同的疑问和新观点,鼓励学生大胆表达自己的所思所想,多给学生自由争辩和发表个人见解的机会,以此来激发学生的创新意识和创新动机。
2.3 情感激励原则教师要率先垂范、言传身教,用自己的创新精神和情感去感染和调动学生,激发学生创新的欲望和需要,使学生的心理经常处于一种追求创新的状态之中。要营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,激励学生勇于探索,大胆质疑,创造性地提出问题和解决问题,使学生获得创新的自信和勇气,并体验创新的乐趣。
3 小学生的创新兴趣是培养和发展创新思维的关键
培养和发展创新思维也需要激发学生的创新兴趣,只有这样才能持久、有效。可以说,小学生创新兴趣是培养和发展创新思维的关键。作为小学教师,要善于从学生的心理发展需要出发,运用各种教学形式,大力激发学生的创新兴趣,为培养和发展学生的创新思维打下坚实的基础。
3.1 利用学生的求知心理,培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维,而思维又需要一定的基础知识。在教学中提出恰如其分的问题,可以吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉地去解决、去创新。
3.2 合理满足学生的好胜心理,培养学生的创新兴趣数学课堂教学中唤起学生的创新兴趣很重要。笔者认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新兴趣的起点,也是创新思维培养的基础。教师精心创设教学情境,就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。小学生常常会对一些问题感兴趣,产生疑问。学生的好奇心,是创新意识的萌芽,是学习的开始,疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否,教师都应从正面引导学生积极思考,鼓励他们发表见解,爱护和培养学生的好奇心。久而久之,小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来,这正是创新意识的萌芽。笔者在教学中有意识创设这样的环境,在课堂上提出一些疑问,学生之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇,好奇又使学生萌发想实践、想创新的兴趣;疑问使学生萌发求知的欲望,学生跃跃欲试,开始新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时,创新正是从这里起步。
3.3 利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣生活中大量的图形有的是几何图形,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的组合,它们具有很高的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使他们产生创造图形美的欲望,从而激发学生的创新兴趣。
3.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事等激发学生的创新兴趣学生一般都喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,这样既可以让学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增强学生对数学的兴趣,还可以学习其中的创新精神。
(作者单位:宁夏同心县兴隆中心学校)
1 培养创新思维的理论基础
任何一个学科和领域都有其独特的基础理论和学科体系。与小学生创新思维相关的基础理论有很多,如哲学基础、脑科学基础、教育学基础和心理学基础。这些基础理论是培养创新思维的理论支撑和关键。
1.1 培养创新思维的哲学基础 哲学,作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括与总结,为创新学习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础,教育就是在自然人的基础上帮助人实现社会化,并增进其发展和成功的活动。而在这一过程中,发展和培育人的创新精神、创新思维是教育的最高目标。
1.2 培养创新思维的教育学基础教育作为一个系统,必然具有一定的功能。从教育的基本规律来看,教育应促进社会的发展,促进人自身发展,从发展推动创新;从教育目的的超前性来看,教育目的是面向未来的,教育目的代表着社会的期望,从未来的期望引导创新。
2 培养创新思维的基本原则
实施数学创新教育应该以基本的教育教学原则为指导,从创新教育的内容和数学学科的特点出发,构建数学创新教育的课堂教学模式。
2.1 整体发展原则教师要把学生的创新能力发展看成一个生命整体的发展。教师既要引导学生全面、系统、准确、完整地掌握对创新发展起奠基作用的数学基础知识、基本技能和基本方法;也要训练学生的创造性思维,发展学生的创新能力;还要优化学生的创新个性品质,培养学生合作交流、严谨求实、质疑批判、研讨探究的科学精神以及不畏艰难、正视挫折、顽强拼搏、坚忍不拔、开拓进取的心理品质。
2.2 民主性原则创造力最能发挥的条件是民主。学生的创造性要得以发挥需要民主的教育氛围。数学教师必须放下所谓的“师道尊严”,解除学生思想上的束缚,建立民主、平等的师生关系,营造民主、和谐的教学氛围,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,尊重与众不同的疑问和新观点,鼓励学生大胆表达自己的所思所想,多给学生自由争辩和发表个人见解的机会,以此来激发学生的创新意识和创新动机。
2.3 情感激励原则教师要率先垂范、言传身教,用自己的创新精神和情感去感染和调动学生,激发学生创新的欲望和需要,使学生的心理经常处于一种追求创新的状态之中。要营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,激励学生勇于探索,大胆质疑,创造性地提出问题和解决问题,使学生获得创新的自信和勇气,并体验创新的乐趣。
3 小学生的创新兴趣是培养和发展创新思维的关键
培养和发展创新思维也需要激发学生的创新兴趣,只有这样才能持久、有效。可以说,小学生创新兴趣是培养和发展创新思维的关键。作为小学教师,要善于从学生的心理发展需要出发,运用各种教学形式,大力激发学生的创新兴趣,为培养和发展学生的创新思维打下坚实的基础。
3.1 利用学生的求知心理,培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维,而思维又需要一定的基础知识。在教学中提出恰如其分的问题,可以吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉地去解决、去创新。
3.2 合理满足学生的好胜心理,培养学生的创新兴趣数学课堂教学中唤起学生的创新兴趣很重要。笔者认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新兴趣的起点,也是创新思维培养的基础。教师精心创设教学情境,就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。小学生常常会对一些问题感兴趣,产生疑问。学生的好奇心,是创新意识的萌芽,是学习的开始,疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否,教师都应从正面引导学生积极思考,鼓励他们发表见解,爱护和培养学生的好奇心。久而久之,小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来,这正是创新意识的萌芽。笔者在教学中有意识创设这样的环境,在课堂上提出一些疑问,学生之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇,好奇又使学生萌发想实践、想创新的兴趣;疑问使学生萌发求知的欲望,学生跃跃欲试,开始新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时,创新正是从这里起步。
3.3 利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣生活中大量的图形有的是几何图形,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的组合,它们具有很高的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使他们产生创造图形美的欲望,从而激发学生的创新兴趣。
3.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事等激发学生的创新兴趣学生一般都喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,这样既可以让学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增强学生对数学的兴趣,还可以学习其中的创新精神。
(作者单位:宁夏同心县兴隆中心学校)