周末，我们一家人去郊游。玩累了，我们就在草地边缘支起野炊用具做饭，儿子则快乐地跑来跑去。
　　妻子见锅开了，连忙站了起来，谁知脚下一滑摔倒了。我急忙跑过去扶起妻子，问：“没事吧？”
　　妻子说：“没事。”
　　我放下心来，妻子却生气地看着四处乱跑儿子，抱怨道：“这个小白眼狼，光顾着自己玩，我摔倒了，他就跟没看见一样，也不跑过来扶我。”
　　我替儿子解释：“可能是儿子还没有反应过来吧。”
　　“你要是不信，就假装摔倒，看看他会不会来扶你。”妻子给我出主意。
　　假装摔倒？这可是算是一种“行为艺术”了吧！就用这种方式来引起儿子的注意，然后检验一下他的爱心吧。
　　想到这里，我顺势倒在地上。为了让自己的这个行为更有“艺术性”，我倒在地上后开始表演起来——先是“痛苦”地叫了一声，然后又抱着腿滚，接着又“痛苦”地叫起来！
　　儿子显然是被我的表演吸引了，他跑过来，问我：“爸爸，你怎么了？”
　　我说：“不小心滑倒了，腿好疼。”我皱起眉头，满脸痛苦的模样。
　　儿子赶紧在我身边蹲下来，然后帮助我揉腿，还把我扶起来。我坐起来之后，开心地对儿子说：“不痛了，多亏儿子来扶我，儿子好有爱。”
　　儿子可高兴了，又蹦蹦跳跳地玩去了。我向妻子使眼色：“怎么样，儿子很有爱心的吧。”
　　见我用“行为艺术”验证了儿子的爱心，妻子的怨气也消了，高兴地做饭去了。
　　看着高高兴兴玩耍的儿子，想着刚才的“行为艺术”，我忽然悟到这样一个家教问题：既然“行为艺术”对孩子的吸引力这么强大，那么在日常的生活中，是不是可以用更多的“行为艺术”来教育儿子呢？
　　于是，我决定在平时的家教过程中，有意识地用更多的“行为艺术”。
　　我躺在沙发上看书，觉得有些累了，儿子在客厅里玩，并没有发现我头晕眼花。何不就此表演一下生病的“行为艺术”呢？
　　想到就做到。我把书放到一边，表演起“生病难受”的“行为艺术”来。
　　儿子跑了过来，问：“爸爸，你哼哼什么？”我闭着眼睛，对儿子说：“爸爸感冒了，发烧。”
　　儿子赶紧把手放在我的额头，喃喃地说：“是发烧呀。”
　　我接着说：“头痛。”儿子就赶紧把两只手放在我的头上，用力地揉起来，“行为艺术”果然能调动儿子“施爱”的积极性。
　　我又表演：“口渴。”儿子就倒了凉开水给我喝，然后又去取家庭药箱……
　　看着儿子在我的“行为艺术”里经历着各种“施爱训练”，我心里乐开了花，如果我真得感冒了，可就有福了。
　　“盼着”自己感冒，果然就感冒了。这回不是“行为艺术”，而是真的发烧，了。儿子训练有素，给我试体温，揉额头，还给我倒水找药吃。
　　妻子在一边小声问我：“老公，儿子这一套照顾病人的本领是什么时候学会的？”
　　我对妻子说：“是我用‘行为艺术’把他教会的。”
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