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摘 要：培养学生的阅读能力对于促进学生的成长有重要帮助。教师可采取以下措施提高学生的阅读能力：让学生在阅读中有所感悟，激发学生阅读的兴趣，融阅读、看图、说话于一体，用质疑引导学生深层次阅读，帮助学生养成课外阅读习惯。
关键词：语文；阅读教学；阅读能力；感悟；乐趣；深层次阅读
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0041-01
小学时期是培养阅读能力的重要时期，阅读教学是语文课程教学中的重要内容。通过阅读，学生可以认知世界、了解知识、拓展思维。培养学生的阅读能力对于促进学生的成长有重要帮助，但阅读能力的培养是语文教学中的难题之一。因此，语文教师在阅读教学中必须采取相应的手段和措施，提高学生对阅读的兴趣和积极性，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。学生一旦具备较强的阅读能力，就会对阅读产生更浓厚的兴趣，就会在阅读活动中不断进步。现结合阅读教学实践，对提高学生阅读能力的措施进行研究。
一、让学生在阅读中有所感悟
多数情况下，学生反复阅读文章可以大致了解文章的意义和内容。此时，教师需要对学生进行点拨和指导，帮助学生更加准确地理解文章，在阅读中有所感悟。例如，在《自己去吧》的教学中，教师可以提出以下问题：鸭妈妈跟鸭宝宝讲了什么，鸭宝宝对鸭妈妈讲了什么，兔媽妈对小兔子讲了什么，小兔子对兔妈妈讲了什么，鸭妈妈跟鸭宝宝讲“自己去游吧”，后来发生了什么，兔妈妈对小兔子讲“自己去飞吧”，后来又发生了什么，如果鸭妈妈领着鸭宝宝去河边游泳，小鸭子能学会游泳吗，如果兔妈妈带着小兔子飞翔，小兔子能学会飞翔吗，这些说明了什么，对于这件事情你有什么样的思考，等等。在学生对这一系列问题进行一一回答后，教师应该进一步给予指导，促使学生深入了解文章的内容及主题思想，让学生通过阅读真正有所感悟。
二、激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，因此教师要学会调动学生阅读的积极性，培养学生阅读的兴趣，让学生享受到阅读带来的乐趣。在阅读教学中，教师可以将教学内容与学生的生活经历、年龄特征等因素结合起来，设计有趣、有吸引力的课堂场景，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计教学情境激发学生的好奇心，促使学生更好地理解文章。例如，教学《美丽的公鸡》这篇文章时，教师可以提前制作公鸡的模型并将其带到课堂上，同时，还可以使用多媒体放映公鸡的动画图像，并描绘道：“同学们请看一看，这只大公鸡多么美丽呀，它穿着金色的华丽的外套，戴着红色的冠子，涂着红色的口红，还穿了高高的皮靴，看起来好帅气呀！”听到这么有趣的描述，学生们都会产生阅读文章的欲望，从而快乐地进行阅读。
三、融阅读、看图、说话于一体
学生喜欢阅读带有插图的书籍，事实证明插图可以增加阅读的乐趣，提高学生阅读的积极性。因此，在语文阅读教学过程中，教师可以把阅读和图画结合起来。比如，教学《春天》这篇文章时，教师可以多准备一些关于春天的图片，然后在课堂上展示给学生。教师可以提问学生在图片中看到了什么景物，这些景物是否预示着春天来了……学生们通过观察这些图片，并发挥自己的想象力，说出哪些景物出现在春天。在阅读的过程中，教师应鼓励学生积极发言。比如，在《小熊住山洞》的教学过程中，教师可以依次让学生朗读这篇文章，并给予学生适当的鼓励：“你朗读得绘声绘色，将来你可能是一名优秀的播音员！”“你朗读得很认真，你朗读的时候老师的脑海里浮现出一只可爱的小熊。”“小明朗读得这么棒，我们给他鼓鼓掌吧！”
四、用质疑引导学生深层次阅读
在阅读的过程中学生往往会产生很多疑问，教师应该对学生的质疑给予积极的引导，让学生逐渐学会深层次阅读。教师也可以在课前准备一些问题，让学生积极思考这些问题。比如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，学生往往较难掌握文章的主旨，一部分学生阅读完文章后，会比较同情卖火柴的小女孩的遭遇。在这种情况下，教师可以提出问题：对于这样悲惨的遭遇，小女孩最后为什么会微笑呢？为什么她会觉得幸福呢？学生就会带着这些问题仔细阅读文章，从文章中寻找答案。同时，教师可以与学生一起剖析文中“微笑”“幸福”的深层次含义，让学生明白，文章虽然有“幸福”和“微笑”的字眼，但实际上饱含对小女孩的同情以及对黑暗社会的控诉。当学生理解文章的寓意后，再让学生带着感情阅读文章，会有效提升其阅读能力。
五、帮助学生养成课外阅读习惯
小学生的阅读思维空间一般较为狭窄，这便需要他们通过阅读更多的书籍来拓宽知识面，拓展阅读思维。因此，教师应该鼓励学生阅读课外书籍，组织学生积极参加课外阅读活动。教师可以从图书馆借一些书籍供学生阅读，然后举办交流活动，让学生分享阅读感受。这样，可以检验学生的阅读效果，培养学生的阅读兴趣。
六、结束语
总之，阅读教学是语文课程教学中的重要内容。教师应当注重培养学生的阅读能力，激发学生阅读的积极性和兴趣，教会学生阅读的方法。教师要让学生在阅读中有所感悟，激发学生阅读的兴趣，融阅读、看图、说话于一体，用质疑引导学生深层次阅读，帮助学生养成课外阅读习惯。
参考文献：
[1]伍岳.新课程下学生阅读能力的培养[D].江西师范大学，2006.
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016（07）.
关键词：语文；阅读教学；阅读能力；感悟；乐趣；深层次阅读
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0041-01
小学时期是培养阅读能力的重要时期，阅读教学是语文课程教学中的重要内容。通过阅读，学生可以认知世界、了解知识、拓展思维。培养学生的阅读能力对于促进学生的成长有重要帮助，但阅读能力的培养是语文教学中的难题之一。因此，语文教师在阅读教学中必须采取相应的手段和措施，提高学生对阅读的兴趣和积极性，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。学生一旦具备较强的阅读能力，就会对阅读产生更浓厚的兴趣，就会在阅读活动中不断进步。现结合阅读教学实践，对提高学生阅读能力的措施进行研究。
一、让学生在阅读中有所感悟
多数情况下，学生反复阅读文章可以大致了解文章的意义和内容。此时，教师需要对学生进行点拨和指导，帮助学生更加准确地理解文章，在阅读中有所感悟。例如，在《自己去吧》的教学中，教师可以提出以下问题：鸭妈妈跟鸭宝宝讲了什么，鸭宝宝对鸭妈妈讲了什么，兔媽妈对小兔子讲了什么，小兔子对兔妈妈讲了什么，鸭妈妈跟鸭宝宝讲“自己去游吧”，后来发生了什么，兔妈妈对小兔子讲“自己去飞吧”，后来又发生了什么，如果鸭妈妈领着鸭宝宝去河边游泳，小鸭子能学会游泳吗，如果兔妈妈带着小兔子飞翔，小兔子能学会飞翔吗，这些说明了什么，对于这件事情你有什么样的思考，等等。在学生对这一系列问题进行一一回答后，教师应该进一步给予指导，促使学生深入了解文章的内容及主题思想，让学生通过阅读真正有所感悟。
二、激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，因此教师要学会调动学生阅读的积极性，培养学生阅读的兴趣，让学生享受到阅读带来的乐趣。在阅读教学中，教师可以将教学内容与学生的生活经历、年龄特征等因素结合起来，设计有趣、有吸引力的课堂场景，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计教学情境激发学生的好奇心，促使学生更好地理解文章。例如，教学《美丽的公鸡》这篇文章时，教师可以提前制作公鸡的模型并将其带到课堂上，同时，还可以使用多媒体放映公鸡的动画图像，并描绘道：“同学们请看一看，这只大公鸡多么美丽呀，它穿着金色的华丽的外套，戴着红色的冠子，涂着红色的口红，还穿了高高的皮靴，看起来好帅气呀！”听到这么有趣的描述，学生们都会产生阅读文章的欲望，从而快乐地进行阅读。
三、融阅读、看图、说话于一体
学生喜欢阅读带有插图的书籍，事实证明插图可以增加阅读的乐趣，提高学生阅读的积极性。因此，在语文阅读教学过程中，教师可以把阅读和图画结合起来。比如，教学《春天》这篇文章时，教师可以多准备一些关于春天的图片，然后在课堂上展示给学生。教师可以提问学生在图片中看到了什么景物，这些景物是否预示着春天来了……学生们通过观察这些图片，并发挥自己的想象力，说出哪些景物出现在春天。在阅读的过程中，教师应鼓励学生积极发言。比如，在《小熊住山洞》的教学过程中，教师可以依次让学生朗读这篇文章，并给予学生适当的鼓励：“你朗读得绘声绘色，将来你可能是一名优秀的播音员！”“你朗读得很认真，你朗读的时候老师的脑海里浮现出一只可爱的小熊。”“小明朗读得这么棒，我们给他鼓鼓掌吧！”
四、用质疑引导学生深层次阅读
在阅读的过程中学生往往会产生很多疑问，教师应该对学生的质疑给予积极的引导，让学生逐渐学会深层次阅读。教师也可以在课前准备一些问题，让学生积极思考这些问题。比如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，学生往往较难掌握文章的主旨，一部分学生阅读完文章后，会比较同情卖火柴的小女孩的遭遇。在这种情况下，教师可以提出问题：对于这样悲惨的遭遇，小女孩最后为什么会微笑呢？为什么她会觉得幸福呢？学生就会带着这些问题仔细阅读文章，从文章中寻找答案。同时，教师可以与学生一起剖析文中“微笑”“幸福”的深层次含义，让学生明白，文章虽然有“幸福”和“微笑”的字眼，但实际上饱含对小女孩的同情以及对黑暗社会的控诉。当学生理解文章的寓意后，再让学生带着感情阅读文章，会有效提升其阅读能力。
五、帮助学生养成课外阅读习惯
小学生的阅读思维空间一般较为狭窄，这便需要他们通过阅读更多的书籍来拓宽知识面，拓展阅读思维。因此，教师应该鼓励学生阅读课外书籍，组织学生积极参加课外阅读活动。教师可以从图书馆借一些书籍供学生阅读，然后举办交流活动，让学生分享阅读感受。这样，可以检验学生的阅读效果，培养学生的阅读兴趣。
六、结束语
总之，阅读教学是语文课程教学中的重要内容。教师应当注重培养学生的阅读能力，激发学生阅读的积极性和兴趣，教会学生阅读的方法。教师要让学生在阅读中有所感悟，激发学生阅读的兴趣，融阅读、看图、说话于一体，用质疑引导学生深层次阅读，帮助学生养成课外阅读习惯。
参考文献：
[1]伍岳.新课程下学生阅读能力的培养[D].江西师范大学，2006.
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016（07）.