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2015年的上半年，被称为“史上教学时间最短的一个学期”，但这一学期教学的内容还和以往一样，这就使得我们必须进一步优化课堂教享的全过程，努力做到精心确立教学目标、精心设计教学过程、精心锤炼教学语言、精心设计教学板书，使每堂课达到“大容量、快节奏、高效率”的要求，才能在时间压缩的前提下，保质保量地完成一学期的教学任务。
一、精心确立教学目标
一堂课的教学时间有限，而教学要求却很多，有发展智力、培养能力、思品教育等。如果我们对这诸多要求不加选择，蜻蜒点水地面面俱到，这种没有取舍没有重点的教法，只能使学生如坠云雾之中，不得要领，这种不顾授课效率的课，实际上是浪费了教学时间。要克服这种情况，教师在备课时，必须从“精”字出发，深入研究教材，认真分析，仔细筛选，牢牢把握课文的重点难点，采取“断其一指”的教学策略，做到突出重点、突破难点，而不能采取“伤其十指”的策略，这样才能精确地确立教学目标，才能克服面面俱到的毛病。
二、精心设计教学过程
课堂教学至少有这样几个环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等。但这些教学程序也有个优化组合、及时调整、详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现有拖堂现象，这主要是教师在组织教学过程中没能好好衔接每个环节，浪费教学时间造成的。因此，教师在备课时必须充分考虑学生的学习基础如何，差异有多大，作业速度的快慢，接受能力的强弱，对问题的反应的灵敏度等等。在此基础上努力做到“三入”：
1.导语要引人入胜。良好的开端是成功的一半。导语的设计可以从多角度多侧面去思考：或者创没情境，激发兴趣；或者巧设悬念，启发思考；或者故事引入，指引思路；或者直观演示，感知入手。
2.设计要丝丝入扣。一是要多学，从优秀的教学设计中领晤、消化、吸收；二是要多想，结合教学内容和教学对象，想法子，想点子，找到教学的最佳切入点和突破口，精心设计教学环节，从而真正达到优化课堂教学结构之目的。
3.点拔要入情入理。联系学生的生活实际，选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰富处、写作手法巧妙处、含义隐含处，进而入情入理且具有创造性、艺术性、启发性的点拔，可让学生学有所得，学有所悟。
三、精心锤炼教学语言
精炼的教学语言可腾出一定的时间合理地增加信息量。教师如在学生能接受的前提下，给学生以最大量的知识信息（但不是“满堂灌”），使学生由现有发展水平达到最近发展水平，就能有效进入新的“最近发展区”。
为此，我们在教学过程中要努力做到“三戒”：
一戒滔滔不绝地讲。语文教师往往一上课便摆开架势，大讲特讲，力求讲深讲透，舍不得给学生一点儿自主学习的时间，结果是教师喋喋不休地讲，学生昏昏欲睡地听，好端端的一篇文章被肢解得支离破碎、毫无生气。因此，目前我要做的是多开放学生的脑，少开放教师的嘴。
二戒源源不断地问。语文教学中需要启发学生的思维，引发学生对教学内容产生共鸣、体验和感悟。遗憾的是，我们许多语文教师只注重其形式，而忽视了教学内容中最本质的东西，打着启发式招牌的“问答式”提问在课堂教学中无限制地膨张。课堂上，一连串毫无启发性的提问，把学生往教师事先设计的结论上赶，也不进行研讨，教师便匆匆归结。以问代学，课堂上虽然气氛热烈，但学生受益甚微。提问决不是提出问题让学生答出来就算达到目的了，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生思维的火花。因此，我们应该正本清源，走出提问的误区。“学贵有疑”，要启发学生自己发现问题、思考问题，解决问题。
三戒面面俱到地教。有一首顺口溜对我们语文教学的鞭挞可谓入木三分：“一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。”由此看来，我们的语文教学实在不该贪多求全。我们要提倡：一课一个难点，一课一个目标。这样，日积月累，学生自然就学到了知识，培养了能力。
要做到以上三点，教师除平时要加强学习、具备较高的语文素养外，更重要的是备课时要做到有的放矢，最好把一些关键提问、讲解、定义等写进教案。
四、精心设计教学板书
板书是课堂教学的辅助手段，精要的板书有助于培养学生概括能力和发散思维能力。但是我们发现目前教师板书存在以下三个问题：（1）多次无效地板书课题、定义。不少老师开课第一件事，就是板书课题，第一课时如此，二、三课时亦然。其实，课题在课本上明白无误地印着，而且是大号黑体字，老师让学生翻开课本读一读，既省时，又有利于培养学生读文先读题，做题选读定义的习惯。（2）板书内容多且碎。不少教师上课时忽视了讲课与板书的关系，认为“口说无凭”，写上黑板才能显示自己的成绩，于是便把主要精力转移到板书上，有的老师一堂课能写两大黑板，学生成了抄板书的机器，板书写完了，抄好了，一堂课也上完了，这种“板书教学法”抄酸了学生的手腕，抄累丫学生的眼睛，抄没了有限的课堂教学时间。（3）板书形式“花”且“乱”。现在不少教师在板书形式上下足了功夫，有“条幅式”“简笔画式”、“辐射式”“扇形式”“列表式”，“对比式”“金宇塔”等，用的粉笔也五颜六色。课堂上把这些“有特色”的板书一一写到黑板上所花的时间也定然不少，学生遵命而“兴趣盎然”地用各种彩笔及圆规、三角尺将板书抄下来又要耽误多少时间。
袁溶老师说过：“设计板书，我们要提倡简而明，既精又活；反对多而乱，堵塞学生的思维”，有个语文老师在讲授（渔夫和金鱼的故事）这篇长课时，运用的板书只有五个由小到大排列的“贪”字，板书这五个字，花时不多，却使学生领悟到作者行文的思路和课文所表现的中心，富有启发性和趣味性，这种做法值得借鉴和倡导。
提高课堂教学效率并不是一件轻而易举的事，要想课内省时教师就必须在课外费时，在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、熟悉教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下功夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章，只有这样，才能切实减轻学生负担，缓解教时不足与教材容量大的矛盾。
【作者单位：张家港市青龙小学 江苏】
一、精心确立教学目标
一堂课的教学时间有限，而教学要求却很多，有发展智力、培养能力、思品教育等。如果我们对这诸多要求不加选择，蜻蜒点水地面面俱到，这种没有取舍没有重点的教法，只能使学生如坠云雾之中，不得要领，这种不顾授课效率的课，实际上是浪费了教学时间。要克服这种情况，教师在备课时，必须从“精”字出发，深入研究教材，认真分析，仔细筛选，牢牢把握课文的重点难点，采取“断其一指”的教学策略，做到突出重点、突破难点，而不能采取“伤其十指”的策略，这样才能精确地确立教学目标，才能克服面面俱到的毛病。
二、精心设计教学过程
课堂教学至少有这样几个环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等。但这些教学程序也有个优化组合、及时调整、详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现有拖堂现象，这主要是教师在组织教学过程中没能好好衔接每个环节，浪费教学时间造成的。因此，教师在备课时必须充分考虑学生的学习基础如何，差异有多大，作业速度的快慢，接受能力的强弱，对问题的反应的灵敏度等等。在此基础上努力做到“三入”：
1.导语要引人入胜。良好的开端是成功的一半。导语的设计可以从多角度多侧面去思考：或者创没情境，激发兴趣；或者巧设悬念，启发思考；或者故事引入，指引思路；或者直观演示，感知入手。
2.设计要丝丝入扣。一是要多学，从优秀的教学设计中领晤、消化、吸收；二是要多想，结合教学内容和教学对象，想法子，想点子，找到教学的最佳切入点和突破口，精心设计教学环节，从而真正达到优化课堂教学结构之目的。
3.点拔要入情入理。联系学生的生活实际，选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰富处、写作手法巧妙处、含义隐含处，进而入情入理且具有创造性、艺术性、启发性的点拔，可让学生学有所得，学有所悟。
三、精心锤炼教学语言
精炼的教学语言可腾出一定的时间合理地增加信息量。教师如在学生能接受的前提下，给学生以最大量的知识信息（但不是“满堂灌”），使学生由现有发展水平达到最近发展水平，就能有效进入新的“最近发展区”。
为此，我们在教学过程中要努力做到“三戒”：
一戒滔滔不绝地讲。语文教师往往一上课便摆开架势，大讲特讲，力求讲深讲透，舍不得给学生一点儿自主学习的时间，结果是教师喋喋不休地讲，学生昏昏欲睡地听，好端端的一篇文章被肢解得支离破碎、毫无生气。因此，目前我要做的是多开放学生的脑，少开放教师的嘴。
二戒源源不断地问。语文教学中需要启发学生的思维，引发学生对教学内容产生共鸣、体验和感悟。遗憾的是，我们许多语文教师只注重其形式，而忽视了教学内容中最本质的东西，打着启发式招牌的“问答式”提问在课堂教学中无限制地膨张。课堂上，一连串毫无启发性的提问，把学生往教师事先设计的结论上赶，也不进行研讨，教师便匆匆归结。以问代学，课堂上虽然气氛热烈，但学生受益甚微。提问决不是提出问题让学生答出来就算达到目的了，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生思维的火花。因此，我们应该正本清源，走出提问的误区。“学贵有疑”，要启发学生自己发现问题、思考问题，解决问题。
三戒面面俱到地教。有一首顺口溜对我们语文教学的鞭挞可谓入木三分：“一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。”由此看来，我们的语文教学实在不该贪多求全。我们要提倡：一课一个难点，一课一个目标。这样，日积月累，学生自然就学到了知识，培养了能力。
要做到以上三点，教师除平时要加强学习、具备较高的语文素养外，更重要的是备课时要做到有的放矢，最好把一些关键提问、讲解、定义等写进教案。
四、精心设计教学板书
板书是课堂教学的辅助手段，精要的板书有助于培养学生概括能力和发散思维能力。但是我们发现目前教师板书存在以下三个问题：（1）多次无效地板书课题、定义。不少老师开课第一件事，就是板书课题，第一课时如此，二、三课时亦然。其实，课题在课本上明白无误地印着，而且是大号黑体字，老师让学生翻开课本读一读，既省时，又有利于培养学生读文先读题，做题选读定义的习惯。（2）板书内容多且碎。不少教师上课时忽视了讲课与板书的关系，认为“口说无凭”，写上黑板才能显示自己的成绩，于是便把主要精力转移到板书上，有的老师一堂课能写两大黑板，学生成了抄板书的机器，板书写完了，抄好了，一堂课也上完了，这种“板书教学法”抄酸了学生的手腕，抄累丫学生的眼睛，抄没了有限的课堂教学时间。（3）板书形式“花”且“乱”。现在不少教师在板书形式上下足了功夫，有“条幅式”“简笔画式”、“辐射式”“扇形式”“列表式”，“对比式”“金宇塔”等，用的粉笔也五颜六色。课堂上把这些“有特色”的板书一一写到黑板上所花的时间也定然不少，学生遵命而“兴趣盎然”地用各种彩笔及圆规、三角尺将板书抄下来又要耽误多少时间。
袁溶老师说过：“设计板书，我们要提倡简而明，既精又活；反对多而乱，堵塞学生的思维”，有个语文老师在讲授（渔夫和金鱼的故事）这篇长课时，运用的板书只有五个由小到大排列的“贪”字，板书这五个字，花时不多，却使学生领悟到作者行文的思路和课文所表现的中心，富有启发性和趣味性，这种做法值得借鉴和倡导。
提高课堂教学效率并不是一件轻而易举的事，要想课内省时教师就必须在课外费时，在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、熟悉教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下功夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章，只有这样，才能切实减轻学生负担，缓解教时不足与教材容量大的矛盾。
【作者单位：张家港市青龙小学 江苏】