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一、让学生享受快乐
现代情境学习理论认为，学习与学习发生的情境紧密相连，学生的学习实质上就是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识的主动构建。因此，必须为学生提供研究性学习情境，作为支撑研究性学习的有力保障。
首先，要营造民主、和谐的学习氛围。教师要发扬民主，要有民主意识，善于尊重每位学生。要尊重学生在学习中的主题地位，不包办代替学生自己的活动；尊重学生的自尊心，杜绝一切伤害学生自尊心的言行；尊重学生的个性差异，让学生用自己喜欢的方式去活动，不强求千人一律、千人一面。只有这样，才能让学生拥有一块属于自己的精神乐园，才能为学生营造探索、创造的时空，从而造就一个富有创新能力的多样性的学生群体，这也是培养学生创造力的“教育资源”。不同的学生主体，在研究同一事物时，往往会受其自身知识特长、观察问题的时机、角度、重点、层次等诸多因素的影响从而产生不完全相同的结果和体验，学生思维的多样性能带来智慧的互补与共享，激发出创造的火花。
其次，要提供有结构的材料。学习情境必须是启发性的、有利于学生在该学习情境中发现问题。因此，提供有结构的材料，既是构成情境的重要组成部分，也是进行研究性学习的必要条件。教师要为学生提供观察的材料，为问题及问题的产生做好充分的铺垫和引导工作，可通过开设辅导讲座、组织参观访问等形式，做好背景知识的铺垫；要激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发研究动机，提供将发现的新知识用于解决实际问题的机会。
二、让学生科学选择
研究性学习的内容，是以问题为中心展开的探究活动。因此，要结合学生的知识水准、能力水平和生活经验，选择最具有价值的研究课题。
小学是研究性学习的起步阶段，在符合学生的年龄心理特点、给学生留有自主选择和个性发展空间的同时，教师要指导学生选题。教师可提出选题范围和参考题目，帮助学生选定问题，逐步到师生合作确定研究课题，最后，根据情况，可完全由学生自主选题。
研究课题要源于课本、高于课本。小学数学研究性学习，首先应以小学数学学科为主体，作为数学学科的延伸和加深，使学生所学数学知识有用武之地，也确保研究内容有一定的广度和深度。如“为什么车轮胎都是圆形的”“生活中的圆柱”等都是源于教材又高于教材的研究课题。
研究课题要源于生活、服务生活。研究性学习的目标，要求学生从数学的角度提问题、理解问题，用数学思想、数学的思考方法去研究问题。在引导学生进行研究性学习时，要以学生的生活经验为基础、选择那种数学性强、应用性强的内容。如：“光明桥镇电磁厂产品情况的统计”、“光明桥超市商品价格的对比报告”、“光明桥小学校园建筑的形体美”等都是富有意义的“生活化” 的研究课题。
在确立课题的同时，以课题为导线，教师要鼓励兴趣相同相近的学生组成课题小组，可由学生自由组合，教师适当调节，并由学生推选出研究性学习能力强和组织能力强的学生担任课题组组长。指导教师的确定，可采取师生双向选择的办法，先由教师根据自身能力选择能胜任指导的课题小组，再由学生选择。课题小组在指导教师的指导下开展研究活动，为研究性学习的深入实施提供了有力的组织保证。
三、让学生自主探索
教师可根据学生活动的实际情况，有针对性地加以指导，制定出切实可行的活动方案。制定研究性学习活动方案的过程，也是发展学生规划和组织能力的过程，因此，教师更应充分放手，发挥课题小组集体的力量，鼓励学生大胆想象，根据解决问题的假设，让学生自主制定活动方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展研究性学习的意义和价值。
研究性学习方案一般包括课题的名称、活动的内容、采用何种研究方式、采用什么样的组织形式、具体的操作步骤、时间的安排及有关准备等等，不必求全求大，只要小学生能实际操作即可。
如“光明镇车流量情况统计”的研究课题，活动方案的制定可包括以下几个方面：
（1）地点：光明镇驻地十字街口。
（2）内容：车辆的种类、各种车辆单位时间内的流量，各种车辆的工作时间、各种车辆的工作情况等。
（3）探究的方式：实地统计、调查访问、查阅资料等。
（4）分工：不同车辆的统计、对车主的访问、资料的查阅等项目的分工与协作。
（5）操作步骤：车辆的种类及流量采用单位时间统计与定期统计相结合，通过汇总，取得一个较固定的常量；车辆的工作时间及工作情况，通过访问与现场统计相结合，整理汇总。
（6）时间为一周；成果形式：图表、调查报告等。
（7）通过本次研究，办求科学地反应车流量情况，反应交通运输工具对本地经济的影响。
研究性学习的目的，是通过学生的自主探索、合作交流提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的基本活动是探究，因此，在制定研究性学习活动方案后，学生要进入具体的解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。研究学习的教学方法应当多样化，教学时空应当开放化，教学过程应当探索化。
现代情境学习理论认为，学习与学习发生的情境紧密相连，学生的学习实质上就是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识的主动构建。因此，必须为学生提供研究性学习情境，作为支撑研究性学习的有力保障。
首先，要营造民主、和谐的学习氛围。教师要发扬民主，要有民主意识，善于尊重每位学生。要尊重学生在学习中的主题地位，不包办代替学生自己的活动；尊重学生的自尊心，杜绝一切伤害学生自尊心的言行；尊重学生的个性差异，让学生用自己喜欢的方式去活动，不强求千人一律、千人一面。只有这样，才能让学生拥有一块属于自己的精神乐园，才能为学生营造探索、创造的时空，从而造就一个富有创新能力的多样性的学生群体，这也是培养学生创造力的“教育资源”。不同的学生主体，在研究同一事物时，往往会受其自身知识特长、观察问题的时机、角度、重点、层次等诸多因素的影响从而产生不完全相同的结果和体验，学生思维的多样性能带来智慧的互补与共享，激发出创造的火花。
其次，要提供有结构的材料。学习情境必须是启发性的、有利于学生在该学习情境中发现问题。因此，提供有结构的材料，既是构成情境的重要组成部分，也是进行研究性学习的必要条件。教师要为学生提供观察的材料，为问题及问题的产生做好充分的铺垫和引导工作，可通过开设辅导讲座、组织参观访问等形式，做好背景知识的铺垫；要激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发研究动机，提供将发现的新知识用于解决实际问题的机会。
二、让学生科学选择
研究性学习的内容，是以问题为中心展开的探究活动。因此，要结合学生的知识水准、能力水平和生活经验，选择最具有价值的研究课题。
小学是研究性学习的起步阶段，在符合学生的年龄心理特点、给学生留有自主选择和个性发展空间的同时，教师要指导学生选题。教师可提出选题范围和参考题目，帮助学生选定问题，逐步到师生合作确定研究课题，最后，根据情况，可完全由学生自主选题。
研究课题要源于课本、高于课本。小学数学研究性学习，首先应以小学数学学科为主体，作为数学学科的延伸和加深，使学生所学数学知识有用武之地，也确保研究内容有一定的广度和深度。如“为什么车轮胎都是圆形的”“生活中的圆柱”等都是源于教材又高于教材的研究课题。
研究课题要源于生活、服务生活。研究性学习的目标，要求学生从数学的角度提问题、理解问题，用数学思想、数学的思考方法去研究问题。在引导学生进行研究性学习时，要以学生的生活经验为基础、选择那种数学性强、应用性强的内容。如：“光明桥镇电磁厂产品情况的统计”、“光明桥超市商品价格的对比报告”、“光明桥小学校园建筑的形体美”等都是富有意义的“生活化” 的研究课题。
在确立课题的同时，以课题为导线，教师要鼓励兴趣相同相近的学生组成课题小组，可由学生自由组合，教师适当调节，并由学生推选出研究性学习能力强和组织能力强的学生担任课题组组长。指导教师的确定，可采取师生双向选择的办法，先由教师根据自身能力选择能胜任指导的课题小组，再由学生选择。课题小组在指导教师的指导下开展研究活动，为研究性学习的深入实施提供了有力的组织保证。
三、让学生自主探索
教师可根据学生活动的实际情况，有针对性地加以指导，制定出切实可行的活动方案。制定研究性学习活动方案的过程，也是发展学生规划和组织能力的过程，因此，教师更应充分放手，发挥课题小组集体的力量，鼓励学生大胆想象，根据解决问题的假设，让学生自主制定活动方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展研究性学习的意义和价值。
研究性学习方案一般包括课题的名称、活动的内容、采用何种研究方式、采用什么样的组织形式、具体的操作步骤、时间的安排及有关准备等等，不必求全求大，只要小学生能实际操作即可。
如“光明镇车流量情况统计”的研究课题，活动方案的制定可包括以下几个方面：
（1）地点：光明镇驻地十字街口。
（2）内容：车辆的种类、各种车辆单位时间内的流量，各种车辆的工作时间、各种车辆的工作情况等。
（3）探究的方式：实地统计、调查访问、查阅资料等。
（4）分工：不同车辆的统计、对车主的访问、资料的查阅等项目的分工与协作。
（5）操作步骤：车辆的种类及流量采用单位时间统计与定期统计相结合，通过汇总，取得一个较固定的常量；车辆的工作时间及工作情况，通过访问与现场统计相结合，整理汇总。
（6）时间为一周；成果形式：图表、调查报告等。
（7）通过本次研究，办求科学地反应车流量情况，反应交通运输工具对本地经济的影响。
研究性学习的目的，是通过学生的自主探索、合作交流提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的基本活动是探究，因此，在制定研究性学习活动方案后，学生要进入具体的解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。研究学习的教学方法应当多样化，教学时空应当开放化，教学过程应当探索化。