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摘 要：想象力对于小学生的学习、成长有着十分重要的意义，从微观角度来讲，学生想象力直接影响了学生的语文作文写作水平。小学阶段是培养学生想象力的关键时期，另外随着年龄的增长人的想象能力逐漸降低，对此加强对小学生想象能力的培养有着十分重要的意义。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
小学阶段学生的思维正处于快速发展的时期，这一阶段的学生接受到集体环境并且对周围的事物充满好奇，激发学生的好奇心，能够很好的让学生的想象力得到发展在写作过程中，可以促进写作能力的提升和学生的综合素质的提高。尤其是在小学语文的作文写作过程中，学生通过丰富的想象力能有效提升作文写作层次。所以我们要着重培养学生写作过程中的想象力，这也是语文教师在教学过程中需要研究的一个问题。
一、当前小学语文在作文教学中的困境
（一）知识积累薄弱
学习语文的过程就是知识积累的过程，对于写作文而言，更是这样的，所以，这就要求学生们可以利用自己的时间来閱读更多的书，为自己积累更多的知识和写作材料。而且在学生阅读的过程中可以学习各大名家的写作手法和片段描写，正所谓见多才能识广，在读书的时候，更可以将自己代入作者的描写之中，体会其中的思想感情。但是，现阶段的小学生，普遍都面临一个问题就是，不爱读书，不想读书，这就导致了学生对于语文学习的兴趣不大和积极性不高。读书的过程就是培养自身文学素养的过程，自身有足够深厚的文学素养，在写作时就可以有一个清晰的写作思路和框架，从而达到有话可说，有话要说的目标，也可以避免学生在写作时面临无话可说的窘境。
（二）思维僵化刻板
写作是一个需要灵活思维的过程，而小学生们正是天真烂漫、活泼可爱的年纪，也正是拥有一个无限可能性的年纪。但是现在老师在教学过程中普遍存在的一个问题就是，灌输学生使用僵化刻板的套路和模板来进行写作。这样趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生发挥想象。在当前的小学语文的作文教学中，老师一股脑地灌送知识，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的语文写作水平和创新能力。还有一个典型的问题是，老师只看重学生的成绩，大量的布置作业、练习题，而忽略了孩子们真正的兴趣和语文真正的魅力[2]。
（三）有抵触心理
小学期间的写作，正是培养学生們写作兴趣的时候，学生这个时候也正是想要表达、想要展示自我的时候，虽然他们在刚开始的时候写作的句子并不是很完整，但是都包含了他们对这个美好世界的无限憧憬。可是学生随着年级的升高，写作也慢慢的变成了一种负担，老师布置的写作主题，学生有时可能并不喜欢和擅长，但是为了完成任务，学生还要硬着头皮完成写作。并且在考试中和平时的写作中，对于文章的字数是有着严格的要求的，很多学生仅仅时为了达到这一字数要求而被迫写作，并不是发自内心的喜欢，这就使得学生对写作产生了畏难情绪和抵触心理。
二、小学语文作文教学中培养学生的想象力
（一）通过课文激发学生的想象力
学生写好作文的一个重要条件就是得有一定的表达能力，如果完全没有表达能力，不知道该怎么进行写作，再有想象力也没办法写出很好的文章。因此，如果要让学生会写作并且写得更好的话，必须先从课本入手，先让学生学好课本上的内容，再在理解的基础上进行自己的创作，这其实就是一个打基础的过程。
在正常的课程教学中，课文其实也可以用以激发学生的想象力。例如，在《听，秋的声音》这一课中，介绍完课文中所提到的秋天的各种声音之后，老师可以对学生进行发散性的提问：我们刚刚讲的这篇课文介绍了秋天会有的各种声音，那么我们大家好好想一想，夏天会有什么声音呢？冬天又有什么声音呢？提问之后老师可以通过适当的引导，让学生去思考自己身边熟悉的声音并且根据自己的想象来写出自己记忆中某个季节的声音。通过这种方式，学生不仅可以充分发挥想象力，还能有效地提高自己的写作能力。
（二）通过课外激发学生的想象力
语文其实是一门综合性的学科，语文书中的课文其实多多少少都和生活有联系，这也就是所谓的“源于生活而高于生活”。也正是因为如此，要想写出好的文章，需要有强大的知识储备。如果没有一定的知识储备来做支撑，凭空想象写出来的文章是没有办法使人信服的。教师在课堂上的讲课时间和内容都是有限的，不可能把所有需要的知识都在课堂上讲给学生，所以说老师应该学会引导学生自己去阅读一些课外读物来提升自己的知识储备，为创作打好基础。例如，在《四个太阳》的教学前，老师其实可以先发问：天空中明明只有一个太阳，为什么我们的课文说是四个太阳呢？然后让学生进行思考和发言。在课文讲解之后，老师可以简单地提一下：其实在神话中，天上原来是有10个太阳的，那为什么现在只有一个呢？答案就在《山海经》中，大家可以回去找一下答案，明天讲给老师听。在这样一个过程中，学生不仅能够学到更多的课外知识，同时老师的提问也能够很好地激发学生的想象力。当学生阅读了足够多的课外知识之后，在写作的过程中就能够自如地引用一些课外知识，同时还能够学习到优秀作者的写作格式以及写作方法。
（三）培养学生的观察能力
小学生对任何事物都是充满好奇的，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。因此，老师可以充分利用学生的这种好奇心，随时随地抓住机会去引导学生去观察、提问以及表述，通过这种方式来丰富学生的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物;秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。经过亲身的观察和体验之后，学生写的其实就是自己的真情实感，写出来的文章就能够不那么死板、乏味。当然，相较于传统的教学方式，这种寓教于乐的方式也更加能够激发学生学习和创作的动力，进而能够在无形之中提高自己的写作能力。
三、结语
总而言之，对于小学阶段的作文教学，老师要能够接受新的教学模式，以新课标为基础来进行思维的转变。作文，不同于其他的教学，是需要通过平时的积累而不断深化的，因此对于作文的改革，老师要能够利用激发学生的想象能力来完善作文的训练。想象能力可以构建小学生的作文素材，通过丰富的想象力，可以塑造学生的作文素养，对于作文能力的提升有很好的促进作用。
参考文献
[1]钱德秀.小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：82.
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
小学阶段学生的思维正处于快速发展的时期，这一阶段的学生接受到集体环境并且对周围的事物充满好奇，激发学生的好奇心，能够很好的让学生的想象力得到发展在写作过程中，可以促进写作能力的提升和学生的综合素质的提高。尤其是在小学语文的作文写作过程中，学生通过丰富的想象力能有效提升作文写作层次。所以我们要着重培养学生写作过程中的想象力，这也是语文教师在教学过程中需要研究的一个问题。
一、当前小学语文在作文教学中的困境
（一）知识积累薄弱
学习语文的过程就是知识积累的过程，对于写作文而言，更是这样的，所以，这就要求学生们可以利用自己的时间来閱读更多的书，为自己积累更多的知识和写作材料。而且在学生阅读的过程中可以学习各大名家的写作手法和片段描写，正所谓见多才能识广，在读书的时候，更可以将自己代入作者的描写之中，体会其中的思想感情。但是，现阶段的小学生，普遍都面临一个问题就是，不爱读书，不想读书，这就导致了学生对于语文学习的兴趣不大和积极性不高。读书的过程就是培养自身文学素养的过程，自身有足够深厚的文学素养，在写作时就可以有一个清晰的写作思路和框架，从而达到有话可说，有话要说的目标，也可以避免学生在写作时面临无话可说的窘境。
（二）思维僵化刻板
写作是一个需要灵活思维的过程，而小学生们正是天真烂漫、活泼可爱的年纪，也正是拥有一个无限可能性的年纪。但是现在老师在教学过程中普遍存在的一个问题就是，灌输学生使用僵化刻板的套路和模板来进行写作。这样趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生发挥想象。在当前的小学语文的作文教学中，老师一股脑地灌送知识，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的语文写作水平和创新能力。还有一个典型的问题是，老师只看重学生的成绩，大量的布置作业、练习题，而忽略了孩子们真正的兴趣和语文真正的魅力[2]。
（三）有抵触心理
小学期间的写作，正是培养学生們写作兴趣的时候，学生这个时候也正是想要表达、想要展示自我的时候，虽然他们在刚开始的时候写作的句子并不是很完整，但是都包含了他们对这个美好世界的无限憧憬。可是学生随着年级的升高，写作也慢慢的变成了一种负担，老师布置的写作主题，学生有时可能并不喜欢和擅长，但是为了完成任务，学生还要硬着头皮完成写作。并且在考试中和平时的写作中，对于文章的字数是有着严格的要求的，很多学生仅仅时为了达到这一字数要求而被迫写作，并不是发自内心的喜欢，这就使得学生对写作产生了畏难情绪和抵触心理。
二、小学语文作文教学中培养学生的想象力
（一）通过课文激发学生的想象力
学生写好作文的一个重要条件就是得有一定的表达能力，如果完全没有表达能力，不知道该怎么进行写作，再有想象力也没办法写出很好的文章。因此，如果要让学生会写作并且写得更好的话，必须先从课本入手，先让学生学好课本上的内容，再在理解的基础上进行自己的创作，这其实就是一个打基础的过程。
在正常的课程教学中，课文其实也可以用以激发学生的想象力。例如，在《听，秋的声音》这一课中，介绍完课文中所提到的秋天的各种声音之后，老师可以对学生进行发散性的提问：我们刚刚讲的这篇课文介绍了秋天会有的各种声音，那么我们大家好好想一想，夏天会有什么声音呢？冬天又有什么声音呢？提问之后老师可以通过适当的引导，让学生去思考自己身边熟悉的声音并且根据自己的想象来写出自己记忆中某个季节的声音。通过这种方式，学生不仅可以充分发挥想象力，还能有效地提高自己的写作能力。
（二）通过课外激发学生的想象力
语文其实是一门综合性的学科，语文书中的课文其实多多少少都和生活有联系，这也就是所谓的“源于生活而高于生活”。也正是因为如此，要想写出好的文章，需要有强大的知识储备。如果没有一定的知识储备来做支撑，凭空想象写出来的文章是没有办法使人信服的。教师在课堂上的讲课时间和内容都是有限的，不可能把所有需要的知识都在课堂上讲给学生，所以说老师应该学会引导学生自己去阅读一些课外读物来提升自己的知识储备，为创作打好基础。例如，在《四个太阳》的教学前，老师其实可以先发问：天空中明明只有一个太阳，为什么我们的课文说是四个太阳呢？然后让学生进行思考和发言。在课文讲解之后，老师可以简单地提一下：其实在神话中，天上原来是有10个太阳的，那为什么现在只有一个呢？答案就在《山海经》中，大家可以回去找一下答案，明天讲给老师听。在这样一个过程中，学生不仅能够学到更多的课外知识，同时老师的提问也能够很好地激发学生的想象力。当学生阅读了足够多的课外知识之后，在写作的过程中就能够自如地引用一些课外知识，同时还能够学习到优秀作者的写作格式以及写作方法。
（三）培养学生的观察能力
小学生对任何事物都是充满好奇的，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。因此，老师可以充分利用学生的这种好奇心，随时随地抓住机会去引导学生去观察、提问以及表述，通过这种方式来丰富学生的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物;秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。经过亲身的观察和体验之后，学生写的其实就是自己的真情实感，写出来的文章就能够不那么死板、乏味。当然，相较于传统的教学方式，这种寓教于乐的方式也更加能够激发学生学习和创作的动力，进而能够在无形之中提高自己的写作能力。
三、结语
总而言之，对于小学阶段的作文教学，老师要能够接受新的教学模式，以新课标为基础来进行思维的转变。作文，不同于其他的教学，是需要通过平时的积累而不断深化的，因此对于作文的改革，老师要能够利用激发学生的想象能力来完善作文的训练。想象能力可以构建小学生的作文素材，通过丰富的想象力，可以塑造学生的作文素养，对于作文能力的提升有很好的促进作用。
参考文献
[1]钱德秀.小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：82.