【设计初想】
　　本篇课文以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”是“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机………搭配的对象众多，可主体都是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级学生来说，理解课文内容并不难。
　　本课所在的单元是一个习作单元，这是学生第一次接触，同时它也是习作单元中的第一篇课文。编者选文以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文的教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写事物的方法，进而为习作奠定基础。
　　通读全文，可以发现课文第2、3、4自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，写作策略各不相同。第2自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美;第3自然段以连续的问句述说作者的联想，充满无限童趣;
　　第4自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，
　　连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。写作角度不同，教学策略也应有所区别。
　　【教学目标】
　　1.多种形式识字，认识“父、搭”等4个生字的音形义，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，“母亲、外祖父”等11个词语。
　　2.准确观察字形，运用已经掌握的写字方法，正确、美观地书写田字格中的生字和词语。
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者仔细观察、抓住特点的写作方法。
　　4.在迁移运用中学会抓住特点细致观察，体会细
　　致观察的乐趣，反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
　　5.结合从课文中习得的观察和写作方法，观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观察所得，为单元习作做准备。
　　【教学重点、难点】
　　习得观察事物的方法，并能迁移运用。
　　【教学过程】
　　一、分享聚焦
　　1.板书课题，学习生字“搭”。
　　谈话：同学们，今天我们来学习第15课《搭船的鸟》，和老师一起写课题。“搭”为左右结构，右边上面是“艹”，横画高于左边，下面是个“合”，“丿”画低于提，笔画穿插，字就好看了。
　　（生齐读生字“搭”。理解“搭船”的意思。）
　　迁移运用：乘飞机就可以叫——;乘车也可以叫——;在这里，乘的是船，就叫——
　　（齐读课题）
　　2.分享：这是一只