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【摘 要】当前，初中英语教学目标已经发生了一些变化，将培养学生形成自主学习能力以及合作意识融入到了教学目标当中。这就使得传统的教学模式暴露出一些短板。小组合作学习模式使得学生的主体性得到了充分体现，将其与初中英语教学进行有机结合，有利于使学生的英语思维能力以及核心素养得到提升。本文就初中英语教学中小组合作学习的实施策略展开了一系列的探析。
【关键词】初中英语;小组合作学习;实施策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0100-01
前言
在初中阶段，英语是一门基础课程，也是培养学生英语表达和理解能力的主要渠道。不同的学生在学习英语课程的能力方面存在一定的差异性，这样的客观情况为教师开展小组合作学习活动提供了更多的思路。因此，初中英语教师应该从自身的角度对小组合作学习活动形成正确的认识，并能根据初中生的学习能力和实际情况，合理实施这种教学方法，从而达到提高英语教学质量的目标。
一、对学生实施合理的组别划分
在小组合作学习模式下，教师对学生实施合理的组别划分是教学基础和前提。教师的分组方式将直接影响学生的学习效果。针对每个班级都存在的学生学习能力参差不齐的情况，教师应该按照“同一小组学生存在差异性，不同小组之间存在同质性”的原则对学生实施组别划分。这样才能为后续开展教学活动打下坚实的基础[1]。
二、科学选择学生合作学习的内容
初中英语课程中包含的知识点较为繁杂，学习内容的呈现方式也比较多样，比如，情境对话、完形填空、短文阅读等。初中英语教师在为学生选择小组合作学习内容的过程中，应该遵循以下几个原则：第一，科学性。并不是所有初中英语教材中的内容都适合以小组合作的方式进行学习，这就需要教师进行判断，从中选择适合学生以合作的方式进行探究的内容。第二，探究性。教师应该为学生选择一些具有探究意义的内容，使学生能在进行合作探究的过程有所收获，得到思维的互相碰撞。第三，开放性。教师可以为学生布置一些具有开放性的学习内容，鼓励学生拓展自己的思维，发挥想象力，从更加多元化的角度思考并完成学习任务。例如，教师讲解到“I want to be an actor.”这个单元时，教师可以让学生针对“My dream”展开对话，也可以让学生对一些职业的展开探讨，从不同的方面了解一个职业的性质、工作内容等方面。
三、引导学生積极参与小组合作学习活动
学生在组内展开讨论和探究的过程中，能使其思维得到互相启发，从而产生更多理解英语知识，或者解决学习问题的思路。值得注意的是，在学生进行合作学习的过程中，教师应该保持一定的独立性，为学生提供足够的时间和空间，为学生提供良好的学习氛围。另外，教师可以让学生在组内进行二次分工，使每个学生都能投入到合作学习活动当中。例如，教师讲解到“I，d like noodles.”这个单元时，教师可以为每个小组布置一个学习任务，比如，总结What are the representative foods in China？Why does it represent Chinese food？并根据情境“In a restaurant”设计一段对话。每个学生所能想到的内容是不一样的，比如，有的学生发言“I think dumplings are the representative food in China， because foreigners have no habit of eating dumplings.”有的学生认为“Mooncakes are the representative food in China， because they come from the traditional festivals in China.”等。教师应该督促学生，在组内进行合作学习的过程中，应该仔细倾听他人的发言，并积极发表自己的观点和想法，积极参与到小组合作学习活动当中。每个小组的合作学习完毕，由组长对本组的学习成果进行总结，并将其汇报给教师。教师可以在教室前面为学生创设情境——In a restaurant，并让不同小组的学生来进行情境表演。
四、以小组为单位进行学习评价
在小组合作学习模式中，教师应该为学生建立更加完善的教学评价体系，将学习过程和学习结果相结合，将小组间评价和组内成员评价相结合，将教师评价和学生评价相结合。这样的评价方式有利于使学生从更加全面的角度了解自己的学习情况，从而改进自己的学习方法。例如，教师可以让学生根据自己在小组合作学习活动中的收获进行自我评价，让学生在小组内根据成员的发言情况、参与积极性等方面进行互相评价，由教师根据学生的学习成果对每个小组实施评价等。并采用合理加权的方式，将这些评价方面综合起来，形成学生在小组合作学习活动中所获得的评价。在学习评价的激励下，学生将会更加积极参与到小组合作学习当中，为了小组的荣誉而努力学习。
结论
综上所述，运用小组合作学习的方式开展教学活动已经成为了初中英语教师所普遍应用的一个教学模式，有利于培养学生的自主学习能力和合作意识。因此，初中英语教师应该对学生实施合理的组别划分，科学选择学生合作学习的内容，引导学生积极参与小组合作学习活动，以小组为单位进行学习评价。通过本文对初中英语教学中小组合作学习的实施策略展开的一系列探析，希望能为提高初中英语课堂教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：153.
【关键词】初中英语;小组合作学习;实施策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0100-01
前言
在初中阶段，英语是一门基础课程，也是培养学生英语表达和理解能力的主要渠道。不同的学生在学习英语课程的能力方面存在一定的差异性，这样的客观情况为教师开展小组合作学习活动提供了更多的思路。因此，初中英语教师应该从自身的角度对小组合作学习活动形成正确的认识，并能根据初中生的学习能力和实际情况，合理实施这种教学方法，从而达到提高英语教学质量的目标。
一、对学生实施合理的组别划分
在小组合作学习模式下，教师对学生实施合理的组别划分是教学基础和前提。教师的分组方式将直接影响学生的学习效果。针对每个班级都存在的学生学习能力参差不齐的情况，教师应该按照“同一小组学生存在差异性，不同小组之间存在同质性”的原则对学生实施组别划分。这样才能为后续开展教学活动打下坚实的基础[1]。
二、科学选择学生合作学习的内容
初中英语课程中包含的知识点较为繁杂，学习内容的呈现方式也比较多样，比如，情境对话、完形填空、短文阅读等。初中英语教师在为学生选择小组合作学习内容的过程中，应该遵循以下几个原则：第一，科学性。并不是所有初中英语教材中的内容都适合以小组合作的方式进行学习，这就需要教师进行判断，从中选择适合学生以合作的方式进行探究的内容。第二，探究性。教师应该为学生选择一些具有探究意义的内容，使学生能在进行合作探究的过程有所收获，得到思维的互相碰撞。第三，开放性。教师可以为学生布置一些具有开放性的学习内容，鼓励学生拓展自己的思维，发挥想象力，从更加多元化的角度思考并完成学习任务。例如，教师讲解到“I want to be an actor.”这个单元时，教师可以让学生针对“My dream”展开对话，也可以让学生对一些职业的展开探讨，从不同的方面了解一个职业的性质、工作内容等方面。
三、引导学生積极参与小组合作学习活动
学生在组内展开讨论和探究的过程中，能使其思维得到互相启发，从而产生更多理解英语知识，或者解决学习问题的思路。值得注意的是，在学生进行合作学习的过程中，教师应该保持一定的独立性，为学生提供足够的时间和空间，为学生提供良好的学习氛围。另外，教师可以让学生在组内进行二次分工，使每个学生都能投入到合作学习活动当中。例如，教师讲解到“I，d like noodles.”这个单元时，教师可以为每个小组布置一个学习任务，比如，总结What are the representative foods in China？Why does it represent Chinese food？并根据情境“In a restaurant”设计一段对话。每个学生所能想到的内容是不一样的，比如，有的学生发言“I think dumplings are the representative food in China， because foreigners have no habit of eating dumplings.”有的学生认为“Mooncakes are the representative food in China， because they come from the traditional festivals in China.”等。教师应该督促学生，在组内进行合作学习的过程中，应该仔细倾听他人的发言，并积极发表自己的观点和想法，积极参与到小组合作学习活动当中。每个小组的合作学习完毕，由组长对本组的学习成果进行总结，并将其汇报给教师。教师可以在教室前面为学生创设情境——In a restaurant，并让不同小组的学生来进行情境表演。
四、以小组为单位进行学习评价
在小组合作学习模式中，教师应该为学生建立更加完善的教学评价体系，将学习过程和学习结果相结合，将小组间评价和组内成员评价相结合，将教师评价和学生评价相结合。这样的评价方式有利于使学生从更加全面的角度了解自己的学习情况，从而改进自己的学习方法。例如，教师可以让学生根据自己在小组合作学习活动中的收获进行自我评价，让学生在小组内根据成员的发言情况、参与积极性等方面进行互相评价，由教师根据学生的学习成果对每个小组实施评价等。并采用合理加权的方式，将这些评价方面综合起来，形成学生在小组合作学习活动中所获得的评价。在学习评价的激励下，学生将会更加积极参与到小组合作学习当中，为了小组的荣誉而努力学习。
结论
综上所述，运用小组合作学习的方式开展教学活动已经成为了初中英语教师所普遍应用的一个教学模式，有利于培养学生的自主学习能力和合作意识。因此，初中英语教师应该对学生实施合理的组别划分，科学选择学生合作学习的内容，引导学生积极参与小组合作学习活动，以小组为单位进行学习评价。通过本文对初中英语教学中小组合作学习的实施策略展开的一系列探析，希望能为提高初中英语课堂教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：153.