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摘 要：全新的教育目标为教师指引正确的教学方向，而随着新课改的不断深入，教师逐渐认识到学生素质教育的重要性。为了保障德育工作顺利开展，教师应当基于初中阶段学生的心理特点，注重引导，加强对其主观意识的调查工作力度。随着技术的不断发展，教师在开展德育工作的过程中，可利用微信等具有打破时间空间界限的小程序帮助学生提升个人价值观和世界观，从而树立起正确的思想道德品质。
关键词：微信;初中班主任德育工作;策略
一、 引言
微信中有一项重要的功能是微视课堂，此种交流的方式能够推进德育工作顺利开展。利用信息技术的手段，做到以人为本，为学生制定针对性的优化建议，在一定程度上刺激学生转变个人观念，形成具有社会价值的科学观。为保证此种方式能够准确应用于班主任德育工作，学校应当为教师和学生提供较为便捷的计算机网络，来支持此项教学方法和手段的发展。现阶段微信应用与初中班主任德育工作仍有可完善的空间，教师应当基于现阶段所存在的问题给出对应的解决办法。
二、 现阶段利用微信开展初中班主任德育工作所存在的问题
（一）借助微信处理德育工作问题的频率不高
受传统教学观念的影响，初中班主任开展德育教育活动，主要以口头说教的方式，而学生正处在青春期，其情绪波动较大，无法准确感知到教师对于其成长的重视程度和可信度。利用文字说教和语言讲解的方式，无法让学生领悟到道德观念的内涵，说明教师没能够准确考量学生现阶段的发展状况，忽略了在德育工作中学生是主体这一要求，对学生主体性的重视仍有可提升的空间。并且有些教师较为严厉，教师与学生间的隔阂较大，使得有些学生即使知道自身所作所为不符合道德观念的要求，仍然沿用过去的行为方式与班主任形成对抗的局面。而有些教师自身素养水平与德育要求不相符，没能够准确认识应用微信在教育工作中的实际作用，有些教师自身无法达到准确合理操作微信相关功能的能力。由此可见，为达到提升学生素质水平的教育目标，教师应当重视微信在实际德育工作中的应用，保证自身德育水平能够与指导学生的要求相匹配，摆脱应试教育的约束，从学生可持续发展角度设置对应的德育活动。
（二）与家长间沟通较少
有些教师虽已认识到微信对于初中德育工作的重要作用，但在沟通中仅将相互讨论的双方设定为自身和学生，忽视了家长在其中起到的连接作用。家长能够清楚地了解到学生在生活中的表现，为教师提供其可能产生不良情绪和不良行为的具体原因，教师忽略了家长的作用，一定程度上抑制了其形成针对性的解决方法，不符合以学生为主体开展教育活动的相关要求。由此可见，在初中阶段，教师应当充分利用微信的交流互动功能，与家长共同建立相互沟通的平台，保证信息间传递的有效性和实时性。有些家长对于软件操作使用方法了解不深，面对此种情况，部分教师和班主任认为无需多作考量，与家长的沟通可转变为线下面对面交流的形式，而此种方式抑制了教学效率的提升，与家长沟通时间和确定会谈时间的过程效率较低，无法保证在有效的时间内与家长们形成互相了解的交流渠道。因此班主任在后续的德育工作开展中，要不断提升与家长交互的频率，引导家长积极反馈，使班主任能够准确获取到学生在生活中的具体表现，从而联系现阶段学生在学校的具体行为找到针对性的解决办法。
（三）不能合理管控微信的使用过程
俗话说科技是一把双刃剑，在提升人们生活水平、便捷日常生活的作用下，同样带来了管控上的问题。处在初中阶段的学生并不具备良好的自控力，应用互联网和微信的过程中很容易陷入游戏和不良信息当中，从而形成不符合社会发展的人生观和价值观，导致学习成绩和交际能力的下降，甚至会产生心理障碍，不利于其健康成长。面对此种情景，教师需要准确管控学生应用微信等社交软件的时间，而反观现阶段的实际情况，班主任并未形成具体的管理机制，任由学生在课后频繁使用微信与其互动，无法达到监督和管控的要求，说明教师仍然要与家长形成良好的沟通机制，学生在学校由教师管理，在家庭中由家长们帮助学生走出不良信息所形成的困境中。
三、 利用微信开展初中班主任德育工作的策略
（一）提升对应用微信的重视程度
为提升微信的使用频率，教师可从以下几方面出发：首先，教师应当充分了解本班学生的年龄特点和心理特点，基于此种信息设定对应的德育解决办法，做好与学生间的沟通。可利用微信在其平台上发布心理调查报告表，要求每个学生在限定时间内，对于其中所列条目给出自己的真实答案。教师将此调查表回收，并利用大数据分析功能，精准确定学生在各个心理层面上所面临的困境，帮助其走出现有的迷茫状态，给出针对性的意见和解决办法。学生在初次接触到微信群的环节中，可能较为陌生且不相信教师能够应用此软件达到提升其素质水平的层面。教师可结合学生的具体反馈，定期或不定期在班级群内发布一些热点新闻事件，通过构建相应的评论机制，引导学生各抒己见，通过学生给出的真实观点走进其内心，获取其最为真实的想法。对于一些情绪波动较大且思想动向有些偏差的学生，班主任应当以私信的方式展开德育工作，体现出对其心理健康正确发展的重视程度。
其次，教师要准确应用微信的各个功能，开发软件中能够作用于德育工作的具体项目，保证与学生间沟通的紧密性，使学生在与教师的沟通中感受到自己所面临的问题，并且能够提升对教师的信赖程度，保证思想品德教育渗透的效果。对于初中阶段的学生而言，教师要设定与其发展状况相符的热点探究事件，例如，有些初中学生不能够合理辨别社会中的真实现象，认为医院工作者并不具备医德，面对此种情况，教师可为学生播放一段关于医生真诚待人，积极投身于医疗事业研究的视频，学生在观看视频后能够发现作为世界上这一神圣职业，医生对于人们的身体健康和生命权益起到重要的作用。而有些社会上的事件夸大并污蔑了医生的真实行为，仅为了博取社会关注度给出了错误的信息，影响了学生对于社会基本工作的認知。利用此种贴近社会热点问题的真实事件，能够帮助学生深度剖析所生活的空间，提升对社会的信任程度，保证刺激生成学习的兴趣，帮助学生构建以科学素养解决自身问题以及推动社会发展的良好品质。 （二）建立有效的家校沟通平台
过去教师所建立的家校平台，主要以电话访谈和家长会等方式，信息传递存在一定的滞后性，有些问题难以通过大面积的讨论交流予以显现。随着技术的不断发展，教师应当充分以微信为纽带构建家校互通的德育平台。为保证互通的效果需要家长们形成联动的沟通渠道，仅依靠班主任单方面的努力，远远达不到德育效果。由此可见，教师要设定具有针对性的沟通平台与家长共同解决学生目前所面对的问题。例如，班主任可在微信上建立公众号，定期反馈学生在学校的具体表现，同时鼓励家长将学生在生活中的表现予以反馈，准确告知其在实际生活中的不良行为和不良想法，推动学生快乐成长，保证德育工作的作用效能。定期与之前产生德育问题的家长形成回访机制，了解学生在家长和班主任共同努力下该时期的具体表现和变化，若学生仍然处在迷茫的状态下，应当和家长积极沟通分析产生此种现象的原因。准确获取到其在学校和生活中所面临的困难以及无法解决的问题，保证在后续的德育工作中能够设定相应的针对性的指导办法，提升学生对于个人价值和社会价值的理解程度。
（三）合理管控微信的使用过程
结合上文所出现的现实问题，发现由于处在初中阶段的学生不具备良好的自控力，没能准确应用微信在其中所分享的资源，同时不具备指导学生正确使用互联网络的功能的实际作用。由此可见，班主任要合理管控学生使用微信等社交软件的频率，设定相应的管理办法。为保证与学生间沟通的效果，教师应当全面开展网络安全教育，利用班级内部所创建的微信群，搭建师生沟通的桥梁，定期在微信群中分享与网络安全和正确应用互联网络的信息和资源，培养学生积极向上的价值观取向，保证学生在后续使用微信时能够管控自身的使用频率，达到对应的德育作用效果。设置和发布相应的正面案例，对学生的影响效果作用不大，教师应当更为注重使用反面案例，例如，某些学生沉迷于网络世界打游戏，在游戏中形成了暴力倾向，面对其他同学的玩笑，无法控制个人行为，最终酿成大错，走入歧途。此种类型的教育案例更能够警示学生在使用微信过程中要合理辨别现阶段网络社会中的信息，对于一些不良信息要及时抵制，不应使自己沉迷于此，影响个人发展和后续知识水平的提升。管理机制的构建，同样需要家长的帮助，为保证学生能够重新认识自己身上所面临的问题，合理使用微信等交友软件。教师应当将此种安全隐患准确传递给每一位家长，要求其在学习生活过程中利用身边的小事渗透有关安全上网的自我保护意识，阐释交友中应当注意的具体事件。例如，不要急于给陌生朋友转账和说明自身的真实信息等，提升学生法律安全意识，加强自我保护。微信平台的构建需要技术人员的支持，教师应当联合学校与网络安全部门等具有现代化网络设置技术的机构，合理设定微信界面，将其中不安全和不具备教育功能的内容予以删除，为学生创建干净良好的上网环境，保证德育工作能够在透明且纯净的情境中开展，提升朋友圈等各项功能的实际作用，刺激生成正确的价值观念。
四、 结束语
综上所述，微信作为一种可提升班主任德育工作的輔助工具，能够转变过去传统单一的教学模式，实现学生和家长间的良好互动。传递社会热点事件和正面德育教育内容，使教师能够全方位地了解学生在生活中的具体表现，保证在学生遇到难以解决的问题时，帮助其树立起正确的价值观，准确看待社会中的真实现象，提升德育工作的实效性，从而为社会发展输送高质量高素质的人才。
参考文献：
[1]蒋亚群.对初中班主任基于微信开展互动德育教育的探究[J].科学大众：科学教育，2019（12）：30.
[2]高峰.“会诊式”初中班主任德育工作的构建分析[J].华夏教师，2019（36）：86-87.
[3]王燕.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：132-133.
作者简介：李迎春，甘肃省白银市，甘肃省白银市第六中学。
关键词：微信;初中班主任德育工作;策略
一、 引言
微信中有一项重要的功能是微视课堂，此种交流的方式能够推进德育工作顺利开展。利用信息技术的手段，做到以人为本，为学生制定针对性的优化建议，在一定程度上刺激学生转变个人观念，形成具有社会价值的科学观。为保证此种方式能够准确应用于班主任德育工作，学校应当为教师和学生提供较为便捷的计算机网络，来支持此项教学方法和手段的发展。现阶段微信应用与初中班主任德育工作仍有可完善的空间，教师应当基于现阶段所存在的问题给出对应的解决办法。
二、 现阶段利用微信开展初中班主任德育工作所存在的问题
（一）借助微信处理德育工作问题的频率不高
受传统教学观念的影响，初中班主任开展德育教育活动，主要以口头说教的方式，而学生正处在青春期，其情绪波动较大，无法准确感知到教师对于其成长的重视程度和可信度。利用文字说教和语言讲解的方式，无法让学生领悟到道德观念的内涵，说明教师没能够准确考量学生现阶段的发展状况，忽略了在德育工作中学生是主体这一要求，对学生主体性的重视仍有可提升的空间。并且有些教师较为严厉，教师与学生间的隔阂较大，使得有些学生即使知道自身所作所为不符合道德观念的要求，仍然沿用过去的行为方式与班主任形成对抗的局面。而有些教师自身素养水平与德育要求不相符，没能够准确认识应用微信在教育工作中的实际作用，有些教师自身无法达到准确合理操作微信相关功能的能力。由此可见，为达到提升学生素质水平的教育目标，教师应当重视微信在实际德育工作中的应用，保证自身德育水平能够与指导学生的要求相匹配，摆脱应试教育的约束，从学生可持续发展角度设置对应的德育活动。
（二）与家长间沟通较少
有些教师虽已认识到微信对于初中德育工作的重要作用，但在沟通中仅将相互讨论的双方设定为自身和学生，忽视了家长在其中起到的连接作用。家长能够清楚地了解到学生在生活中的表现，为教师提供其可能产生不良情绪和不良行为的具体原因，教师忽略了家长的作用，一定程度上抑制了其形成针对性的解决方法，不符合以学生为主体开展教育活动的相关要求。由此可见，在初中阶段，教师应当充分利用微信的交流互动功能，与家长共同建立相互沟通的平台，保证信息间传递的有效性和实时性。有些家长对于软件操作使用方法了解不深，面对此种情况，部分教师和班主任认为无需多作考量，与家长的沟通可转变为线下面对面交流的形式，而此种方式抑制了教学效率的提升，与家长沟通时间和确定会谈时间的过程效率较低，无法保证在有效的时间内与家长们形成互相了解的交流渠道。因此班主任在后续的德育工作开展中，要不断提升与家长交互的频率，引导家长积极反馈，使班主任能够准确获取到学生在生活中的具体表现，从而联系现阶段学生在学校的具体行为找到针对性的解决办法。
（三）不能合理管控微信的使用过程
俗话说科技是一把双刃剑，在提升人们生活水平、便捷日常生活的作用下，同样带来了管控上的问题。处在初中阶段的学生并不具备良好的自控力，应用互联网和微信的过程中很容易陷入游戏和不良信息当中，从而形成不符合社会发展的人生观和价值观，导致学习成绩和交际能力的下降，甚至会产生心理障碍，不利于其健康成长。面对此种情景，教师需要准确管控学生应用微信等社交软件的时间，而反观现阶段的实际情况，班主任并未形成具体的管理机制，任由学生在课后频繁使用微信与其互动，无法达到监督和管控的要求，说明教师仍然要与家长形成良好的沟通机制，学生在学校由教师管理，在家庭中由家长们帮助学生走出不良信息所形成的困境中。
三、 利用微信开展初中班主任德育工作的策略
（一）提升对应用微信的重视程度
为提升微信的使用频率，教师可从以下几方面出发：首先，教师应当充分了解本班学生的年龄特点和心理特点，基于此种信息设定对应的德育解决办法，做好与学生间的沟通。可利用微信在其平台上发布心理调查报告表，要求每个学生在限定时间内，对于其中所列条目给出自己的真实答案。教师将此调查表回收，并利用大数据分析功能，精准确定学生在各个心理层面上所面临的困境，帮助其走出现有的迷茫状态，给出针对性的意见和解决办法。学生在初次接触到微信群的环节中，可能较为陌生且不相信教师能够应用此软件达到提升其素质水平的层面。教师可结合学生的具体反馈，定期或不定期在班级群内发布一些热点新闻事件，通过构建相应的评论机制，引导学生各抒己见，通过学生给出的真实观点走进其内心，获取其最为真实的想法。对于一些情绪波动较大且思想动向有些偏差的学生，班主任应当以私信的方式展开德育工作，体现出对其心理健康正确发展的重视程度。
其次，教师要准确应用微信的各个功能，开发软件中能够作用于德育工作的具体项目，保证与学生间沟通的紧密性，使学生在与教师的沟通中感受到自己所面临的问题，并且能够提升对教师的信赖程度，保证思想品德教育渗透的效果。对于初中阶段的学生而言，教师要设定与其发展状况相符的热点探究事件，例如，有些初中学生不能够合理辨别社会中的真实现象，认为医院工作者并不具备医德，面对此种情况，教师可为学生播放一段关于医生真诚待人，积极投身于医疗事业研究的视频，学生在观看视频后能够发现作为世界上这一神圣职业，医生对于人们的身体健康和生命权益起到重要的作用。而有些社会上的事件夸大并污蔑了医生的真实行为，仅为了博取社会关注度给出了错误的信息，影响了学生对于社会基本工作的認知。利用此种贴近社会热点问题的真实事件，能够帮助学生深度剖析所生活的空间，提升对社会的信任程度，保证刺激生成学习的兴趣，帮助学生构建以科学素养解决自身问题以及推动社会发展的良好品质。 （二）建立有效的家校沟通平台
过去教师所建立的家校平台，主要以电话访谈和家长会等方式，信息传递存在一定的滞后性，有些问题难以通过大面积的讨论交流予以显现。随着技术的不断发展，教师应当充分以微信为纽带构建家校互通的德育平台。为保证互通的效果需要家长们形成联动的沟通渠道，仅依靠班主任单方面的努力，远远达不到德育效果。由此可见，教师要设定具有针对性的沟通平台与家长共同解决学生目前所面对的问题。例如，班主任可在微信上建立公众号，定期反馈学生在学校的具体表现，同时鼓励家长将学生在生活中的表现予以反馈，准确告知其在实际生活中的不良行为和不良想法，推动学生快乐成长，保证德育工作的作用效能。定期与之前产生德育问题的家长形成回访机制，了解学生在家长和班主任共同努力下该时期的具体表现和变化，若学生仍然处在迷茫的状态下，应当和家长积极沟通分析产生此种现象的原因。准确获取到其在学校和生活中所面临的困难以及无法解决的问题，保证在后续的德育工作中能够设定相应的针对性的指导办法，提升学生对于个人价值和社会价值的理解程度。
（三）合理管控微信的使用过程
结合上文所出现的现实问题，发现由于处在初中阶段的学生不具备良好的自控力，没能准确应用微信在其中所分享的资源，同时不具备指导学生正确使用互联网络的功能的实际作用。由此可见，班主任要合理管控学生使用微信等社交软件的频率，设定相应的管理办法。为保证与学生间沟通的效果，教师应当全面开展网络安全教育，利用班级内部所创建的微信群，搭建师生沟通的桥梁，定期在微信群中分享与网络安全和正确应用互联网络的信息和资源，培养学生积极向上的价值观取向，保证学生在后续使用微信时能够管控自身的使用频率，达到对应的德育作用效果。设置和发布相应的正面案例，对学生的影响效果作用不大，教师应当更为注重使用反面案例，例如，某些学生沉迷于网络世界打游戏，在游戏中形成了暴力倾向，面对其他同学的玩笑，无法控制个人行为，最终酿成大错，走入歧途。此种类型的教育案例更能够警示学生在使用微信过程中要合理辨别现阶段网络社会中的信息，对于一些不良信息要及时抵制，不应使自己沉迷于此，影响个人发展和后续知识水平的提升。管理机制的构建，同样需要家长的帮助，为保证学生能够重新认识自己身上所面临的问题，合理使用微信等交友软件。教师应当将此种安全隐患准确传递给每一位家长，要求其在学习生活过程中利用身边的小事渗透有关安全上网的自我保护意识，阐释交友中应当注意的具体事件。例如，不要急于给陌生朋友转账和说明自身的真实信息等，提升学生法律安全意识，加强自我保护。微信平台的构建需要技术人员的支持，教师应当联合学校与网络安全部门等具有现代化网络设置技术的机构，合理设定微信界面，将其中不安全和不具备教育功能的内容予以删除，为学生创建干净良好的上网环境，保证德育工作能够在透明且纯净的情境中开展，提升朋友圈等各项功能的实际作用，刺激生成正确的价值观念。
四、 结束语
综上所述，微信作为一种可提升班主任德育工作的輔助工具，能够转变过去传统单一的教学模式，实现学生和家长间的良好互动。传递社会热点事件和正面德育教育内容，使教师能够全方位地了解学生在生活中的具体表现，保证在学生遇到难以解决的问题时，帮助其树立起正确的价值观，准确看待社会中的真实现象，提升德育工作的实效性，从而为社会发展输送高质量高素质的人才。
参考文献：
[1]蒋亚群.对初中班主任基于微信开展互动德育教育的探究[J].科学大众：科学教育，2019（12）：30.
[2]高峰.“会诊式”初中班主任德育工作的构建分析[J].华夏教师，2019（36）：86-87.
[3]王燕.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：132-133.
作者简介：李迎春，甘肃省白银市，甘肃省白银市第六中学。