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北京师大二附中在促进全体学生全面发展的基础上,以文、理科实验班为阵地,加大优秀人才培养的探索力度,形成了行之有效的文、理科优秀预备人才培养途径。
文、理科实验班的优良传统
北京师大二附中文科实验班于1995年恢复创办(“文革”前曾办过三届文科实验班),是全国第一个得到市级教委批准、国家教育部认可的文科实验班。十几年间,我校“普通高中文科实验班的改革”作为北京市市级课题,开展了广泛和深入的研究,取得了较为丰富的成果:明确提出了普通高中文科实验班培养目标,即为高等学校培养高素质复合型文科预备人才。赵朴初、启功、罗国杰、刘绍棠、张志公、顾明远、舒乙等数十位著名专家、学者先后受聘为文科实验班顾问,对文科实验班的创办和实验工作给予了支持和指导。理科实验班创办于1992年,宗旨是创造良好学习条件,高起点、高效率、不拘一格培养人才,使学生基础厚实、学有所长,为著名大学培养全面发展、自然科学学科专长突出的高水平理科预备人才。十多年来,我校的文、理科实验班为北大、清华、人大、北师大等重点大学输送了一大批全面发展且学有专长的高素质预备人才。
文、理科实验班的课程设置
课程是培育人才的“土壤”。我校在多年实践探索基础上,以北京市新课程改革为契机,从实验班培养目标出发,依据高中新课程改革“促进学生全面而有个性的发展,尤其要加强学生的创新精神和实践能力培养”的核心目标,深化文、理科实验班的课程改革:将实验班课程规划为“国家课程”、“实验班特选课程”、“综合实践类校本课程”三个板块,力图通过不同的课程内容和实施方式,保证学生在全面发展的基础上,满足人文学科和自然学科对优秀人才的特殊要求,做到学有所长。
在这一课程体系下,对文科实验班,学校明确提出了“增加并加深人文学科的教学内容、加强学生的自主性、增大阅读量、强调实践体验、注重人文素养的培养”的教学要求,突出“宽、厚、实”的特色,对文科实验班的课程内容进行整合,开设了丰富多彩的文科实验班特选课程,在综合实践活动部分开设人文社会实践活动和短期的主题社会考察。
对理科实验班,学校创设了因材施教的课程,突出“高、精、实”特色。对部分人文课程进行了整合,增设了英语与语文(阅读与写作)特选课程;对自然科学课程适当加深及拓宽;对学有余力的学生,加强科技创新教育和学科竞赛辅导,在北京师范大学六个学院设立了科技教育基地,并为这些学生配备了导师。
文、理科优秀后备人才培养
途径
(一)文科实验班
文科实验班“高素质复合型文科预备人才”的培养途径可以概括为:选拔生源—采用多元化的课程体系—双主体互动式的教学方式—广泛的社会实践。
1.在生源选拔上,文科实验班自1996年开始自主招生,始终坚持笔试和面试的考查方式,注重对学生的文字表达能力和学科智慧的考查,在考查学生综合素质和学科素养的同时,注重观察学生的交流、沟通、语言表达能力。
2.在课程实施上,文科实验班依据“三大板块”的课程体系,在深入研究文科实验班学生特点的前提下,制定并完善了人文学科《文科实验班特选课程綱要》,编写了文科实验班特选课程系列教材并投入使用;根据文科实验班的培养目标和学生特点,整合文科实验班综合实践类校本课程,为文科实验班讲座、特色文体活动和特色教学活动提供了时间保障和制度保障。
3.在教学策略上,坚持“双主体互动式”和“自主学习”的教学原则,依据学科特点和学生特点进行教学设计,大大提高了课堂教学有效性。学校重视拓宽教学资源,长期坚持开展名家讲座系列课程。重视指导学生进行大量阅读:人文学科教研组推荐了文科实验班高中阶段首选必读书目;成立了文科实验班阅览室——“文心书屋”,为学生课外阅读提供了硬件保障;利用课堂教学和班会时间大力倡导学生课外阅读,并进行阅读方法的指导;组织人文知识竞赛、百科知识竞赛等活动,营造读书氛围。将阅读指导与创作实践相结合,通过校刊、班刊、国学社刊物和联系校外媒体杂志搭建展示平台,鼓励学生自主创作。
4.在人文社会实践方面,开设“晋文化”、“徽文化”、“汉唐文化”等地域文化考察线路并形成传统。加强实践中的课题研究,帮助学生有目的性和针对性地进行考察,培养学生关注现实社会的优良品质。开设短途社会实践,如考察国子监、爨底下村、故宫博物馆等内容,将其与学科教学内容紧密结合,使学生做到感性认知与理性认知相结合,收到了良好的教学效果。
(二)理科实验班
理科实验班集中了在理科学习方面有较强能力的学生,为了培养学科专长突出的高水平理科预备人才,使之获得更充分的发展,学校在课堂教学的基础上,拓展学科课程,开设特选课程,开展高质量的课题研究,满足学生多元发展和高水平发展的需求。
1.大力推动课题研究。一方面在北京师范大学设立了北京师大二附中科技教育基地,组织学生参与本科生、大学教授的课题研究,使学生接触并参与高水平的科学研究;另一方面,加入“翱翔计划”、“北京市科技后备人才培养计划”和“北京市科技俱乐部”等,对于参加校外培养计划的学生,学校还配有相应的指导教师负责组织和管理,保证培养效果。
2.有针对性地加强理科特色课程建设和特长生辅导。首先,有计划地开设理科学科拓展类课程,以学科知识为基础,带领学生对学科中的某些专题进行深入的探讨和总结,加深和拓宽学科知识。第二,在综合实践类校本选修课程中,开设相对应的辅导课程,以讨论和练习为主,帮助学生提高解题能力。第三,加强对理科特长生的辅导,由理科实验班任课教师负责组织,各教研组形成小组共同承担的竞赛课程,外请专家参与辅导,给部分有突出特长的学生配备导师,由导师灵活而系统地指导学生作竞赛准备。
3.重视理科学生的全面发展,促进理科学生人文素养的培养,重理不轻文。在高一年级的学科拓展类校本选修课程中开设《阅读与写作》课程,由英语和语文教师共同承担,作为理科实验班的特选课程,全面提升学生的综合素质。
作为北京市传统名校之一,北京师大二附中经过几代人深厚的积淀,依靠优良的师资力量,依托北京师范大学,在富有特色的课程体系下,对文、理科优秀预备人才培养途径进行了积极探索,取得了令人瞩目的成绩。2005年—2009年,我校为北大、清华、人大、北师大、复旦、港大等名牌大学输送了大批优秀后备人才。各高校对我校毕业生在大学期间的表现给予了高度评价,2009年北京大学将我校列为北京市首批具有“校长实名推荐”资格的学校之一。北京师大二附中文、理科实验班课改的实践探索,为我国基础教育阶段文、理科优秀后备人才的培养做出了有益的尝试。
文、理科实验班的优良传统
北京师大二附中文科实验班于1995年恢复创办(“文革”前曾办过三届文科实验班),是全国第一个得到市级教委批准、国家教育部认可的文科实验班。十几年间,我校“普通高中文科实验班的改革”作为北京市市级课题,开展了广泛和深入的研究,取得了较为丰富的成果:明确提出了普通高中文科实验班培养目标,即为高等学校培养高素质复合型文科预备人才。赵朴初、启功、罗国杰、刘绍棠、张志公、顾明远、舒乙等数十位著名专家、学者先后受聘为文科实验班顾问,对文科实验班的创办和实验工作给予了支持和指导。理科实验班创办于1992年,宗旨是创造良好学习条件,高起点、高效率、不拘一格培养人才,使学生基础厚实、学有所长,为著名大学培养全面发展、自然科学学科专长突出的高水平理科预备人才。十多年来,我校的文、理科实验班为北大、清华、人大、北师大等重点大学输送了一大批全面发展且学有专长的高素质预备人才。
文、理科实验班的课程设置
课程是培育人才的“土壤”。我校在多年实践探索基础上,以北京市新课程改革为契机,从实验班培养目标出发,依据高中新课程改革“促进学生全面而有个性的发展,尤其要加强学生的创新精神和实践能力培养”的核心目标,深化文、理科实验班的课程改革:将实验班课程规划为“国家课程”、“实验班特选课程”、“综合实践类校本课程”三个板块,力图通过不同的课程内容和实施方式,保证学生在全面发展的基础上,满足人文学科和自然学科对优秀人才的特殊要求,做到学有所长。
在这一课程体系下,对文科实验班,学校明确提出了“增加并加深人文学科的教学内容、加强学生的自主性、增大阅读量、强调实践体验、注重人文素养的培养”的教学要求,突出“宽、厚、实”的特色,对文科实验班的课程内容进行整合,开设了丰富多彩的文科实验班特选课程,在综合实践活动部分开设人文社会实践活动和短期的主题社会考察。
对理科实验班,学校创设了因材施教的课程,突出“高、精、实”特色。对部分人文课程进行了整合,增设了英语与语文(阅读与写作)特选课程;对自然科学课程适当加深及拓宽;对学有余力的学生,加强科技创新教育和学科竞赛辅导,在北京师范大学六个学院设立了科技教育基地,并为这些学生配备了导师。
文、理科优秀后备人才培养
途径
(一)文科实验班
文科实验班“高素质复合型文科预备人才”的培养途径可以概括为:选拔生源—采用多元化的课程体系—双主体互动式的教学方式—广泛的社会实践。
1.在生源选拔上,文科实验班自1996年开始自主招生,始终坚持笔试和面试的考查方式,注重对学生的文字表达能力和学科智慧的考查,在考查学生综合素质和学科素养的同时,注重观察学生的交流、沟通、语言表达能力。
2.在课程实施上,文科实验班依据“三大板块”的课程体系,在深入研究文科实验班学生特点的前提下,制定并完善了人文学科《文科实验班特选课程綱要》,编写了文科实验班特选课程系列教材并投入使用;根据文科实验班的培养目标和学生特点,整合文科实验班综合实践类校本课程,为文科实验班讲座、特色文体活动和特色教学活动提供了时间保障和制度保障。
3.在教学策略上,坚持“双主体互动式”和“自主学习”的教学原则,依据学科特点和学生特点进行教学设计,大大提高了课堂教学有效性。学校重视拓宽教学资源,长期坚持开展名家讲座系列课程。重视指导学生进行大量阅读:人文学科教研组推荐了文科实验班高中阶段首选必读书目;成立了文科实验班阅览室——“文心书屋”,为学生课外阅读提供了硬件保障;利用课堂教学和班会时间大力倡导学生课外阅读,并进行阅读方法的指导;组织人文知识竞赛、百科知识竞赛等活动,营造读书氛围。将阅读指导与创作实践相结合,通过校刊、班刊、国学社刊物和联系校外媒体杂志搭建展示平台,鼓励学生自主创作。
4.在人文社会实践方面,开设“晋文化”、“徽文化”、“汉唐文化”等地域文化考察线路并形成传统。加强实践中的课题研究,帮助学生有目的性和针对性地进行考察,培养学生关注现实社会的优良品质。开设短途社会实践,如考察国子监、爨底下村、故宫博物馆等内容,将其与学科教学内容紧密结合,使学生做到感性认知与理性认知相结合,收到了良好的教学效果。
(二)理科实验班
理科实验班集中了在理科学习方面有较强能力的学生,为了培养学科专长突出的高水平理科预备人才,使之获得更充分的发展,学校在课堂教学的基础上,拓展学科课程,开设特选课程,开展高质量的课题研究,满足学生多元发展和高水平发展的需求。
1.大力推动课题研究。一方面在北京师范大学设立了北京师大二附中科技教育基地,组织学生参与本科生、大学教授的课题研究,使学生接触并参与高水平的科学研究;另一方面,加入“翱翔计划”、“北京市科技后备人才培养计划”和“北京市科技俱乐部”等,对于参加校外培养计划的学生,学校还配有相应的指导教师负责组织和管理,保证培养效果。
2.有针对性地加强理科特色课程建设和特长生辅导。首先,有计划地开设理科学科拓展类课程,以学科知识为基础,带领学生对学科中的某些专题进行深入的探讨和总结,加深和拓宽学科知识。第二,在综合实践类校本选修课程中,开设相对应的辅导课程,以讨论和练习为主,帮助学生提高解题能力。第三,加强对理科特长生的辅导,由理科实验班任课教师负责组织,各教研组形成小组共同承担的竞赛课程,外请专家参与辅导,给部分有突出特长的学生配备导师,由导师灵活而系统地指导学生作竞赛准备。
3.重视理科学生的全面发展,促进理科学生人文素养的培养,重理不轻文。在高一年级的学科拓展类校本选修课程中开设《阅读与写作》课程,由英语和语文教师共同承担,作为理科实验班的特选课程,全面提升学生的综合素质。
作为北京市传统名校之一,北京师大二附中经过几代人深厚的积淀,依靠优良的师资力量,依托北京师范大学,在富有特色的课程体系下,对文、理科优秀预备人才培养途径进行了积极探索,取得了令人瞩目的成绩。2005年—2009年,我校为北大、清华、人大、北师大、复旦、港大等名牌大学输送了大批优秀后备人才。各高校对我校毕业生在大学期间的表现给予了高度评价,2009年北京大学将我校列为北京市首批具有“校长实名推荐”资格的学校之一。北京师大二附中文、理科实验班课改的实践探索,为我国基础教育阶段文、理科优秀后备人才的培养做出了有益的尝试。