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摘要：随着信息化的进步逐步加大，教学方式也在不断的更新，而微课就是在技术和条件都允许的条件下诞生的，随着微课的引入，减轻了教师的教学压力，也增加了学生的学习效率，在学习过程中培养了学生的自主学习能力。而庞大丰富的微课资源，也给学生提供了营养的源泉，可以随时随地学习观看，有效的利用自己的碎片时间。
关键词：分层、自主学习、交流、平台
在新课改的大背景下，学校也逐渐注重学生的综合素养的培养，而微课的应用就是改变过去不注重实际操作注重理论内容。在高中信息技术教学中，微课可以解决学生实践的问题，通过视频一步步学习如何操作的，可以反复观看，从生疏都熟练不断的提高自己的实践能力。可以有效的与教学相结合，提高教学效率。
一、分层教学
在学生当中存在极大的差异性，可以把教学内容以微课的形式制作成教学资料，分三个层次简单、中等難度、难度等，以适应不同的学习人群。学生可以分成若干学习小组，根据自身的学习条件，先从简单的教学内容学习，一步步进攻到高级难度，在学习过程中，可以自由的讨论，在遇到困难时可以互相请教，也可以让教师指点，克服学习难点疑点。例如在flash制作，就可以把制作要求按难度进行划分，比如小鱼在水草前面游，小鱼游过水草，小鱼游过很多水草等，这样在学生制作过程中就会不知不觉中提高计算机水平。而在布置任务时，也可以用用微课，让学生带着任务来学习，会有一定的压力从成为学生的学习动力。在学习任务完成后，再用微课把自己的学习成果排成视频传给教师，然后教师进行点评，指导哪些地方需要改进，这样就会对学生有一个变相的督促作用，为了制作好任务视频，而努力把作业做到最好，这样基本功才能更加的扎实，提高学生的实际操作能力。
二、自主学习
微课的出现，在培养学生自主学习有非常大的帮助。离开学校也自主进行学习，毕竟信息技术课程是一门实践操作性非常强的课程，没有在教师的指导情况下非常难学习，一个操作忘记或者记错了就无法进行下去了。而微课的出现解决了这个问题，教师可以把教学中的知识点，甚至如何操作进行录屏的形式制作成微课播放给学生看，这样学生在学习过程中就可以脱离教师，没有教师在身边就学不下去的困境。而在课下学生学习了微课后，在课堂上教师就可以留出大量的时间讨论学生遇到的难题进行解答，对学生进行解惑。当然也要安排一些和生活有关系的教学任务，比如办公三大软件的使用，就是必须要学习的东西。而不是在课堂上只学习理论，玩游戏拍照片短视频等。比如word文字处理软件的使用，就可以在学生学会使用后，不断的让学生使用这款软件来完成教学任务，以增加他的熟练度。如在word上写总结报告，写日记、作文等。为了增加难度可以添加图片，数学公式等等。当然其他的软件也需要让学生不断的使用，才能达到学习信息技术课的目的。
三、教学资源
微课可以当成资源储存起来，而在用的时候可以随时拿出来布置给学生学习。而这就避免了重复讲解，减少教师的教学时间，让学生在教学视频中就可以学习到一样的知识。而随之资源的丰富，尤其是微课制作的增多，让学生的可选性也增加不少，可以从中选择适合自己的视频学习，毕竟视频录制的教师特点都是不一样的。除了学校内的任课教师微课视频共享外，也可以联系其他学校的教师进行资源共享，共同提高自己资源库的数量和质量。当然网络也不可忽视，现在网络教师视频非常的多，比如可汗学院的微课，各种网络短视频平台等。而在这些质量不齐的视频中，需要教师花费巨大的精力进行观看学习，提高自己水平的同时，增加学校教师视频资源库。学生也可以参与到这项工作中来，发动学生在网络中学习的时候留意一些质量不错的教学微课，分享给教师和学生，大家一起学习。为了提高学生的积极性，可以对发现质量好的微课的学生一定的精神奖励和物质奖励。
四、互动平台
为了有效的利用微课进行教学，学校应该建立网络交流平台，在平台中可以随时观看视频的同时，也可以进行交流。信息技术学习闭门造车非常不取的，而应该把学生都聚集在网络平台中一起学习。遇到不懂的地方可以互相讨论学习，也可以请教教师来进行讲解。教师也可以利用平台发布教学任务比如课前预习、课后作业等。学生完成任务后可以把视频传到平台中，让学生进行点评，对质量好的作业给出好评，而不好的作业则进行针对性的指点，然后从新完成作业。学生也可以在观看微课的同时，以怀疑的眼光来学习，寻找视频中的不足，比如节奏的快慢，知识点是否完整，讲解的软件是不是最新的等等。这样问题都可以提给教师，这样也增加了学生的学习兴趣，也不是光学习那么枯燥。教师根据这些反馈意见，修改自己的微课，让质量有所提高，自己的教学水平也在不断的互动中成长起来。
总之，在高中信息技术课堂教学中，承担着引导学生使用互联网成为基础工具。熟练掌握各种基本的应用软件，完成简单的操作任务。而微课的出现，更好的辅助教师更新自己的教学方式，提高教学质量。
参考文献：
1、郝金蝉.高中信息技术教育实施分层教学的策略[J].内蒙古教育. 2018（12）
2、蔡伟平.浅析微课在高中信息技术教学中有效运用[J].中学理科园地. 2018（01）
关键词：分层、自主学习、交流、平台
在新课改的大背景下，学校也逐渐注重学生的综合素养的培养，而微课的应用就是改变过去不注重实际操作注重理论内容。在高中信息技术教学中，微课可以解决学生实践的问题，通过视频一步步学习如何操作的，可以反复观看，从生疏都熟练不断的提高自己的实践能力。可以有效的与教学相结合，提高教学效率。
一、分层教学
在学生当中存在极大的差异性，可以把教学内容以微课的形式制作成教学资料，分三个层次简单、中等難度、难度等，以适应不同的学习人群。学生可以分成若干学习小组，根据自身的学习条件，先从简单的教学内容学习，一步步进攻到高级难度，在学习过程中，可以自由的讨论，在遇到困难时可以互相请教，也可以让教师指点，克服学习难点疑点。例如在flash制作，就可以把制作要求按难度进行划分，比如小鱼在水草前面游，小鱼游过水草，小鱼游过很多水草等，这样在学生制作过程中就会不知不觉中提高计算机水平。而在布置任务时，也可以用用微课，让学生带着任务来学习，会有一定的压力从成为学生的学习动力。在学习任务完成后，再用微课把自己的学习成果排成视频传给教师，然后教师进行点评，指导哪些地方需要改进，这样就会对学生有一个变相的督促作用，为了制作好任务视频，而努力把作业做到最好，这样基本功才能更加的扎实，提高学生的实际操作能力。
二、自主学习
微课的出现，在培养学生自主学习有非常大的帮助。离开学校也自主进行学习，毕竟信息技术课程是一门实践操作性非常强的课程，没有在教师的指导情况下非常难学习，一个操作忘记或者记错了就无法进行下去了。而微课的出现解决了这个问题，教师可以把教学中的知识点，甚至如何操作进行录屏的形式制作成微课播放给学生看，这样学生在学习过程中就可以脱离教师，没有教师在身边就学不下去的困境。而在课下学生学习了微课后，在课堂上教师就可以留出大量的时间讨论学生遇到的难题进行解答，对学生进行解惑。当然也要安排一些和生活有关系的教学任务，比如办公三大软件的使用，就是必须要学习的东西。而不是在课堂上只学习理论，玩游戏拍照片短视频等。比如word文字处理软件的使用，就可以在学生学会使用后，不断的让学生使用这款软件来完成教学任务，以增加他的熟练度。如在word上写总结报告，写日记、作文等。为了增加难度可以添加图片，数学公式等等。当然其他的软件也需要让学生不断的使用，才能达到学习信息技术课的目的。
三、教学资源
微课可以当成资源储存起来，而在用的时候可以随时拿出来布置给学生学习。而这就避免了重复讲解，减少教师的教学时间，让学生在教学视频中就可以学习到一样的知识。而随之资源的丰富，尤其是微课制作的增多，让学生的可选性也增加不少，可以从中选择适合自己的视频学习，毕竟视频录制的教师特点都是不一样的。除了学校内的任课教师微课视频共享外，也可以联系其他学校的教师进行资源共享，共同提高自己资源库的数量和质量。当然网络也不可忽视，现在网络教师视频非常的多，比如可汗学院的微课，各种网络短视频平台等。而在这些质量不齐的视频中，需要教师花费巨大的精力进行观看学习，提高自己水平的同时，增加学校教师视频资源库。学生也可以参与到这项工作中来，发动学生在网络中学习的时候留意一些质量不错的教学微课，分享给教师和学生，大家一起学习。为了提高学生的积极性，可以对发现质量好的微课的学生一定的精神奖励和物质奖励。
四、互动平台
为了有效的利用微课进行教学，学校应该建立网络交流平台，在平台中可以随时观看视频的同时，也可以进行交流。信息技术学习闭门造车非常不取的，而应该把学生都聚集在网络平台中一起学习。遇到不懂的地方可以互相讨论学习，也可以请教教师来进行讲解。教师也可以利用平台发布教学任务比如课前预习、课后作业等。学生完成任务后可以把视频传到平台中，让学生进行点评，对质量好的作业给出好评，而不好的作业则进行针对性的指点，然后从新完成作业。学生也可以在观看微课的同时，以怀疑的眼光来学习，寻找视频中的不足，比如节奏的快慢，知识点是否完整，讲解的软件是不是最新的等等。这样问题都可以提给教师，这样也增加了学生的学习兴趣，也不是光学习那么枯燥。教师根据这些反馈意见，修改自己的微课，让质量有所提高，自己的教学水平也在不断的互动中成长起来。
总之，在高中信息技术课堂教学中，承担着引导学生使用互联网成为基础工具。熟练掌握各种基本的应用软件，完成简单的操作任务。而微课的出现，更好的辅助教师更新自己的教学方式，提高教学质量。
参考文献：
1、郝金蝉.高中信息技术教育实施分层教学的策略[J].内蒙古教育. 2018（12）
2、蔡伟平.浅析微课在高中信息技术教学中有效运用[J].中学理科园地. 2018（01）