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摘要：随着科学和技术的发展，教育领域也在不断的更新和改变，小学教育也没有例外。在传统的小学数学教学当中，教师往往以课本为主，然后根据课本的编排顺序一科一科的进行教学。随着教育的现代化改革，这种教学方式已经稍显落后，并不能有效地提高学生们的数学运用能力，“互动教学法”是新时期小学课堂教学的方法，它更注重课堂整体的教学效果，在现阶段的小学数学教学中得到了广泛的运用。本文就以这种新兴的教育模式为论题，以小学高年级级数学教学为例，对此略作申述。
关键词：小学高年级数学;互动教学;运用探究
引言：小学时期是培养一个人学习能力的关键时期，对于以后养成良好的学习习惯和对学习的热爱起着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师要着重注意正确引导他们对数学知识的运用和兴趣爱好的培养。在小学数学高年级阶段，由于升学的压力逐渐加重，因此教师也要适当地改变教学方法，互动教学是一种新时期的教育方法，相比于传统的以教师为主导的课堂教学来讲，这种教育方法能够更好地调动学生们的学习积极性和课堂参与度，从而提高教学效果。
一、通过提问的方式进行课堂互动
互动的前提是有一个值得讨论的话题，因此，要想在课堂上让每个学生都能参与进来，最有效的方法还是提问。通过设置问题的方式，既可以加强学生之间的沟通和交流，也为师生间的互动搭建了桥梁。
例如，在讲到《分数》这一章的时候，教师可以首先提问分数是什么，这时有些基础的学生通过以往学习到的关于小数的一些知识就可以自我推导，然后教师再紧接着引入分数的概念，并且把它和小数相比较，这样学生们在接受起来就会容易一些[1]。
教师在设计问题之时也应该有层次性，即分层提出问题，对于一些基础好的学生，可以要求他们思考一些较难的问题，而对于那些基础薄弱的学生来讲，只需要要求他们回答一些基础问题即可，这样分层次进行问题的导学，同样也可以提高课堂的互动效果。
二，通过练习题的方式进行课堂互动
教师可以通过讲解数学练习题的方式和学生们进行互动，加强师生之间的联系。
例如，在讲到《除数》这一课时，针对各个除数的特点这个问题，教师可以这样引导学生：“能被2整除的数字的特点是什么？能被5整除的数字的特点是什么？”对于这两个类型，学生们往往会答对，然后教师可以继续发问：“很好，那么你们知道能被3整除的数字的特点是什么吗？”这个时候有许多学生就会发现问题所在，他们会自己发现不能再用上面分析2和5的方法来分析这个问题，因此就会陷入思考，当然也会有许多学生犯错，教师这时就可以针对这个问题，引导学生们换个思维和方法来看待，这样就在问题中加强了师生之间的沟通和互动[2]。
除了师生之间的沟通互动，还可以通过小组讨论的形式让学生们进行自主讨论，也能够有效地提高每个学生的课堂参与度和积极性。
例如，还是在讲到《除法》这一课时，课后练习中有一道很典型的问题：40除以13结果是多少？余数是多少？然后再把除数和被除数都扩大两倍，现在的结果和余数有变化吗？对于这道题目学生就会容易犯错，教师这时可以先不公布答案，让他们先在小组内展开讨论，然后让做对的同学对犯错的同学进行讲解。
三，通过模拟生活场景进行课堂互动
兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科缺乏学习的兴趣，而只是一味的死读书，他的成绩是不可能提高的。小学数学教师要在教学中积极的引入各种生活化的场景，以此拉近数学知识与生活之间的距离，让学生明白这些知识的具体用处，做到学有所用。同时，通过这些生动有趣的生活场景，也可以提高课堂上学生与学生之间以及学生与教师之间的互动，更好地提高课堂的教学效果。
例如在讲到《加减法》这一章的时候，对于一些常见的计算类应用题，往往是学生们在考试时候的难点，在具体的教学中，教师就可以设置一些生活场景进行模拟，从而强化学生的理解。
比如可以在教师内模拟公交汽车的场景，由教师充当司机，然后让一些学生充当乘客的角色。首先记录开始时车内的人数，然后每到一个站点，就会有人下车，当然也会有人下车，这样经过几次停靠之后，教师可以问学生，当汽车到某某站点的时候，车上还剩几个人呢？当汽车到终点的时候，车上还剩多少人呢？可以先将问题写在黑板上，让学生们将答案计算出来，然后再通过具体的模拟扮演形式让学生们亲身体会，加深学生们对加减法计算的理解。
四、结束语
对于小学高年级数学教学而言，传统的填鸭式教育已经不能胜任现阶段的教学任务，因此必须改变教学方法，其中最重要的就是要提高课堂的互动效果，即学生们的课堂参与度，只有这样才能充分地调动起学生们的学习积极性。在具体的实施方法上，教师可以通过设计合理的问题进行互动、通过课堂练习题的方式进行互动以及通过模拟简单的生活场景的方式进行互动。
参考文献：
[1]卢小白.互动教学在小学高年级數学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015（7）：109-109.
[2]朱学峰.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].科学中国人，2015（2）：89-89.
关键词：小学高年级数学;互动教学;运用探究
引言：小学时期是培养一个人学习能力的关键时期，对于以后养成良好的学习习惯和对学习的热爱起着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师要着重注意正确引导他们对数学知识的运用和兴趣爱好的培养。在小学数学高年级阶段，由于升学的压力逐渐加重，因此教师也要适当地改变教学方法，互动教学是一种新时期的教育方法，相比于传统的以教师为主导的课堂教学来讲，这种教育方法能够更好地调动学生们的学习积极性和课堂参与度，从而提高教学效果。
一、通过提问的方式进行课堂互动
互动的前提是有一个值得讨论的话题，因此，要想在课堂上让每个学生都能参与进来，最有效的方法还是提问。通过设置问题的方式，既可以加强学生之间的沟通和交流，也为师生间的互动搭建了桥梁。
例如，在讲到《分数》这一章的时候，教师可以首先提问分数是什么，这时有些基础的学生通过以往学习到的关于小数的一些知识就可以自我推导，然后教师再紧接着引入分数的概念，并且把它和小数相比较，这样学生们在接受起来就会容易一些[1]。
教师在设计问题之时也应该有层次性，即分层提出问题，对于一些基础好的学生，可以要求他们思考一些较难的问题，而对于那些基础薄弱的学生来讲，只需要要求他们回答一些基础问题即可，这样分层次进行问题的导学，同样也可以提高课堂的互动效果。
二，通过练习题的方式进行课堂互动
教师可以通过讲解数学练习题的方式和学生们进行互动，加强师生之间的联系。
例如，在讲到《除数》这一课时，针对各个除数的特点这个问题，教师可以这样引导学生：“能被2整除的数字的特点是什么？能被5整除的数字的特点是什么？”对于这两个类型，学生们往往会答对，然后教师可以继续发问：“很好，那么你们知道能被3整除的数字的特点是什么吗？”这个时候有许多学生就会发现问题所在，他们会自己发现不能再用上面分析2和5的方法来分析这个问题，因此就会陷入思考，当然也会有许多学生犯错，教师这时就可以针对这个问题，引导学生们换个思维和方法来看待，这样就在问题中加强了师生之间的沟通和互动[2]。
除了师生之间的沟通互动，还可以通过小组讨论的形式让学生们进行自主讨论，也能够有效地提高每个学生的课堂参与度和积极性。
例如，还是在讲到《除法》这一课时，课后练习中有一道很典型的问题：40除以13结果是多少？余数是多少？然后再把除数和被除数都扩大两倍，现在的结果和余数有变化吗？对于这道题目学生就会容易犯错，教师这时可以先不公布答案，让他们先在小组内展开讨论，然后让做对的同学对犯错的同学进行讲解。
三，通过模拟生活场景进行课堂互动
兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科缺乏学习的兴趣，而只是一味的死读书，他的成绩是不可能提高的。小学数学教师要在教学中积极的引入各种生活化的场景，以此拉近数学知识与生活之间的距离，让学生明白这些知识的具体用处，做到学有所用。同时，通过这些生动有趣的生活场景，也可以提高课堂上学生与学生之间以及学生与教师之间的互动，更好地提高课堂的教学效果。
例如在讲到《加减法》这一章的时候，对于一些常见的计算类应用题，往往是学生们在考试时候的难点，在具体的教学中，教师就可以设置一些生活场景进行模拟，从而强化学生的理解。
比如可以在教师内模拟公交汽车的场景，由教师充当司机，然后让一些学生充当乘客的角色。首先记录开始时车内的人数，然后每到一个站点，就会有人下车，当然也会有人下车，这样经过几次停靠之后，教师可以问学生，当汽车到某某站点的时候，车上还剩几个人呢？当汽车到终点的时候，车上还剩多少人呢？可以先将问题写在黑板上，让学生们将答案计算出来，然后再通过具体的模拟扮演形式让学生们亲身体会，加深学生们对加减法计算的理解。
四、结束语
对于小学高年级数学教学而言，传统的填鸭式教育已经不能胜任现阶段的教学任务，因此必须改变教学方法，其中最重要的就是要提高课堂的互动效果，即学生们的课堂参与度，只有这样才能充分地调动起学生们的学习积极性。在具体的实施方法上，教师可以通过设计合理的问题进行互动、通过课堂练习题的方式进行互动以及通过模拟简单的生活场景的方式进行互动。
参考文献：
[1]卢小白.互动教学在小学高年级數学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015（7）：109-109.
[2]朱学峰.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].科学中国人，2015（2）：89-89.