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【摘 要】品德与生活课程是以正确的价值观引导儿童，把社会道德转化为儿童个体的思想意识与品德的课程。因此，在教学中教师应树立一种“教学即生活”“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过课堂教学，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来。
【关键词】品德课堂；德育教育；回归生活；教育实效
一、创设活动情境，分享活动体验
“兴趣是学习最好的老师。”依据思想品德这门学科的特点，教材编写的每节课内容都是贴近学生生活的，都会有学生最感兴趣的部分，把这些内容以能调动学生学习、探索兴趣的语言表述出来，将重要信息板书在黑板上或者以板画的形式画在黑板上，引起学生的注意。若在一堂课的导入阶段，就可以起到“设置悬念”的作用，调动起学生探究学习的欲望，为接下来教学的展开做好铺垫；若在一堂课的教学过程中，则可以很好地激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，使得教学环节更加流畅，同时也能高效地完成教学目标。让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。
如：《我爱秋天》一课是北师大版《品德与生活》一年级上册第三单元《美丽的秋天》的第一个学习主题，这个单元在内容上从三个主题来对学生进行热爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。教材图文并茂，这些精美的卡通图片、人物的言行举止非常贴近同学们的生活。教材文字很少，大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。根据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，教学这一课时，做了充分的课前教学准备，关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。教材有一定的局限性，仅给我们提供了一个例子。于是，笔者决定带领学生到学校周围或校园里看一看、找一找秋天在哪里。引导学生从多角度去找秋天，并让学生把自己观察到的最能表现秋天特征的现象写下来。这一活动的设计目的是达到主题目标的第一点，体会亲近大自然的乐趣。然后回到课室，讨论交流秋天的变化。笔者走下讲台，深入到儿童中间去组织、去倾听、去引导、去交流，蹲下身去欣赏每一位儿童，鼓励学生发表不同的看法，培养学生创造思维能力。最后，介绍农民收割的资料，笔者给学生们放了一段农民汗流浃背收割粮食的视频，以激发学生热爱劳动、热爱劳动人民、爱惜劳动成果的情感。这样的活动较好地落实了德育教学内容，也有利于突破教学的重点和难点。
《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动，所以笔者设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中让儿童用自己的眼睛观察世界、用自己的心灵感受世界、用自己的方式研究世界。
二、选择生活内容，提高德育实效
《道德与法治》新教材十分重视儿童生活中的教育价值，而我们的课堂教学通常选取他们生活的事例作为教学活动情景，这些生活事例只能为课堂教学提供了思路，学生自己亲历的学习活动还应该回归现实，从具体教学对象的生活中寻找活动资源，否则学习就达不到教学目的。例如教学北师大版《生活中的安全》这课时，笔者课前对学生进行了相关的安全调查，以了解学生的基本情况。课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，激发学生在体验活动中主动寻找解决问题的办法。通过活动训练学生的应变能力和语言表达能力。引导学生思考自己生活中的不安全因素及如何自护自救，可以采取哪些方法来加强安全、防止事故发生，并为家庭生活中不安全的地方设计一些安全提示标志，把自己学到的知识从理论认识转化为实践行动。大家有了深刻的体会，自然收到了很好的教育效果。
三、走进真实生活，提高教学实效
品德与生活课堂教学，教师要把课堂还给学生，保证学生自学、提问、讨论、交流的时间，注重学生思想认识的内化过程和师生互动的双边活动，不能只图热闹，流于形式。因此，应该在如何引导学生观察、思考、实践、操作上下功夫，让他们听一听、说一说、想一想、做一做，更多地让学生参与到教学活动中来。
如：在教学《我最喜欢的动物》这一课时，播放儿歌《唐老伯有个小农场》，同学们跟着唱。听完后，老师创设情境：“唐老伯的小农场有好多小动物，可爱的小动物都藏起来了，但调皮的它们却发出了美妙的声音让你猜猜呢！”然后进入第二个环节，听声音猜动物，并相机问问动物的习性。利用学生的好奇心，创设有趣的情境，主动捕捉学生的情绪，让学生能以饱满的热情进入下一环节。通过这样的活动，不仅能让学生的兴趣盎然，更能初步地了解了一些动物的知识。由此引出活动主题。课前，同学们都搜集了自己最喜欢的动物资料，并为大家介绍，分组交流。这样的设计，给予学生充分的发展空间，让每一个孩子都能收获成功，增强自信心。最后听故事，唤起学生保护动物的意识。
这节课，我们畅游了“动物王国”，认识、了解了更多可爱的动物，大家的收获真不少。课后，学生还可以继续去查找关于动物的资料，也可以学着饲养一种小动物，学会关心、照料小动物，并学着写写观察日记。课堂上设计了“说一说”，让学生把自己知道的动物名字说出来，并说说为什么喜欢它。“画一画”，引导学生用自己手中的笔画出喜欢的动物，并进行展示、交流。“看一看”，讓学生观察画面，充分感受到动物的可爱，为后面与动物交朋友打好基础。“听一听”，通过这个环节，让学生结合画面和故事情节，认识到喜欢动物是与动物交朋友的前提条件。课堂上通过一个个的活动，让学生体会到人与动物之间的亲密关系，激发他们对动物的热爱之情。
道德寓于儿童生活的方方面面，因此，教学时应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走进生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。引导学生热爱生活、学会做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
总之，要想真正教好品德与生活这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，让品德课回归生活，真正地走进学生的生活，落实品德与生活课的新理念。
【关键词】品德课堂；德育教育；回归生活；教育实效
一、创设活动情境，分享活动体验
“兴趣是学习最好的老师。”依据思想品德这门学科的特点，教材编写的每节课内容都是贴近学生生活的，都会有学生最感兴趣的部分，把这些内容以能调动学生学习、探索兴趣的语言表述出来，将重要信息板书在黑板上或者以板画的形式画在黑板上，引起学生的注意。若在一堂课的导入阶段，就可以起到“设置悬念”的作用，调动起学生探究学习的欲望，为接下来教学的展开做好铺垫；若在一堂课的教学过程中，则可以很好地激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，使得教学环节更加流畅，同时也能高效地完成教学目标。让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。
如：《我爱秋天》一课是北师大版《品德与生活》一年级上册第三单元《美丽的秋天》的第一个学习主题，这个单元在内容上从三个主题来对学生进行热爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。教材图文并茂，这些精美的卡通图片、人物的言行举止非常贴近同学们的生活。教材文字很少，大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。根据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，教学这一课时，做了充分的课前教学准备，关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。教材有一定的局限性，仅给我们提供了一个例子。于是，笔者决定带领学生到学校周围或校园里看一看、找一找秋天在哪里。引导学生从多角度去找秋天，并让学生把自己观察到的最能表现秋天特征的现象写下来。这一活动的设计目的是达到主题目标的第一点，体会亲近大自然的乐趣。然后回到课室，讨论交流秋天的变化。笔者走下讲台，深入到儿童中间去组织、去倾听、去引导、去交流，蹲下身去欣赏每一位儿童，鼓励学生发表不同的看法，培养学生创造思维能力。最后，介绍农民收割的资料，笔者给学生们放了一段农民汗流浃背收割粮食的视频，以激发学生热爱劳动、热爱劳动人民、爱惜劳动成果的情感。这样的活动较好地落实了德育教学内容，也有利于突破教学的重点和难点。
《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动，所以笔者设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中让儿童用自己的眼睛观察世界、用自己的心灵感受世界、用自己的方式研究世界。
二、选择生活内容，提高德育实效
《道德与法治》新教材十分重视儿童生活中的教育价值，而我们的课堂教学通常选取他们生活的事例作为教学活动情景，这些生活事例只能为课堂教学提供了思路，学生自己亲历的学习活动还应该回归现实，从具体教学对象的生活中寻找活动资源，否则学习就达不到教学目的。例如教学北师大版《生活中的安全》这课时，笔者课前对学生进行了相关的安全调查，以了解学生的基本情况。课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，激发学生在体验活动中主动寻找解决问题的办法。通过活动训练学生的应变能力和语言表达能力。引导学生思考自己生活中的不安全因素及如何自护自救，可以采取哪些方法来加强安全、防止事故发生，并为家庭生活中不安全的地方设计一些安全提示标志，把自己学到的知识从理论认识转化为实践行动。大家有了深刻的体会，自然收到了很好的教育效果。
三、走进真实生活，提高教学实效
品德与生活课堂教学，教师要把课堂还给学生，保证学生自学、提问、讨论、交流的时间，注重学生思想认识的内化过程和师生互动的双边活动，不能只图热闹，流于形式。因此，应该在如何引导学生观察、思考、实践、操作上下功夫，让他们听一听、说一说、想一想、做一做，更多地让学生参与到教学活动中来。
如：在教学《我最喜欢的动物》这一课时，播放儿歌《唐老伯有个小农场》，同学们跟着唱。听完后，老师创设情境：“唐老伯的小农场有好多小动物，可爱的小动物都藏起来了，但调皮的它们却发出了美妙的声音让你猜猜呢！”然后进入第二个环节，听声音猜动物，并相机问问动物的习性。利用学生的好奇心，创设有趣的情境，主动捕捉学生的情绪，让学生能以饱满的热情进入下一环节。通过这样的活动，不仅能让学生的兴趣盎然，更能初步地了解了一些动物的知识。由此引出活动主题。课前，同学们都搜集了自己最喜欢的动物资料，并为大家介绍，分组交流。这样的设计，给予学生充分的发展空间，让每一个孩子都能收获成功，增强自信心。最后听故事，唤起学生保护动物的意识。
这节课，我们畅游了“动物王国”，认识、了解了更多可爱的动物，大家的收获真不少。课后，学生还可以继续去查找关于动物的资料，也可以学着饲养一种小动物，学会关心、照料小动物，并学着写写观察日记。课堂上设计了“说一说”，让学生把自己知道的动物名字说出来，并说说为什么喜欢它。“画一画”，引导学生用自己手中的笔画出喜欢的动物，并进行展示、交流。“看一看”，讓学生观察画面，充分感受到动物的可爱，为后面与动物交朋友打好基础。“听一听”，通过这个环节，让学生结合画面和故事情节，认识到喜欢动物是与动物交朋友的前提条件。课堂上通过一个个的活动，让学生体会到人与动物之间的亲密关系，激发他们对动物的热爱之情。
道德寓于儿童生活的方方面面，因此，教学时应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走进生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。引导学生热爱生活、学会做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
总之，要想真正教好品德与生活这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，让品德课回归生活，真正地走进学生的生活，落实品德与生活课的新理念。