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摘要：多媒体技术涌现海量的音乐信息，利用多媒体技术辅助小学音乐课堂教学，解决了音乐教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。
关键词：多媒体技术；音乐教学；小学教育
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-059-1
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐；是生活中的一股清泉；音乐好似陶冶性情的熔炉。”随着现代科技的不断发展，多媒体技术已经广泛运用于音乐课堂教学中。它为我们涌现了海量的音乐信息，解决了音乐教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。其中最为突出的就是电脑、投影仪、VCD、DVD、音响等多媒体现代化教学设备及Powerpoint等多媒体教学软件、网络资源走进了音乐课堂，辅助音乐教学。这样的教学可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，增大知识信息容量，极大地开拓了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。那么，如何有效利用多媒体技术辅助小学音乐教学呢？
一、巧用多媒体技术，创设课堂情境，增强音乐理解
小学阶段的孩子来对音乐的想象、感受都比较地抽象，无法生动的感受、表现音乐。为提高小学生学习音乐的兴趣，我们可以利用多媒体技术（课件）中的音乐、图片、动画等手段为他们营造学习氛围，创设情境，让学生进入角色，并在体验中获得美好的感受。俗话说的“百闻不如一见”。如在教授《保护小羊》时，我给学生看有关《保护小羊》的动画片。学生对歌曲所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，为学生创设了情景更确切的感受小羊上山吃草的快乐，小动物们保护小羊的齐心以及狼的凶残更创造音乐形象提供了素材，帮助学生用不同的速度，情绪演唱歌唱。这样使音乐情感与艺术形象得到完美的结合。
二、巧用多媒体技术，丰富课程资源，拓宽音乐视野
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则。在上音乐课时，我们依靠学校的校园网络所提供的素材，或选择网上的大量材料，从而科学、合理、有效地选择出最合适的材料来为音乐课服务。再把素材进行重新整合，拓宽学生的视野，丰富教学内容，实现学科整合。比如教《歌唱二小放牛郎》时，我先播放了一段flash感受故事氛围，根据歌曲的意境及歌词内容选择了二年级语文学科《歌唱二小放牛郎》中的画面和段落，再配上音乐进行朗诵，使学生仿佛置身于当时紧张的氛围中中，从而用声音来感受王二小的勇敢革命精神，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于王二小的各种知识的联系，能准、广、快地把握王二小的艺术形象，有感情的演唱歌曲。
三、巧用多媒体技术，渗透多元文化，激发学习兴趣
多媒体技术不仅能把知识整合，更能把多元化的音乐展现在学生面前。不同的文化背景就有不同的音乐。中国是个多民族的国家，各民族有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透音乐中形成了各自音乐的特色。在教学中教师用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，还了解了这个民族。
如三年级下册的《侗家娃娃幸福多》这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。通过这些，学生更好地表现了歌曲。
四、巧用多媒体技术，突出直观形象，利于突破难点
音乐知识的学习是音乐学习的基础，学生具备一定的音乐知识基础，才能更进一步地感受、鉴赏、表现和创造音乐。然而音乐知识的学习要和讲解、训练与音乐实践活动巧妙地结合，才会起到事半功倍的效果。多媒体在音乐知识的学习中可以起到将知识直观化、形象化、游戏化的效果，从而使学生在音乐实践活动中更好地学习和理解音乐知识。如在教授“八分音符”时，就可通过“小狗分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符，二分音符等音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到，耳到，心到，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
如《雨中》是一首两声部的合唱歌曲，学生对分声部的歌曲一向都很恐惧，为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高，节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏.学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强，渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小朋友在雨中的欢乐嬉雨情景。
心理学家认为，学生接受信息时多种感官同时作用，其效果优于单一感官活动。这一理论告诉我们，在利用多媒体技术教学时，要考虑各种媒体的功能特点，合理、巧妙地运用，从而达到优化课堂教学的目的。巴班斯基认为：教学过程的优化程度应该用效果和时间两个标准去评价。最优化、有效地教學过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。利用多媒体技术辅助小学音乐课堂教学，能帮助学生理解美、表象美、创造美，并为表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，让学生利用多媒体技术去探索学、合作交流，从而获取知识，掌握技巧，体会到学习音乐的乐趣。
关键词：多媒体技术；音乐教学；小学教育
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-059-1
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐；是生活中的一股清泉；音乐好似陶冶性情的熔炉。”随着现代科技的不断发展，多媒体技术已经广泛运用于音乐课堂教学中。它为我们涌现了海量的音乐信息，解决了音乐教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。其中最为突出的就是电脑、投影仪、VCD、DVD、音响等多媒体现代化教学设备及Powerpoint等多媒体教学软件、网络资源走进了音乐课堂，辅助音乐教学。这样的教学可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，增大知识信息容量，极大地开拓了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。那么，如何有效利用多媒体技术辅助小学音乐教学呢？
一、巧用多媒体技术，创设课堂情境，增强音乐理解
小学阶段的孩子来对音乐的想象、感受都比较地抽象，无法生动的感受、表现音乐。为提高小学生学习音乐的兴趣，我们可以利用多媒体技术（课件）中的音乐、图片、动画等手段为他们营造学习氛围，创设情境，让学生进入角色，并在体验中获得美好的感受。俗话说的“百闻不如一见”。如在教授《保护小羊》时，我给学生看有关《保护小羊》的动画片。学生对歌曲所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，为学生创设了情景更确切的感受小羊上山吃草的快乐，小动物们保护小羊的齐心以及狼的凶残更创造音乐形象提供了素材，帮助学生用不同的速度，情绪演唱歌唱。这样使音乐情感与艺术形象得到完美的结合。
二、巧用多媒体技术，丰富课程资源，拓宽音乐视野
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则。在上音乐课时，我们依靠学校的校园网络所提供的素材，或选择网上的大量材料，从而科学、合理、有效地选择出最合适的材料来为音乐课服务。再把素材进行重新整合，拓宽学生的视野，丰富教学内容，实现学科整合。比如教《歌唱二小放牛郎》时，我先播放了一段flash感受故事氛围，根据歌曲的意境及歌词内容选择了二年级语文学科《歌唱二小放牛郎》中的画面和段落，再配上音乐进行朗诵，使学生仿佛置身于当时紧张的氛围中中，从而用声音来感受王二小的勇敢革命精神，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于王二小的各种知识的联系，能准、广、快地把握王二小的艺术形象，有感情的演唱歌曲。
三、巧用多媒体技术，渗透多元文化，激发学习兴趣
多媒体技术不仅能把知识整合，更能把多元化的音乐展现在学生面前。不同的文化背景就有不同的音乐。中国是个多民族的国家，各民族有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透音乐中形成了各自音乐的特色。在教学中教师用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，还了解了这个民族。
如三年级下册的《侗家娃娃幸福多》这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。通过这些，学生更好地表现了歌曲。
四、巧用多媒体技术，突出直观形象，利于突破难点
音乐知识的学习是音乐学习的基础，学生具备一定的音乐知识基础，才能更进一步地感受、鉴赏、表现和创造音乐。然而音乐知识的学习要和讲解、训练与音乐实践活动巧妙地结合，才会起到事半功倍的效果。多媒体在音乐知识的学习中可以起到将知识直观化、形象化、游戏化的效果，从而使学生在音乐实践活动中更好地学习和理解音乐知识。如在教授“八分音符”时，就可通过“小狗分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符，二分音符等音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到，耳到，心到，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
如《雨中》是一首两声部的合唱歌曲，学生对分声部的歌曲一向都很恐惧，为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高，节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏.学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强，渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小朋友在雨中的欢乐嬉雨情景。
心理学家认为，学生接受信息时多种感官同时作用，其效果优于单一感官活动。这一理论告诉我们，在利用多媒体技术教学时，要考虑各种媒体的功能特点，合理、巧妙地运用，从而达到优化课堂教学的目的。巴班斯基认为：教学过程的优化程度应该用效果和时间两个标准去评价。最优化、有效地教學过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。利用多媒体技术辅助小学音乐课堂教学，能帮助学生理解美、表象美、创造美，并为表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，让学生利用多媒体技术去探索学、合作交流，从而获取知识，掌握技巧，体会到学习音乐的乐趣。