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社会的不断的进步与发展要求教育质量的不断完善。因而，初中数学作为一门初中基础学科，要求学生把握学习的脉络，在初中数学中，教师应当逐步帮助学生形成自主学习的能力。在新课改背景下的今天，教师应当致力于培养学生的自主学习能力，让学生积极主动的进行学习。学生是学习的主人，教师应当尊重学生自身的特点以及个体差异，让学生选择自己的学习方式。文章将针对培养学生自主学习能力做出以下探索。
初中数学自主学习学生新课标中明确指出，学生是学习的主人，教师在进行初中数学教育教学中应当努力激发学生的学习热情。注重培养学生自主学习的能力以及意识，为学生创设良好的学习环境。在初中数学的日常教育教学中，教师应当多鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。教师仅仅是教育教学的引导者并不是教育教学的主体。因而，在新课改背景下，初中数学教育教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。
一、增强自主参与的意识
传统的教育教学中，教师往往作为教学的主体存在，学生仅仅是被动的学习。这样的师生关系只会让学生在学习中逐渐失去学习的兴趣。因而，现实中，教师应当作为学生学习的引导者以及组织者，而学生才是学习的主体，积极鼓励学生主动参与学习。因而，教师应当调整好师生间的关系，树立正确的学生观，努力的改变学生被动学习的现状，建立学生主动探索型的学习模式。例如，在日常的教育教学中，教师不仅应该将课堂的总目标告诉学生，而且应该将每个教学阶段的具体目标也告诉学生。让学生在整个课堂学习中有目标的进行学习，让学习变得更加具有目的性！
将目标告诉学生的根本目的是让学生亲自动脑思考问题，在探讨与实践中暴露学生的缺点与不足，将学生不懂或者错误的地方暴露出来，然后，教师在引导学生独立积极的思考，有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡。让学生亲自体会获得知识的成功与快乐！
二、体会自主学习的乐趣
作为一名初中数学教师，在教学活动中，教师应当善于发现学生的学习本质，积极激发学生的求知欲望，让学生积极的参与到自主学习中去。而教师则可以利用创设问题情境的方式来激发学生的求知欲望。再如，教师在进行提问时，应当以一种引起学生兴趣以及其好奇心的方式提出，与此同时，教师在提问时应当结合学生的生活实践以及现有知识，这样才能真正有效地将学生引入学习情境中去，充分地发挥学生的自主学习能力。
例如，教师在教学三角形内角和为180度时，教师可以先让学生自行画出不同的三角形再让学生自行测量内角并相加，从而推出三角形内角和为180度的结论。这种教学方式能很好的将学生吸引到学习中去，让学生体会学习的神秘性。进一步有效地提高学生学习的动力。
三、增加自主学习的精神
新课标中要求将学生从被动接受知识的过程中转变为主动参与的过程。在不断的获取知识中逐渐培养学生的自主学习的能力以及主动探索能力，让学生在数学的海洋中不断地发现问题、解决问题。
例如，教师在讲授一元一次方程时，提出过这样一道例题：一列慢车长200M，时速达36KM，一列快车长210M，时速48KM。问（1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多长时间？（2）两车同向而行，慢车在前，快车在后，快车追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多长时间？
这样一道题，粗略看来，学生往往不明就里，对于学生来说相对较难，无法完全彻底地了解整个过程。这时，教师可以将动态题转变成另一类型的题：一列火车长210M，时速48KM，一座桥长200M，火车从车头上桥到车位刚好离开大桥需要多长时间。这是一道静态题，相对上一题较为简单，学生更容易明白以及解决问题。
让学生从不同的题中体会学习的奥秘，创设有效的问题情境，让学生彻底地沉浸在学习的乐趣中去，让学生成为学习的主体，让学生在学习中愉悦、快乐的获取知识。
上题中的两道题，正是帮助学生积极的总结归纳相关的问题，让学生不仅会解题而且会总结，进一步帮助学生提升初中数学素养。
四、联系实际的自主学习
生活是最好的老师，生活中四处存在数学的影子，关键在于教师能否真正把握数学学习的真谛。因而，教师应当积极采取生活中的数学实例，选取相关的数学开放题，积极培养学生用数学眼光看待世界的能力，让学生在学习中看到生活，在生活中体会数学。
例如，教师在讲解比例这一问题时，教师可以先以自身比例作为引子，让学生自行测量自己的身高与双臂平展长度的比例以及脚长与身长的比例等相关比例。从实际生活中让学生体会数学的乐趣。这种开放式数学题能让学生充分体会到数学的乐趣，自主学习的乐趣！
综上所述，教师在教育教学中，应当积极培养学生自主学习的能力，帮助学生养成自主学生的习惯，形成自主学习的意识，增强自主学习精神。从而有效地提升教育教学的质量，进而有效地达到教育教学目标。
参考文献：
＼[1＼]傅喜.新课标下数学自学能力的培养＼[J＼].新课程学习（中）， 2011，（04）.
＼[2＼]顾大柱.新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施＼[J＼].数学学习与研究，2010，（12）.
＼[3＼]陆永胜.新课标背景下初中数学教学中学生能力的培养＼[J＼].新课程学习（社会综合）， 2009，（04）.
初中数学自主学习学生新课标中明确指出，学生是学习的主人，教师在进行初中数学教育教学中应当努力激发学生的学习热情。注重培养学生自主学习的能力以及意识，为学生创设良好的学习环境。在初中数学的日常教育教学中，教师应当多鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。教师仅仅是教育教学的引导者并不是教育教学的主体。因而，在新课改背景下，初中数学教育教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。
一、增强自主参与的意识
传统的教育教学中，教师往往作为教学的主体存在，学生仅仅是被动的学习。这样的师生关系只会让学生在学习中逐渐失去学习的兴趣。因而，现实中，教师应当作为学生学习的引导者以及组织者，而学生才是学习的主体，积极鼓励学生主动参与学习。因而，教师应当调整好师生间的关系，树立正确的学生观，努力的改变学生被动学习的现状，建立学生主动探索型的学习模式。例如，在日常的教育教学中，教师不仅应该将课堂的总目标告诉学生，而且应该将每个教学阶段的具体目标也告诉学生。让学生在整个课堂学习中有目标的进行学习，让学习变得更加具有目的性！
将目标告诉学生的根本目的是让学生亲自动脑思考问题，在探讨与实践中暴露学生的缺点与不足，将学生不懂或者错误的地方暴露出来，然后，教师在引导学生独立积极的思考，有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡。让学生亲自体会获得知识的成功与快乐！
二、体会自主学习的乐趣
作为一名初中数学教师，在教学活动中，教师应当善于发现学生的学习本质，积极激发学生的求知欲望，让学生积极的参与到自主学习中去。而教师则可以利用创设问题情境的方式来激发学生的求知欲望。再如，教师在进行提问时，应当以一种引起学生兴趣以及其好奇心的方式提出，与此同时，教师在提问时应当结合学生的生活实践以及现有知识，这样才能真正有效地将学生引入学习情境中去，充分地发挥学生的自主学习能力。
例如，教师在教学三角形内角和为180度时，教师可以先让学生自行画出不同的三角形再让学生自行测量内角并相加，从而推出三角形内角和为180度的结论。这种教学方式能很好的将学生吸引到学习中去，让学生体会学习的神秘性。进一步有效地提高学生学习的动力。
三、增加自主学习的精神
新课标中要求将学生从被动接受知识的过程中转变为主动参与的过程。在不断的获取知识中逐渐培养学生的自主学习的能力以及主动探索能力，让学生在数学的海洋中不断地发现问题、解决问题。
例如，教师在讲授一元一次方程时，提出过这样一道例题：一列慢车长200M，时速达36KM，一列快车长210M，时速48KM。问（1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多长时间？（2）两车同向而行，慢车在前，快车在后，快车追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多长时间？
这样一道题，粗略看来，学生往往不明就里，对于学生来说相对较难，无法完全彻底地了解整个过程。这时，教师可以将动态题转变成另一类型的题：一列火车长210M，时速48KM，一座桥长200M，火车从车头上桥到车位刚好离开大桥需要多长时间。这是一道静态题，相对上一题较为简单，学生更容易明白以及解决问题。
让学生从不同的题中体会学习的奥秘，创设有效的问题情境，让学生彻底地沉浸在学习的乐趣中去，让学生成为学习的主体，让学生在学习中愉悦、快乐的获取知识。
上题中的两道题，正是帮助学生积极的总结归纳相关的问题，让学生不仅会解题而且会总结，进一步帮助学生提升初中数学素养。
四、联系实际的自主学习
生活是最好的老师，生活中四处存在数学的影子，关键在于教师能否真正把握数学学习的真谛。因而，教师应当积极采取生活中的数学实例，选取相关的数学开放题，积极培养学生用数学眼光看待世界的能力，让学生在学习中看到生活，在生活中体会数学。
例如，教师在讲解比例这一问题时，教师可以先以自身比例作为引子，让学生自行测量自己的身高与双臂平展长度的比例以及脚长与身长的比例等相关比例。从实际生活中让学生体会数学的乐趣。这种开放式数学题能让学生充分体会到数学的乐趣，自主学习的乐趣！
综上所述，教师在教育教学中，应当积极培养学生自主学习的能力，帮助学生养成自主学生的习惯，形成自主学习的意识，增强自主学习精神。从而有效地提升教育教学的质量，进而有效地达到教育教学目标。
参考文献：
＼[1＼]傅喜.新课标下数学自学能力的培养＼[J＼].新课程学习（中）， 2011，（04）.
＼[2＼]顾大柱.新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施＼[J＼].数学学习与研究，2010，（12）.
＼[3＼]陆永胜.新课标背景下初中数学教学中学生能力的培养＼[J＼].新课程学习（社会综合）， 2009，（04）.