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摘要：面对日益严峻的就业形势，高校要树立以人才需求为导向，以学生能力为本位的教育观，深化教育教学改革，改变传统的重书本、轻能力的人才培育模式，培养社会所需的各类人才。
关键词：可持续成长；第二课堂；实践能力；诚信教育
中图分类号：C913文献识别码：A
根据人力资源和社会保障部最新统计显示2013年全国普通高校毕业生接近700万，相比去年的680万人，今年毕业生就業形势更加复杂严峻。麦可思研究院独家撰写的就业蓝皮书披露，2013届高校毕业生总体签约进程与上届相比明显下滑：高职高专毕业生签约率为32%，低于上届同期13个百分点；本科毕业生为35%，低于上届同期12个百分点；硕士毕业生为26%，低于上届同期11个百分点。这些数字再次验证了“史上最难就业年”的说法。同时蓝皮书还列出了2013年的就业红牌专业，其中动画、法学、生物技术、英语等连续三年都位列其中。
由于世界经济不景气，国内经济增长放缓，种种宏观不利因素使得2013的毕业生就业雪上加霜，之前答应参加校园招聘会的用人单位要么”爽约”要么缩小招聘规模，其中以能源行业、传统制造业最明显。而最新公布的《2013年度第一季度部分城市人才市场供求状况分析》显示本季度用人单位提供的岗位数为417万个，比上一季度少了38万个，并且用人单位对于应届毕业生需求比2012年第四季度下降了4%，而对于有1-2年工作经验的员工需求上升了3.07%。很多学生预计今年就业市场不太好，纷纷选择考研，导致考研人数连年创新高，今年更是达到了史无前例的180万人。比如同济大学2013届毕业生总数超过9000人，预计将有20%至25%毕业后选择考研或出国留学。究竟有哪些因素对毕业生的就业市场产生了巨大影响？本文针对当下毕业生就业难的问题分析具体原因同时提出相应的解决办法。
1.就业困难的原因分析
1.1 全球经济形势的影响
联合国在发布的报告《2013年世界经济形势与展望》中称世界经济增长在2013年很可能会继续保持低迷，并且在随后的两年中全球经济面临再度衰退的风险。尽管欧、美等发达经济体正在缓慢恢复，但同时也面临着财政紧缩、主权债务风险上升、低增长高失业等诸多问题，很多经济依赖出口的发展中国家也受到波及，出现对外贸易大幅下滑、投资需求减少、失业率上升等现象。中国同样不能幸免，外贸、出口、投资都受到了不同程度的影响，而这些影响势必会冲击就业市场。
1.2 国内经济形势的影响
我国经济发展仍处于重要的转型期，面临不少风险和挑战。一方面经济下行压力依然存在，我国GDP增速由2010年的10%左右下调到2013年的7.5%，GDP下调将对就业产生重要影响。另一方面企业生产经营成本不断上升，原因在于企业之间通过加大资源投入和增加产出的数量来竞争，某些行业如钢铁、汽车产能过度扩张，供大于求，导致产品过度积压，最后成本无法收回公司倒闭，银行产生坏账，失业率上升。
我国劳动力相对过剩造成大学生就业难。我国是一个人口大国，每年需就业的人数达2400万。以我国每年经济增长10%计算，即使每增长一个百分点可以带来80～100万个就业岗位，每年还有1000多万人失业。劳动力市场供大于求，导致就业的压力相对增大，大学毕业生就业难。
同时，产业结构的不合理使得部分地区用工需求与劳动力供给的结构性失衡现象更加明显。根据世界银行的数据，我国第三产业的比重比世界平均水平低30.9%，而第一产业比世界平均水平高约10.6%，第二产业则比世界平均水平高出20.3%。但有数据表明，在发达国家第三产业是吸纳劳动力最多的部门。在经济规模相同的条件下，如果降低第二产业的比重，提高第三产业的比重，就可以创造更多的就业岗位。目前我国第三产业对劳动力的需求弹性是第二产业的9倍。发达国家第三产业的就业比重已高达70%左右，而我国是32.4%，还不到发达国家的一半水平，由此可以看出我国第三产业就业仍然相对偏低。综上所述，我国宏观就业形势面临经济放缓、就业总量持续增加和产业结构不合理三重压力。
1.3 高等教育体制的问题
尽管大学年年扩招，我国高等教育毛入学率已达26.5%（2011年），但相比发达国家50%的入学率还是比较低的。可是据《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”。其中缘由除了上述分析的国内外的经济形势和经济结构不合理外，还有其他因素如高校的培育方针不能迎合人才市场的需要，学生的就业能力与社会需求之间存在较大差异等等，因此企业能吸纳毕业生人数极为有限。作为为社会输送人才的摇篮，高校需要好好反思找出问题所在。
1.3.1 对学生就业能力的培养缺乏足够重视
随着改革不断深入，经济不断发展，就业市场对高等教育提出了日益苛刻的要求。然而当前的教育体制仍然以书本知识为主，针对培养剖析问题和解决问题能力的课程体系明显构建不足，极大地制约了学生实践能力、就业能力的培养。不少高校对培养就业能力概念的理解仅仅停留在毕业前上几堂就业指导课，发布就业信息，联系单位参加校园招聘的层面上。
1.3.2 教学质量下降
自1999年起高校不断扩招，但教育资源和教育投资的增长却远远滞后，从而导致教学质量下降，学生就业能力的提高受到制约。同时高校教师为了晋升职称忙于精心炮制“学术论文、科研成果”以提高自身价值，却不愿花时间和精力提高教学水平，因为教学水平高低、教学效果优劣构不成职称评定的要件，最多只是作为参考。这种在职称评定上的误导性，使许多教师在“科研活动”中耗费了过多的时间，无形中损害了学生的利益。
1.3.3 缺乏完善的学生就业能力培育机制
针对学生就业能力的培育没有形成系统，高校需要将教学、实践、校企实习等环节有效结合起来。在现实中存在的问题是：在教学上没能培养学生独立思考的能力；缺乏帮助学生利用假期提高其专业实践能力的平台；校企合作订单式培养学生的模式还在摸索之中。 当前高校设置的课程体系相对落后。很多高校没有随着市场的变化改革课程设置更新教学内容，导致学生掌握的专业知识相对陈旧，尤其是实践能力培育方面，缺乏针对性和实效性。根据调查显示，近年来社会上“有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出，课程设置不合理是大学生就业难问题的一个制约因素。”
1.4 学生自身原因
1.4.1 专业对口的实践经验不够
近年来，用人单位在招聘大学生时，往往要求其具备必须的实践能力，而毕业生的实践能力普遍不强。虽然近年来很多在校生为迎合社会需求，利用学习时间去参加社会实践或兼职，以求积累工作经验。他们觉得即使是短暂的工作经历，也会让自己将来的求职简历与众不同。但是事实证明，这些通过餐厅打工或发传单搞促销积累的“工作经验”，很少与所学专业相符合，与用人单位要求的“实践经验”有着天壤之别。
1.4.2 缺乏职业素质
在求职过程中有两项最基本的工作能力是用人单位非常看重的，分别是学习能力和与人沟通的能力，这里的学习能力不光指积极的学习态度还要掌握有效的学习方法，而沟通能力不仅指出色的表达能力还要会积极聆听、理解他人。可是目前毕业生离校时掌握的能力水平达不到工作要求。根据麦可思的调查，按照大学毕业生应该具备的35项基本工作能力进行打分，以百分制计算，企业一般要求到40分，毕业生掌握的水平多在30-50分之间。
1.4.3 没有职业规划
当前大学毕业生就业呈现出一种浮躁、急功近利的心态。很多毕业生眼高手低，一毕业就想拿高工资，谋好职位，没有清晰的职业生涯规划。山西省中北大学2011年对10个专业的500名大学生展开关于职业规划的问卷调查，结果显示只有三成多的大学生对自己今后的职业发展有详细规划，近七成的学生不了解、甚至从来没考虑过未来的职业发展情况。
2.提高学生就业能力的对策
面对日益严峻的就业形势，高校要树立以人才需求为导向，以学生能力为本位的教育观，深化教育教学改革，改变传统的重书本、轻能力的人才培育模式，培养社会所需的各类人才。
2.1 树立以学生为本的教育思想
教育的最终目的是保证学生的可持续成长，具体包含三个方面的“可持续”。第一，教育要激发学生的发展潜能，努力为学生的个性发展、全面发展、终生发展奠定坚实的基础；第二，教育要培养学生的适应能力，不仅要适应当前的校园生活，还要适应离校后面对的新的环境；第三，教育要培养学生终身学习的能力，世界在不断变化，社会在不断进步，走出校门之后还要在新的岗位上继续学习。
2.2 形成以社会需求为中心的教育理念
高校在教育理念上要实现两个转变：一是教育方针从强调课本知识向重视能力的培养转变，把学生就业能力作为衡量教学水平的重要指标；二是进一步加强以学生为主体的教学理念，从教学计划的制定到教学环节的实施都应注重培养与社会需求对接的学生就业能力。
2.3 开展第二课堂提高实践能力
实践能力是学生就业能力中最根本的能力，是学生实现顺利就业的前提。高校应组建一套学生实践能力培育体系，在抓教学质量的同时注重增加实践环节的课程内容，把第二课堂的实践、实训等内容与第一课堂的专业理论结合起来。例如可以利用第二课堂组织学生下企业参观实习，也可以邀请相关学科的专家分别向学生介绍本专业最新的发展动态、专业信息与发展前景等，开阔的学术视野。高校应该坚持走理论教学与实践教学相结合的路子，重点培养学生的实践能力、创新能力等综合素质。
2.4 建立学生实践能力考查机制
高校应当把学生实践能力作为考查的一部分，细化指标，加大实践能力的成绩在综合素质中的权重。介入实践能力考查机制，按季度、学年进行考查，毕业时进行最终评定，实践能力不及格者不予毕业。这样做可以引起学生对实践课程的重视，当下很多学生情愿花费大把时间在考证上，也不愿意耗费时间精力在实践能力的提高上，结果是应聘时证书没有派上用场，而单位看重的实践能力也没有。
2.5 構建科学的课程系统
合理地确定各类课程之间的比例，形成科学、系统的课程结构。基础课程教给学生最基本的原理和方法，是培养学生一切能力的基石，所以基础课程的教学不能放松。选修课应根据市场的变化和学生的要求灵活设置，学生可以跨学科选修课程，高校之间可以互相合作，试行学生跨校选课，尽可能多的为学生提供选修课的种类，拓展学生的知识面，为培养“一专多能”的人才打下坚实的基础。
2.6 创建良好的校园文化氛围
高校应注重培育学生为事业的奉献精神。走向社会后想要在工作中有所成就，勤奋耕耘、吃苦耐劳的精神是不可缺少的。现今大学生人生态度功利化的倾向严重，例如选课只求好过，不求兴趣，参加社团活动只为多挣学分等。对此高校要积极引导学生树立勤奋、好学、踏实的学习风尚，不可急功近利。
同时高校还要加强诚信教育。国内许多著名高校传出学术丑闻，而考试作弊“枪手”事件不绝于耳。高校一方面要增加诚信教育内容，在师生中间组织以“诚信”为话题的讨论；另一方面要建立监察制度，把教育和监督、处罚结合起来，逐步增强大学生的诚信意识。
3.结束语
当今90后的大学毕业生已经褪去了天之骄子的光环，不得不为了生计四处奔波寻找工作，而解决大学生就业难的问题是一项系统工程，需要社会方方面面的努力和配合，而大学生们也要不断反省，认识到自己的缺点和不足，努力提升自身价值，为自己找到一份满意的工作。
参考文献
[1]麦可思.2013年中国大学生就业报告，百度文库
[2]人力资源和社会保障部.2013年第一季度全国部分人才市场供求情况及分析，中国人力资源网
[3]王登成，王雪梅，影响我国高等院校教学质量下滑原因的现实思考.学园，2010（11）
[4]易忠，大学生就业能力提升之对策研究.人民论坛，2011（14）
[5]鲁虹，马强，高校如何以培养目标变化为导向进行课程体系改革，百度文库
[6]联合国经社部，2013年世界经形势与展望，www.un.org/en/development/desa/policy
[7]张玉玲，产业结构失衡与就业压力，www.gmw.cn/01gmrb
[8]麦可思.2012年中国大学生就业报告，百度文库
关键词：可持续成长；第二课堂；实践能力；诚信教育
中图分类号：C913文献识别码：A
根据人力资源和社会保障部最新统计显示2013年全国普通高校毕业生接近700万，相比去年的680万人，今年毕业生就業形势更加复杂严峻。麦可思研究院独家撰写的就业蓝皮书披露，2013届高校毕业生总体签约进程与上届相比明显下滑：高职高专毕业生签约率为32%，低于上届同期13个百分点；本科毕业生为35%，低于上届同期12个百分点；硕士毕业生为26%，低于上届同期11个百分点。这些数字再次验证了“史上最难就业年”的说法。同时蓝皮书还列出了2013年的就业红牌专业，其中动画、法学、生物技术、英语等连续三年都位列其中。
由于世界经济不景气，国内经济增长放缓，种种宏观不利因素使得2013的毕业生就业雪上加霜，之前答应参加校园招聘会的用人单位要么”爽约”要么缩小招聘规模，其中以能源行业、传统制造业最明显。而最新公布的《2013年度第一季度部分城市人才市场供求状况分析》显示本季度用人单位提供的岗位数为417万个，比上一季度少了38万个，并且用人单位对于应届毕业生需求比2012年第四季度下降了4%，而对于有1-2年工作经验的员工需求上升了3.07%。很多学生预计今年就业市场不太好，纷纷选择考研，导致考研人数连年创新高，今年更是达到了史无前例的180万人。比如同济大学2013届毕业生总数超过9000人，预计将有20%至25%毕业后选择考研或出国留学。究竟有哪些因素对毕业生的就业市场产生了巨大影响？本文针对当下毕业生就业难的问题分析具体原因同时提出相应的解决办法。
1.就业困难的原因分析
1.1 全球经济形势的影响
联合国在发布的报告《2013年世界经济形势与展望》中称世界经济增长在2013年很可能会继续保持低迷，并且在随后的两年中全球经济面临再度衰退的风险。尽管欧、美等发达经济体正在缓慢恢复，但同时也面临着财政紧缩、主权债务风险上升、低增长高失业等诸多问题，很多经济依赖出口的发展中国家也受到波及，出现对外贸易大幅下滑、投资需求减少、失业率上升等现象。中国同样不能幸免，外贸、出口、投资都受到了不同程度的影响，而这些影响势必会冲击就业市场。
1.2 国内经济形势的影响
我国经济发展仍处于重要的转型期，面临不少风险和挑战。一方面经济下行压力依然存在，我国GDP增速由2010年的10%左右下调到2013年的7.5%，GDP下调将对就业产生重要影响。另一方面企业生产经营成本不断上升，原因在于企业之间通过加大资源投入和增加产出的数量来竞争，某些行业如钢铁、汽车产能过度扩张，供大于求，导致产品过度积压，最后成本无法收回公司倒闭，银行产生坏账，失业率上升。
我国劳动力相对过剩造成大学生就业难。我国是一个人口大国，每年需就业的人数达2400万。以我国每年经济增长10%计算，即使每增长一个百分点可以带来80～100万个就业岗位，每年还有1000多万人失业。劳动力市场供大于求，导致就业的压力相对增大，大学毕业生就业难。
同时，产业结构的不合理使得部分地区用工需求与劳动力供给的结构性失衡现象更加明显。根据世界银行的数据，我国第三产业的比重比世界平均水平低30.9%，而第一产业比世界平均水平高约10.6%，第二产业则比世界平均水平高出20.3%。但有数据表明，在发达国家第三产业是吸纳劳动力最多的部门。在经济规模相同的条件下，如果降低第二产业的比重，提高第三产业的比重，就可以创造更多的就业岗位。目前我国第三产业对劳动力的需求弹性是第二产业的9倍。发达国家第三产业的就业比重已高达70%左右，而我国是32.4%，还不到发达国家的一半水平，由此可以看出我国第三产业就业仍然相对偏低。综上所述，我国宏观就业形势面临经济放缓、就业总量持续增加和产业结构不合理三重压力。
1.3 高等教育体制的问题
尽管大学年年扩招，我国高等教育毛入学率已达26.5%（2011年），但相比发达国家50%的入学率还是比较低的。可是据《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”。其中缘由除了上述分析的国内外的经济形势和经济结构不合理外，还有其他因素如高校的培育方针不能迎合人才市场的需要，学生的就业能力与社会需求之间存在较大差异等等，因此企业能吸纳毕业生人数极为有限。作为为社会输送人才的摇篮，高校需要好好反思找出问题所在。
1.3.1 对学生就业能力的培养缺乏足够重视
随着改革不断深入，经济不断发展，就业市场对高等教育提出了日益苛刻的要求。然而当前的教育体制仍然以书本知识为主，针对培养剖析问题和解决问题能力的课程体系明显构建不足，极大地制约了学生实践能力、就业能力的培养。不少高校对培养就业能力概念的理解仅仅停留在毕业前上几堂就业指导课，发布就业信息，联系单位参加校园招聘的层面上。
1.3.2 教学质量下降
自1999年起高校不断扩招，但教育资源和教育投资的增长却远远滞后，从而导致教学质量下降，学生就业能力的提高受到制约。同时高校教师为了晋升职称忙于精心炮制“学术论文、科研成果”以提高自身价值，却不愿花时间和精力提高教学水平，因为教学水平高低、教学效果优劣构不成职称评定的要件，最多只是作为参考。这种在职称评定上的误导性，使许多教师在“科研活动”中耗费了过多的时间，无形中损害了学生的利益。
1.3.3 缺乏完善的学生就业能力培育机制
针对学生就业能力的培育没有形成系统，高校需要将教学、实践、校企实习等环节有效结合起来。在现实中存在的问题是：在教学上没能培养学生独立思考的能力；缺乏帮助学生利用假期提高其专业实践能力的平台；校企合作订单式培养学生的模式还在摸索之中。 当前高校设置的课程体系相对落后。很多高校没有随着市场的变化改革课程设置更新教学内容，导致学生掌握的专业知识相对陈旧，尤其是实践能力培育方面，缺乏针对性和实效性。根据调查显示，近年来社会上“有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出，课程设置不合理是大学生就业难问题的一个制约因素。”
1.4 学生自身原因
1.4.1 专业对口的实践经验不够
近年来，用人单位在招聘大学生时，往往要求其具备必须的实践能力，而毕业生的实践能力普遍不强。虽然近年来很多在校生为迎合社会需求，利用学习时间去参加社会实践或兼职，以求积累工作经验。他们觉得即使是短暂的工作经历，也会让自己将来的求职简历与众不同。但是事实证明，这些通过餐厅打工或发传单搞促销积累的“工作经验”，很少与所学专业相符合，与用人单位要求的“实践经验”有着天壤之别。
1.4.2 缺乏职业素质
在求职过程中有两项最基本的工作能力是用人单位非常看重的，分别是学习能力和与人沟通的能力，这里的学习能力不光指积极的学习态度还要掌握有效的学习方法，而沟通能力不仅指出色的表达能力还要会积极聆听、理解他人。可是目前毕业生离校时掌握的能力水平达不到工作要求。根据麦可思的调查，按照大学毕业生应该具备的35项基本工作能力进行打分，以百分制计算，企业一般要求到40分，毕业生掌握的水平多在30-50分之间。
1.4.3 没有职业规划
当前大学毕业生就业呈现出一种浮躁、急功近利的心态。很多毕业生眼高手低，一毕业就想拿高工资，谋好职位，没有清晰的职业生涯规划。山西省中北大学2011年对10个专业的500名大学生展开关于职业规划的问卷调查，结果显示只有三成多的大学生对自己今后的职业发展有详细规划，近七成的学生不了解、甚至从来没考虑过未来的职业发展情况。
2.提高学生就业能力的对策
面对日益严峻的就业形势，高校要树立以人才需求为导向，以学生能力为本位的教育观，深化教育教学改革，改变传统的重书本、轻能力的人才培育模式，培养社会所需的各类人才。
2.1 树立以学生为本的教育思想
教育的最终目的是保证学生的可持续成长，具体包含三个方面的“可持续”。第一，教育要激发学生的发展潜能，努力为学生的个性发展、全面发展、终生发展奠定坚实的基础；第二，教育要培养学生的适应能力，不仅要适应当前的校园生活，还要适应离校后面对的新的环境；第三，教育要培养学生终身学习的能力，世界在不断变化，社会在不断进步，走出校门之后还要在新的岗位上继续学习。
2.2 形成以社会需求为中心的教育理念
高校在教育理念上要实现两个转变：一是教育方针从强调课本知识向重视能力的培养转变，把学生就业能力作为衡量教学水平的重要指标；二是进一步加强以学生为主体的教学理念，从教学计划的制定到教学环节的实施都应注重培养与社会需求对接的学生就业能力。
2.3 开展第二课堂提高实践能力
实践能力是学生就业能力中最根本的能力，是学生实现顺利就业的前提。高校应组建一套学生实践能力培育体系，在抓教学质量的同时注重增加实践环节的课程内容，把第二课堂的实践、实训等内容与第一课堂的专业理论结合起来。例如可以利用第二课堂组织学生下企业参观实习，也可以邀请相关学科的专家分别向学生介绍本专业最新的发展动态、专业信息与发展前景等，开阔的学术视野。高校应该坚持走理论教学与实践教学相结合的路子，重点培养学生的实践能力、创新能力等综合素质。
2.4 建立学生实践能力考查机制
高校应当把学生实践能力作为考查的一部分，细化指标，加大实践能力的成绩在综合素质中的权重。介入实践能力考查机制，按季度、学年进行考查，毕业时进行最终评定，实践能力不及格者不予毕业。这样做可以引起学生对实践课程的重视，当下很多学生情愿花费大把时间在考证上，也不愿意耗费时间精力在实践能力的提高上，结果是应聘时证书没有派上用场，而单位看重的实践能力也没有。
2.5 構建科学的课程系统
合理地确定各类课程之间的比例，形成科学、系统的课程结构。基础课程教给学生最基本的原理和方法，是培养学生一切能力的基石，所以基础课程的教学不能放松。选修课应根据市场的变化和学生的要求灵活设置，学生可以跨学科选修课程，高校之间可以互相合作，试行学生跨校选课，尽可能多的为学生提供选修课的种类，拓展学生的知识面，为培养“一专多能”的人才打下坚实的基础。
2.6 创建良好的校园文化氛围
高校应注重培育学生为事业的奉献精神。走向社会后想要在工作中有所成就，勤奋耕耘、吃苦耐劳的精神是不可缺少的。现今大学生人生态度功利化的倾向严重，例如选课只求好过，不求兴趣，参加社团活动只为多挣学分等。对此高校要积极引导学生树立勤奋、好学、踏实的学习风尚，不可急功近利。
同时高校还要加强诚信教育。国内许多著名高校传出学术丑闻，而考试作弊“枪手”事件不绝于耳。高校一方面要增加诚信教育内容，在师生中间组织以“诚信”为话题的讨论；另一方面要建立监察制度，把教育和监督、处罚结合起来，逐步增强大学生的诚信意识。
3.结束语
当今90后的大学毕业生已经褪去了天之骄子的光环，不得不为了生计四处奔波寻找工作，而解决大学生就业难的问题是一项系统工程，需要社会方方面面的努力和配合，而大学生们也要不断反省，认识到自己的缺点和不足，努力提升自身价值，为自己找到一份满意的工作。
参考文献
[1]麦可思.2013年中国大学生就业报告，百度文库
[2]人力资源和社会保障部.2013年第一季度全国部分人才市场供求情况及分析，中国人力资源网
[3]王登成，王雪梅，影响我国高等院校教学质量下滑原因的现实思考.学园，2010（11）
[4]易忠，大学生就业能力提升之对策研究.人民论坛，2011（14）
[5]鲁虹，马强，高校如何以培养目标变化为导向进行课程体系改革，百度文库
[6]联合国经社部，2013年世界经形势与展望，www.un.org/en/development/desa/policy
[7]张玉玲，产业结构失衡与就业压力，www.gmw.cn/01gmrb
[8]麦可思.2012年中国大学生就业报告，百度文库