教育制度不断根据社会的发展而改变，教育方法不断地根据学生的变化而改进。在现行的义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。新课程改革就是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能，注重形成人的健全个性。“十个手指也有长短”，一个班级不可能没有后进生，后进生的转化工作是每一位教师所要面对的问题。希望以下的内容能够引起大家的共鸣。
　　后进生形成的原因有很多种：有的是因为家庭原因，父母或娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻；有的是因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差；有的是由于十分贪玩，虽然值得学习的重要，但抵御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等；有的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意……根据后进生的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进生的个性才能都得到充分的发展。
　　一、心理辅导，引导后进生
　　苏霍姆林斯基说过：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯认同的。”欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。要想成功转化后进生，必须先做到用真诚的爱心去感化他们，使他们真正地体会到被尊重、被认同和被关心的感觉。当孩子感受到你对他的爱和尊重时，他的自尊心会迅速提升。用微笑的态度与他们接触，微笑是一种不着痕迹的赞扬， 微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。用平等的地位和他们谈话，多从孩子的角度看问题，以减少自身的主观的判断和批评，否则孩子会不愿意和你谈话。多采取接纳的态度，即使你不同意孩子所说的话，但你必须以开放的心，先听孩子把话说完，切忌边听边下判断。用中肯的语气说出自己的看法，中肯即不带任何主观想法才能保持的语气。用中肯的语气，能带出对方也使用中肯的语气。不管什么人都适用。有时候，孩子不一定能立刻听懂你所说的问题，你也未必能够马上了解孩子的想法，使用中肯的语气能提高双方说话的效率。即表达不清楚的地方，能够实事求是的商量。也即是帮助了孩子了解你说话的目的。或者帮助你了解孩子内心的想法。曾经有这样一位女学生，她是个聪明的孩子，但是除了喜欢吃零食外，似乎没有其他爱好，而且总不喜欢完成功课，第一学期数学成绩每次都不及格。后来的一次家访，让我真正地认识到她内心的想法。她是跟着姨妈住的，父母和哥哥都在上海，虽然姨妈一家都对她很好，但是始终无法满足一個弱小心灵对父母关爱的渴望。于是，我与她谈话时问她：“你是不是很想跟爸爸妈妈在一起啊？”她毫不犹豫地点了点头。这时我对她说道：“你也去过上海吧，那里是一个非常繁荣的城市，需要的都是一些有知识、有技能的人，如果你想和爸爸妈妈在一起，你就一定要认真学习，那样你以后就一定能够跟他们一起了。”后来我发现，自从那次家访后，她如同变了一个人，上课积极发言，作业完成得很认真，成绩不断提高。第二个学期中段，我给她颁发了一个进步奖，在学期末，她还获得三科总分的三等奖。那时候我真的替她感到高兴。
　　二、创设活动，吸引后进生
　　提高后进生学习的兴趣，使后进生乐学、愿学，才能更好地发展他们的智力因素。因此，教师在教学活动中采用多种多样、丰富多彩的教学方法。同时要根据具体的教学内容和后进生的年龄特征及个性表现，创造性地加以选择和运用。教师在课堂上要及时顾及后进生的学习情况，因为他们的学习基础通常都比他人慢一拍。你只需让孩子知道，只要尽力而为就可以了，不一定要十全十美。但应该让他知道尽力的后果，从而不断学习，不断提高学习的能力。在我教三年级时有一个很特别的转学生，上课不能集中精神，数学基础极差，乘除法一点都不懂，考试时通常交白卷或十几分。而且做检测试题时是在那儿自己玩上一节课。你问他什么，他都不回答你，“令人头痛啊！”这是我的第一感觉。但是在一次课堂上复习乘法口诀时，我让同桌互相背诵，发现他竟然能够熟练地背出来。于是，我就从这里入手，课堂上最简单的计算题让他来完成，他真的能够做得出来，一些课堂活动，我也鼓励他积极地参与，开始时他坐在那儿不理你，我也不强迫他，直到有一天他举起了我想看到的小手。而我渐渐地在他脸上看到了笑容，他有时还会主动跑来问我问题。更让我意外的是，不知从什么时候开始，他竟然能够完成以前不会的应用题。最让我难忘的是，有一次做检测题时，我对他旁边的同学说：“现在他比较会做题了，只是慢了一点，有时可能会在那儿玩而忘了做，你们要提醒他一下，知道吗？”同伴都很乐意地说会帮助他的。当交了卷之后，他身旁的几个同伴争先恐后地跑到我面前，兴高采烈地告诉我：“老师，他差不多所有的题都做了，而且自己一个人很认真地在做。”我听了，感到很欣慰。结果看到他的成绩，前所未有地及格了。后来才从他的父母处得知，这是他上学以来第一次的及格。
　　三、及时评价，激励后进生
　　优秀的学生很容易就能获得表扬，但他们或许没有后进生那么珍惜被表扬的机会。教师在教育学生时要做到一视同仁，不可偏心。要树立起“手心是肉，手背也是肉”的观点，要让学生接受你的观点、态度，甚至崇拜你，把你当偶像。激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。批评与表扬不是对立的，当孩子做得不对时，也应该及时批评，但要知道，“恐吓教育毒于蛇”，语气的使用也有它的妙用。让孩子认识自己的错误时，要用低沉而缓慢的语气交谈。而表扬孩子时，不妨用高调而稍快的语气，让孩子从你那儿感到你是与他分享那份荣耀的。
　　爱心能融化一切，当你看到后进生转变的那一刻，当你从他们的眼神中读到什么叫改变时，你就会有一种难以言语的愉悦。身边的同事都尽力地把更多的时间放在转化后进生上，因为他们都知道优秀生自觉性都比较高，而且这么多年来，我们都有一个共同的看法，从前被老师叫来谈话较多的后进生，长大后对老师都是非常尊重的。我们不是要在教育孩子中得到什么，我们要的只是一种认同。后进生教育是一个庞大的系统工程，单靠学校和一些教师是难以实现的，它需要全社会齐心协力，共同奋斗。只有加强对后进生的转化，才不至于给社会造成太多的安全隐患，而能使他们有效地服务于社会！孩子，牵好老师的手，在爱的阳光的沐浴下，咱们一起走！
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议，1984
　　[2]周冠英.教育心理学，2005.11
　　[3]张绍磊，李晨菲.班主任之友，2015.6
　　[4]黄小坚.师道，2016.1