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摘 要：倡导自主探索学习是新课程对学生培养提出的要求，培养学生在课堂上的自主探究学习能力是提高教学质量，提高学生成绩的本质要求，所以这要求学生在课堂上能够充分发挥主动性，积极求知，勇于探索。然而在当前的数学教学中，许多学生表现出一种被动消极的心态，尤其是遇到难题时不会迎难而上，表现出强烈的抗拒和畏难心理，究其原因还是在于教师没有为学生营造出一种自主探究学习的环境，无法激起学生的学习兴趣以培养良好的探索求知能力。基于此，本文从数学课堂教学的视角审视了数学教学资源的配置和教师课堂教学的方法，提出了相关建议和创新策略，浅析如何在数学教学中培养学生的自主探索能力。
关键词：数学教学；自主探索；建议和策略
一、 引言
数学是一门理论性极强的学科，要想让学生在数学课堂上积极探索求知，一是要合理整合并优化教学资源，因为科学的教学资源是学生自主探索能力良性发展的前提；二是教师要摒弃传统的教学观念，积极创新教学方案，寻求适合本班学生的教学模式，把学生当作学习的主体，把讲台当作学生的舞台，尽可能地为学生创造自主探索的机会和平台，这样才能激起学生对数学的兴趣，从而培养自主探索能力。
二、 整合并优化教学资源
由于互联网本身的信息资源量比较大，面对庞杂的教学资源，教师很难判断其实用性和可行性，尤其是数学这一学科素材多而繁杂，因此教师应该积极在网络上寻找可用的教学资源，并根据本班学生的具体学习情况筛选并整理。对于教学资源的优化，一定要结合课本内容，寻找难易适度并带有一定探究性质的典型例题，让学生能准确抓住并掌握重难点。再者，由于部分教师在思想上仍保留传统的教学方法，只有在公开课上才会选择利用真正优质的资源，这种陈旧的教学观念使优质的教学资源得不到充分利用，所以教师应当积极引入优质教学资源，同时加强自身对现代多媒体技术的操作能力，开发制作出适合数学课堂教学的图片和动画类素材资源。最重要的一点，是要学会主动提炼出素材中的教学观点，并善于积累经验，不断提高自身的理论素养和教学技能，为学生打造优质教学课堂。
三、 改进课堂教学方法
（一） 课堂上引导学生发展自主探究合作能力
当教师提出一个问题之后要留给学生自主思考的时间，让学生自主设计探究计划和方案，然后将学生分成若干小组进行合作探讨。可以向学生提出“猜想构建”，即先对问题做出猜想，然后尝试着用已学知识来证明该猜想，如果证明得到的与猜想不符则可以判断该猜想是不合理的；第二就是“模型构建”，对于许多数学问题，往往需要数形结合才能找到解决问题的方法，所以模型构建很重要，在构建模型的过程中可以加强学生的动手操作能力和空间想象能力，使学生掌握诸如补体法之类的模型构建来解决几何问题。这种由教师指导，在学生遇到难关时适当给出研究方向和小提示的教学模式，真正实现了让学生成为课堂的主人，让学生能最大限度地发挥主观能动性地去发现问题，探索问题，解决问题。
（二） 合理运用现代信息技术
现今是一个信息技术高度发达的时代，信息技术大举进军教育行业，为我国教育事业翻开了新篇章，合理地运用现代信息技术能促进学生探究能力的提高。对于数学这门学科，几何画板被许多教师公认为最有效的实用工具，它强大的整合功能能把抽象数学具体化，精准的数据处理和数形模拟能为学生创造操作性极强的探究环境，所以教师可以把几何画板的操作权让给学生，让学生自主动手完成对问题猜想的验证。其次，教师还可以利用网络社交软件创建交流小组，让一些怯于表达自己观点的学生在交流小组中大胆说出自己的想法，和组内组外的成员共同探讨问题，增加学生参与探究的机会和可能性。
（三） 构建合理的问题情境让教学生活化
学生是探究学习的主体，问题是学生探究的动力，教师应以一个指导者的身份激活进行探究活动的条件，即让学生回顾之前所学知识，使之前的经验再现，针对问题对学生提出研究方向和大体思路，通过对问题情境的构建，将数学问题与实际生活联系起来，产生有利于学生进行探究活动的有利资源。这种带有发现和探究性质的生活化的问题情境有利于激起学生强烈的好奇心，让学生出于本能地产生一种探知欲，并且这些问题与学生才学习不久的知识点有紧密联系，增大了学生解决问题的可行性和操作性，让学生以一种更加积极的态度参与探究学习，形成良好的问题意识和探究意识。
四、 结语
任何人都渴望自己是一个求知者和探索者，这是在人心灵深处的一种根深蒂固的需要，数学教育者的工作不是一味向学生灌输各种方程、公式或是解题套路，而是要让学生对这种强烈的心理需求做出反应，要让学生能够自主发现并提出问题，然后加以合理的猜测和探究，在理性的逻辑推理下感知数学的无穷魅力。通過优化设置教学资源，改进课堂教学模式，为学生创设探究性课堂正是最大限度地开发学生大脑，达到培养其思维能力和探索能力目的的有效策略。
参考文献：
[1]张玉文.从“做数学”谈培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2013，（34）.
[2]吴珍.在数学教学中如何培养学生的自主探究能力[J].新课程（小学），2015，（06）.
作者简介：
杨爱明，重庆市酉阳县钟多街道洞底小学。
关键词：数学教学；自主探索；建议和策略
一、 引言
数学是一门理论性极强的学科，要想让学生在数学课堂上积极探索求知，一是要合理整合并优化教学资源，因为科学的教学资源是学生自主探索能力良性发展的前提；二是教师要摒弃传统的教学观念，积极创新教学方案，寻求适合本班学生的教学模式，把学生当作学习的主体，把讲台当作学生的舞台，尽可能地为学生创造自主探索的机会和平台，这样才能激起学生对数学的兴趣，从而培养自主探索能力。
二、 整合并优化教学资源
由于互联网本身的信息资源量比较大，面对庞杂的教学资源，教师很难判断其实用性和可行性，尤其是数学这一学科素材多而繁杂，因此教师应该积极在网络上寻找可用的教学资源，并根据本班学生的具体学习情况筛选并整理。对于教学资源的优化，一定要结合课本内容，寻找难易适度并带有一定探究性质的典型例题，让学生能准确抓住并掌握重难点。再者，由于部分教师在思想上仍保留传统的教学方法，只有在公开课上才会选择利用真正优质的资源，这种陈旧的教学观念使优质的教学资源得不到充分利用，所以教师应当积极引入优质教学资源，同时加强自身对现代多媒体技术的操作能力，开发制作出适合数学课堂教学的图片和动画类素材资源。最重要的一点，是要学会主动提炼出素材中的教学观点，并善于积累经验，不断提高自身的理论素养和教学技能，为学生打造优质教学课堂。
三、 改进课堂教学方法
（一） 课堂上引导学生发展自主探究合作能力
当教师提出一个问题之后要留给学生自主思考的时间，让学生自主设计探究计划和方案，然后将学生分成若干小组进行合作探讨。可以向学生提出“猜想构建”，即先对问题做出猜想，然后尝试着用已学知识来证明该猜想，如果证明得到的与猜想不符则可以判断该猜想是不合理的；第二就是“模型构建”，对于许多数学问题，往往需要数形结合才能找到解决问题的方法，所以模型构建很重要，在构建模型的过程中可以加强学生的动手操作能力和空间想象能力，使学生掌握诸如补体法之类的模型构建来解决几何问题。这种由教师指导，在学生遇到难关时适当给出研究方向和小提示的教学模式，真正实现了让学生成为课堂的主人，让学生能最大限度地发挥主观能动性地去发现问题，探索问题，解决问题。
（二） 合理运用现代信息技术
现今是一个信息技术高度发达的时代，信息技术大举进军教育行业，为我国教育事业翻开了新篇章，合理地运用现代信息技术能促进学生探究能力的提高。对于数学这门学科，几何画板被许多教师公认为最有效的实用工具，它强大的整合功能能把抽象数学具体化，精准的数据处理和数形模拟能为学生创造操作性极强的探究环境，所以教师可以把几何画板的操作权让给学生，让学生自主动手完成对问题猜想的验证。其次，教师还可以利用网络社交软件创建交流小组，让一些怯于表达自己观点的学生在交流小组中大胆说出自己的想法，和组内组外的成员共同探讨问题，增加学生参与探究的机会和可能性。
（三） 构建合理的问题情境让教学生活化
学生是探究学习的主体，问题是学生探究的动力，教师应以一个指导者的身份激活进行探究活动的条件，即让学生回顾之前所学知识，使之前的经验再现，针对问题对学生提出研究方向和大体思路，通过对问题情境的构建，将数学问题与实际生活联系起来，产生有利于学生进行探究活动的有利资源。这种带有发现和探究性质的生活化的问题情境有利于激起学生强烈的好奇心，让学生出于本能地产生一种探知欲，并且这些问题与学生才学习不久的知识点有紧密联系，增大了学生解决问题的可行性和操作性，让学生以一种更加积极的态度参与探究学习，形成良好的问题意识和探究意识。
四、 结语
任何人都渴望自己是一个求知者和探索者，这是在人心灵深处的一种根深蒂固的需要，数学教育者的工作不是一味向学生灌输各种方程、公式或是解题套路，而是要让学生对这种强烈的心理需求做出反应，要让学生能够自主发现并提出问题，然后加以合理的猜测和探究，在理性的逻辑推理下感知数学的无穷魅力。通過优化设置教学资源，改进课堂教学模式，为学生创设探究性课堂正是最大限度地开发学生大脑，达到培养其思维能力和探索能力目的的有效策略。
参考文献：
[1]张玉文.从“做数学”谈培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2013，（34）.
[2]吴珍.在数学教学中如何培养学生的自主探究能力[J].新课程（小学），2015，（06）.
作者简介：
杨爱明，重庆市酉阳县钟多街道洞底小学。