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【摘 要】初中语文教学中的导入方式有多种。根据是否借助教育设备，可将其分为两类，即话语式导入和多媒体式导入。
【关键词】导入设计 话语式导入 多媒体式导入
不同的老师，因其个性、经验、能力以及具体教学内容、学生接受程度等因素的不同，在导入设计上也会呈现出一些自己的特色。研究相关文献以及实际教学中老师导入方式的采取，或方式单一，或是两种以上方式的结合。对此，以是否借助现代化教育设备为标准，可大致将其分成两类，一类是教师不借助任何教育设备直接以话语进行的导入，亦可称之为文本式导入；另一类是借助现代化教育设备进行的导入，因多取多媒体计算机辅助教学，可称之为多媒体式导入。
一、话语式导入
话语式导入是一种传统的方式，是教师仅借助自己的话语，或以声情并茂的精彩描述、或以学生感兴趣的奇闻趣事、或以引人深思的哲理故事等吸引学生，将其带入课堂学习的一种方式。因其只需教师调动自己的知识储备与教学智慧而基本不需要任何物质条件，所以，也是语文课堂最为常用的一种导入方式。
（一）精彩描述导入
新课伊始，教师给予学生必要的提示后，可以提示对象为话语中心，以精彩的大段描述创设美好的意境，吸引学生注意，引发共情，进而激发学生学习的兴趣，自然进入课文学习。例如在学习《回忆我的母亲》一文时，我设计了这样一段导语：“母亲是伟大的。这个世界上的一切光荣、美好和骄傲都归功于母亲。如果说，这个世界上有一种声音，最让我牵挂；如果说，这个世界上有一种声音，最让我感到亲切；那么，这个声音就是母亲，就是这个世界上最美好的呼唤——‘妈妈’。‘谁言寸草心，报得三春晖’，接下来，让我们一起来感受朱德他老人家的母亲吧！”
这段导语是根据高尔基、纪伯伦和但丁的名言写成的，引发了学生们极大的共鸣。在我的提示下，接下来进入《回忆我的母亲》的学习就是很自然的了。
（二）背景导入
教学过程中，向学生简要介绍某些文章的写作背景是很重要的，因为有些文章在特定的历史背景下写出，包含了作者特点的思想感情，而如果不了解这些，就无法深入作者的内心、了解文章表达的主旨。如作者生平、重要事件等。学生在对这些有所了解后，再进行有目的有针对性的学习，效果才会更好。例如，在学习郑振铎的《海燕》一文时，我告诉学生，1927年蒋介石发动“四·一二”反革命政变后，大肆屠杀共产党人和革命群众。郑振铎被迫远走欧洲。在赴欧途中，他撷取了一个生活片段写了该文，抒发一个浪迹天涯的游子对祖国和故乡的思念之情。学生有了这样的了解，再来阅读课文，就能够更深层次地理解课文所要表达的思想和感情了。
（三）逸闻趣事导入
故事永远比生活更精彩，而来自名家的逸闻趣事就符合这一点，也符合初中生爱听故事的心理特征。如果教师在授课之始，利用学生这种心理，讲授一个与课文内容密切关联的精短故事，会极大吸引到学生的注意力，激发其学习兴趣。例如，在《再别康桥》的导入时，我问学生“有谁知道徐志摩原来的名字”，学生几无知道。我顺势说起：“徐志摩原本叫徐章垿。他小时候，有个叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言‘此人将来必成大器’。他的父亲望子成龙心切，又有点赶时髦，就在1918年他赴美求学时给他取了这个名字。1921年，他又去英国剑桥大学学习。有一天去找朋友，结果朋友不在，心绪所致，就写了今天我们要学的这首诗。”很自然引入了对该诗的学习。
（四）以旧带新导入
“温故而知新”是一种很好的导入方法。启动原有认知或者与课文内容相关的诗词导入新课，既帮助学生巩固旧知又初步感知了新知文本。例如在学习《春》时，我先让学生回忆、背诵学过的一些关于“春”的诗句后，顺势以一句“春天是如此的绚烂多彩，引得古今无数骚人为之泼墨。今天，我们来学习一篇散文《春》，看看朱自清先生是如何来描绘春天的呢？”到学习下一课《济南的冬天》时，我则说：“春夏秋冬，四时更替，祖国的大好河山美不胜收。上一篇课文，我们学习了《春》，领略了美好的春景。今天，我们再来观赏一下《济南的冬天》的美景吧！”
文本式的导入还有很多，如谜语导入、对联导入、名言导入等，只要切合教学主题，都可以拿来使用。
二、多媒体式导入
很多话语式导入也可借助多媒体的方式进行，但利用多媒体技术导入新课也有一些自身独特的优势，例如可大大增加学生视听机会、增大课堂容量、提高教学效果等。
（一）音乐、歌曲或戏曲等导入
根据教学内容的需要，选择学生感兴趣的一些音乐、歌曲或戏曲导入新课，可以通过学生对这些资源的欣赏营造一种美好氛围，引起共情，从而导入新课。例如学习《美猴王》時播放动画片《西游记》的主题歌《猴哥你真了不得》、学习《空城计》时播放京剧《空城计》片段“我正在城楼观山景”等，都起到了很好的效果。
（二）图片、动画、视频等导入
语文教学中有时会有一些只可意会而不可言传的内容，有些教学内容则以语言解释的方式很难解释清楚，费力又不讨好。这时，如果采取一些可视资源，如图片、视频等，既可吸引学生的注意力又可使学生对相关内容一目了然、清楚明白，这也是话语式导入所无法企及的。语文教师要对此有所认识与利用。例如在学习《苏州园林》时，考虑到自己对园林知识所知很少，无法展开教学，就上网搜寻到很多关于苏州园林的图片来导入新课，并在课程进行过程中针对相关内容随时利用多媒体进行展示；学习《鲁提辖拳打镇关西》时，则截取了电视剧《水浒传》中与课文对应的片段导入新课；学习《美猴王》时则截取动画片《西游记》中与课文对应部分视频导入新课等等，效果很好。
综上所述，如文章开头所言，一篇文章的导入方式不是固定的，既可采取单一方式，也可是两种以上方式的结合，或者是话语式导入与多媒体式导入的结合。无论采取什么样的方式，都要立足课标，立足教材，符合教学的实际需求与教师的能力水平。唯有如此，才能使语文教学的导入环节，既满足科学性又富于艺术性，牢牢地吸引学生并为后面的学习奠定坚实的基础。
【关键词】导入设计 话语式导入 多媒体式导入
不同的老师，因其个性、经验、能力以及具体教学内容、学生接受程度等因素的不同，在导入设计上也会呈现出一些自己的特色。研究相关文献以及实际教学中老师导入方式的采取，或方式单一，或是两种以上方式的结合。对此，以是否借助现代化教育设备为标准，可大致将其分成两类，一类是教师不借助任何教育设备直接以话语进行的导入，亦可称之为文本式导入；另一类是借助现代化教育设备进行的导入，因多取多媒体计算机辅助教学，可称之为多媒体式导入。
一、话语式导入
话语式导入是一种传统的方式，是教师仅借助自己的话语，或以声情并茂的精彩描述、或以学生感兴趣的奇闻趣事、或以引人深思的哲理故事等吸引学生，将其带入课堂学习的一种方式。因其只需教师调动自己的知识储备与教学智慧而基本不需要任何物质条件，所以，也是语文课堂最为常用的一种导入方式。
（一）精彩描述导入
新课伊始，教师给予学生必要的提示后，可以提示对象为话语中心，以精彩的大段描述创设美好的意境，吸引学生注意，引发共情，进而激发学生学习的兴趣，自然进入课文学习。例如在学习《回忆我的母亲》一文时，我设计了这样一段导语：“母亲是伟大的。这个世界上的一切光荣、美好和骄傲都归功于母亲。如果说，这个世界上有一种声音，最让我牵挂；如果说，这个世界上有一种声音，最让我感到亲切；那么，这个声音就是母亲，就是这个世界上最美好的呼唤——‘妈妈’。‘谁言寸草心，报得三春晖’，接下来，让我们一起来感受朱德他老人家的母亲吧！”
这段导语是根据高尔基、纪伯伦和但丁的名言写成的，引发了学生们极大的共鸣。在我的提示下，接下来进入《回忆我的母亲》的学习就是很自然的了。
（二）背景导入
教学过程中，向学生简要介绍某些文章的写作背景是很重要的，因为有些文章在特定的历史背景下写出，包含了作者特点的思想感情，而如果不了解这些，就无法深入作者的内心、了解文章表达的主旨。如作者生平、重要事件等。学生在对这些有所了解后，再进行有目的有针对性的学习，效果才会更好。例如，在学习郑振铎的《海燕》一文时，我告诉学生，1927年蒋介石发动“四·一二”反革命政变后，大肆屠杀共产党人和革命群众。郑振铎被迫远走欧洲。在赴欧途中，他撷取了一个生活片段写了该文，抒发一个浪迹天涯的游子对祖国和故乡的思念之情。学生有了这样的了解，再来阅读课文，就能够更深层次地理解课文所要表达的思想和感情了。
（三）逸闻趣事导入
故事永远比生活更精彩，而来自名家的逸闻趣事就符合这一点，也符合初中生爱听故事的心理特征。如果教师在授课之始，利用学生这种心理，讲授一个与课文内容密切关联的精短故事，会极大吸引到学生的注意力，激发其学习兴趣。例如，在《再别康桥》的导入时，我问学生“有谁知道徐志摩原来的名字”，学生几无知道。我顺势说起：“徐志摩原本叫徐章垿。他小时候，有个叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言‘此人将来必成大器’。他的父亲望子成龙心切，又有点赶时髦，就在1918年他赴美求学时给他取了这个名字。1921年，他又去英国剑桥大学学习。有一天去找朋友，结果朋友不在，心绪所致，就写了今天我们要学的这首诗。”很自然引入了对该诗的学习。
（四）以旧带新导入
“温故而知新”是一种很好的导入方法。启动原有认知或者与课文内容相关的诗词导入新课，既帮助学生巩固旧知又初步感知了新知文本。例如在学习《春》时，我先让学生回忆、背诵学过的一些关于“春”的诗句后，顺势以一句“春天是如此的绚烂多彩，引得古今无数骚人为之泼墨。今天，我们来学习一篇散文《春》，看看朱自清先生是如何来描绘春天的呢？”到学习下一课《济南的冬天》时，我则说：“春夏秋冬，四时更替，祖国的大好河山美不胜收。上一篇课文，我们学习了《春》，领略了美好的春景。今天，我们再来观赏一下《济南的冬天》的美景吧！”
文本式的导入还有很多，如谜语导入、对联导入、名言导入等，只要切合教学主题，都可以拿来使用。
二、多媒体式导入
很多话语式导入也可借助多媒体的方式进行，但利用多媒体技术导入新课也有一些自身独特的优势，例如可大大增加学生视听机会、增大课堂容量、提高教学效果等。
（一）音乐、歌曲或戏曲等导入
根据教学内容的需要，选择学生感兴趣的一些音乐、歌曲或戏曲导入新课，可以通过学生对这些资源的欣赏营造一种美好氛围，引起共情，从而导入新课。例如学习《美猴王》時播放动画片《西游记》的主题歌《猴哥你真了不得》、学习《空城计》时播放京剧《空城计》片段“我正在城楼观山景”等，都起到了很好的效果。
（二）图片、动画、视频等导入
语文教学中有时会有一些只可意会而不可言传的内容，有些教学内容则以语言解释的方式很难解释清楚，费力又不讨好。这时，如果采取一些可视资源，如图片、视频等，既可吸引学生的注意力又可使学生对相关内容一目了然、清楚明白，这也是话语式导入所无法企及的。语文教师要对此有所认识与利用。例如在学习《苏州园林》时，考虑到自己对园林知识所知很少，无法展开教学，就上网搜寻到很多关于苏州园林的图片来导入新课，并在课程进行过程中针对相关内容随时利用多媒体进行展示；学习《鲁提辖拳打镇关西》时，则截取了电视剧《水浒传》中与课文对应的片段导入新课；学习《美猴王》时则截取动画片《西游记》中与课文对应部分视频导入新课等等，效果很好。
综上所述，如文章开头所言，一篇文章的导入方式不是固定的，既可采取单一方式，也可是两种以上方式的结合，或者是话语式导入与多媒体式导入的结合。无论采取什么样的方式，都要立足课标，立足教材，符合教学的实际需求与教师的能力水平。唯有如此，才能使语文教学的导入环节，既满足科学性又富于艺术性，牢牢地吸引学生并为后面的学习奠定坚实的基础。