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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0105-01
苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。 ”师生、生生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。真正的教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养。因此，教师要努力创设趣味化的活动吸引学生的注意力， 使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。笔者对课堂活动主要做了以下设计。
1.享受自由的Presentation
英语作为一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。笔者的英语课堂教学坚持“还学生自由”的原则，努力发挥学生在课堂上自由发挥的主体地位。在我们的课堂里，Presentation是指以学生为主体，面向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告。每学生可以运用各种手段，享受个体发挥的自由，比如利用简笔画、挂图、表情、动作、实物或现代信息技术等创设情境来创设自己的表演。 Presentation的内容不限，完全是学生自由选择，可以是围绕课文进行的，也可以是学生们在平时生活中所见所闻，让他们用英语自由表达Presentation。
实践中，Presentation收到同学们的热烈欢迎。学生的自由课堂展示丰富多彩，有朗诵英语诗歌的，比如美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken，有猜英语字迷的，有介绍各种学习方法的，有再现浪漫电影Titanic里男女主角经典场景的，有分享人生哲理的，有讲解西方谚语或小故事的，有些学生甚至通过自己努力翻译了一些中文名著。这些活动都是学生自己精心准备，向大家呈现的个性自由的表演，连平时最不愿学习英语的同学都受到感染，纷纷精心准备自己的Presentation。事实证明，Presentation在丰富大家的学习生活的同时，让大家极大地享受了在英语学习中的自由快乐，激发了大家主动学英语的热情，拓宽了大家对中外知识文化的视野，更重要的是，它培养了学生课内外主动探索，积极思考，自觉实践，自主学习的个性。
2.发挥合作精神的Group work
传统的英语课堂通常采用问答形式来解决课堂的各种提问，每个学生得到的机会非常少，往往是被问的学生精神紧张，听的同学感觉枯燥，无法体会到参与的乐趣。作为一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。为了能让所有同学体验到合作学习的快乐，笔者针对课文内容采用Group work教学方法，以发挥全体学生学会学习，学会合作，促使英语课堂教学产生活力。
Group work，就是把全班学生按情况分成几个小组，教师发出指令，学生根据指令进行练习。这样，练习面广、量大，人人参与，避免了一人说，大家听的沉闷局面。同时，学生不受教师的约束，可以自由地表达思想，学生运用刚学的语言材料，根据真实情况进行交谈，增加语言的使用量，更富有交际味。例如，在英语必修六中，第四单元的话题是Global Warming，课文介绍了二氧化碳，一氧化碳等各种温室气体对全球几百年以来气温变化的影响。由于本单元涉及到的学科领域比较多，新词汇多而生僻，课文较难理解，因此，班上的课堂气氛比较沉闷，被动学习的情绪开始泛滥，有些同学也开始走神打瞌睡了。针对这种危险的现象，笔者马上启用了Group work的教学方法。笔者把全班同学分成两个大组，布置几分钟阅读、讨论之后，两组同学之间将针对“温室气体是否应对全球变暖负责”的问题进行正反方辩论。一听到辩论的任务，全班同学都来了精神，好胜的同学立刻投入到细心的阅读中，讨论中的同学精神饱满，据理力争。几分钟后，两组的同学积极发言，上演了一场争锋相对的辩论赛。他们不仅陈述了课文中现有的观点，而且根据课文一些文字的暗示或漏洞提出了补充或反驳。在辩论中，他们不仅充分理解课文的内容，而且都提出了独到惊人的观点，学会了深入学习。
三、总结
实践证明，通过 “自由”和“合作”的课堂活动，英语课堂中的小活动体现了学生的主体地位，加快了课堂教学的节奏，加强了训练密度和广度，同时起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，更让学生意识到合作的重要性，从而能让学生在加强对合作的认识，促进他们健全人格的发展。课堂中创造机会让他们“炫耀”自己的知识，展示自己的才华，让学生学会合作，感受乐趣，享受友谊，并真正体会到英语语言之美。
参考文献：
[1]顾从霞《新课程背景下group work在英语教学中的运用》
[2]张俭福《学生主体作用：教学中一个亟待解决的问题》
[3]《浅谈Group work》 http：//www.eku.cc/xzy/jxly/19328.htm
[4]《英语德育教育》http：//cache.baidu.co
苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。 ”师生、生生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。真正的教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养。因此，教师要努力创设趣味化的活动吸引学生的注意力， 使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。笔者对课堂活动主要做了以下设计。
1.享受自由的Presentation
英语作为一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。笔者的英语课堂教学坚持“还学生自由”的原则，努力发挥学生在课堂上自由发挥的主体地位。在我们的课堂里，Presentation是指以学生为主体，面向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告。每学生可以运用各种手段，享受个体发挥的自由，比如利用简笔画、挂图、表情、动作、实物或现代信息技术等创设情境来创设自己的表演。 Presentation的内容不限，完全是学生自由选择，可以是围绕课文进行的，也可以是学生们在平时生活中所见所闻，让他们用英语自由表达Presentation。
实践中，Presentation收到同学们的热烈欢迎。学生的自由课堂展示丰富多彩，有朗诵英语诗歌的，比如美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken，有猜英语字迷的，有介绍各种学习方法的，有再现浪漫电影Titanic里男女主角经典场景的，有分享人生哲理的，有讲解西方谚语或小故事的，有些学生甚至通过自己努力翻译了一些中文名著。这些活动都是学生自己精心准备，向大家呈现的个性自由的表演，连平时最不愿学习英语的同学都受到感染，纷纷精心准备自己的Presentation。事实证明，Presentation在丰富大家的学习生活的同时，让大家极大地享受了在英语学习中的自由快乐，激发了大家主动学英语的热情，拓宽了大家对中外知识文化的视野，更重要的是，它培养了学生课内外主动探索，积极思考，自觉实践，自主学习的个性。
2.发挥合作精神的Group work
传统的英语课堂通常采用问答形式来解决课堂的各种提问，每个学生得到的机会非常少，往往是被问的学生精神紧张，听的同学感觉枯燥，无法体会到参与的乐趣。作为一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。为了能让所有同学体验到合作学习的快乐，笔者针对课文内容采用Group work教学方法，以发挥全体学生学会学习，学会合作，促使英语课堂教学产生活力。
Group work，就是把全班学生按情况分成几个小组，教师发出指令，学生根据指令进行练习。这样，练习面广、量大，人人参与，避免了一人说，大家听的沉闷局面。同时，学生不受教师的约束，可以自由地表达思想，学生运用刚学的语言材料，根据真实情况进行交谈，增加语言的使用量，更富有交际味。例如，在英语必修六中，第四单元的话题是Global Warming，课文介绍了二氧化碳，一氧化碳等各种温室气体对全球几百年以来气温变化的影响。由于本单元涉及到的学科领域比较多，新词汇多而生僻，课文较难理解，因此，班上的课堂气氛比较沉闷，被动学习的情绪开始泛滥，有些同学也开始走神打瞌睡了。针对这种危险的现象，笔者马上启用了Group work的教学方法。笔者把全班同学分成两个大组，布置几分钟阅读、讨论之后，两组同学之间将针对“温室气体是否应对全球变暖负责”的问题进行正反方辩论。一听到辩论的任务，全班同学都来了精神，好胜的同学立刻投入到细心的阅读中，讨论中的同学精神饱满，据理力争。几分钟后，两组的同学积极发言，上演了一场争锋相对的辩论赛。他们不仅陈述了课文中现有的观点，而且根据课文一些文字的暗示或漏洞提出了补充或反驳。在辩论中，他们不仅充分理解课文的内容，而且都提出了独到惊人的观点，学会了深入学习。
三、总结
实践证明，通过 “自由”和“合作”的课堂活动，英语课堂中的小活动体现了学生的主体地位，加快了课堂教学的节奏，加强了训练密度和广度，同时起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，更让学生意识到合作的重要性，从而能让学生在加强对合作的认识，促进他们健全人格的发展。课堂中创造机会让他们“炫耀”自己的知识，展示自己的才华，让学生学会合作，感受乐趣，享受友谊，并真正体会到英语语言之美。
参考文献：
[1]顾从霞《新课程背景下group work在英语教学中的运用》
[2]张俭福《学生主体作用：教学中一个亟待解决的问题》
[3]《浅谈Group work》 http：//www.eku.cc/xzy/jxly/19328.htm
[4]《英语德育教育》http：//cache.baidu.co