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【摘 要】对于学生来说，学习不只是学会知识，更重要的是掌握学习方法，学会学习。小学中高年级的学生经过几年的语文学习，已经掌握了一定的基础知识。中高年级的语文学习同低年级相比，难度增大，内容变多，范围更广。因此，语文课前预习就变得十分重要。有效的课前预习，是上好新课的保证，也是小学中高年级语文教学不可或缺的重要环节。
【关键词】小学中高年级；课前预习；有效；策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0272-01
小学中高年级语文课前有效预习，是上好语文课的前提，也是语文教学中不可或缺的重要环节之一，更是提高学生自学能力的必要途径。对于中高年级的学生来说，经过几年的学习已经掌握了一定的基础知识和自学能力。不过，目前尽管有许多教师布置学生进行课前预习，但学生往往是走过场，预习并没有收到多大的效果。这就需要小学语文教师加强指导，多加训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效率。下面，我就小学中高年级语文课前预习谈谈自己的看法。
一、课前预习的重要作用
古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，成为上课老师教学的资源，讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，预习是过渡到自学的必要步骤。
二、课前预习的方法指导
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”课前预习具体可以从以下几个方面引导：
1.有目的地朗读课文。
古人云：“读书百遍，其义自见。”小学语文学习中读课文是必不可少的环节。我要求学生预习时每篇课文至少读三遍。一读：读通课文，遇到不会读的字词圈画出来，然后用不同的标记划出文中的一类和二类生字词，自学生字词要读准字音、认清字形、联系上下文或查工具书弄懂字义、词义，标出自然段序号。二读：争取读通顺、读流利，读完后想想课文主要写了什么，嘗试用自己的话概括课文内容。三读：带着问题读。“学起于思，思源于疑。”让学动脑思考，善于发现并提出问题，在自己不理解的地方做记号，最后思考课后习题，帮助学生理解课文。
2.有针对性地搜集资料。
在教学中我会让学生去搜集与课文有关的资料，例如：作者的生平介绍，文章的写作背景，相关景物的图片等。通过搜集、阅读资料，学生加深了对课文内容的理解，积累了更丰富的知识。
3.有效的完成预习作业。
在读通读懂课文和搜集资料的基础上，让学生完成预习作业，大部分同学都会感到轻松，有一定的成就感。教师再从学生的预习作业入手，结合学生预习中反馈的问题，有针对性的调整教学思路，合理分配教学时间，让语文课堂教学更有效。
三、课前预习要形式多样
为了激发学生的学习兴趣，避免预习作业只流于形式，变成走走过场，就要努力避免机械单一的课前预习形式，让课前预习变得形式多样，起到提高课堂教学效率的作用。
1.以表格的形式让学生明确教学重点。
例如我在教学《梦想的力量》这篇课文之前，引导学生设计表格，看看瑞恩是怎样实现自己的梦想的，梳理瑞恩的梦想实现之路。表格如下：
让学生在课前进行自主探究，填写表格，这样就可以很好的掌握课文重点，理清课文脉络，也激发了学生的学习兴趣，使课前预习形式不再枯燥单一。
2.用搜集来的资料丰富课堂教学内容。
例如在教授《我给江主席献花》、《天安门广场》之前，我要求学生通过书籍、网络来收集相关资料，也可以向家长了解有关信息。我自己也准备了香港回归、开国大典、天安门广场升旗仪式的相关视频资料。有了这些前期准备，课堂上的重点学生很轻松就掌握了，难点也突破了，学生作为中国人的自豪感、爱国主义情感油然而生，比空洞乏力的说教效果强多了，同时也拓宽了学生的视野。
3.用广泛的阅读来拓宽视野。
“行万里路，读万卷书。”广泛的阅读是丰富知识、拓宽视野最有效的方法。通过阅读，让学生发现课文主题中所蕴含的丰富内容；让学生根据课文所提供的信息去搜集、涉猎更广泛的知识；让学生经过广泛的阅读掌握学习方法，最终帮助他们开拓学习视野，提高学习能力。比如，在教学《鸟语》一课前，推荐孩子们阅读沈石溪的《鸟奴》，让孩子们了解鸟儿们的生存情况，体会大自然的奥秘。
四、课前预习作业要及时评价
《语文课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”对于学生的预习，要注意调动学生的预习积极性，不断强化学习需要。如果老师只提预习要求，只布置预习任务，不对学生实施评价，那有的学生就没有兴致，甚至应付了事，认为预习作业就相当于没留作业。最终预习只流于形式，难见成效，学生难以养成良好的预习习惯。因此，教师要十分重视对学生预习作业的检查反馈与评价，这样既有利于提高学生对预习的兴趣，培养学生预习的良好习惯，又可以帮助我们改进教学方法，指明教学方向。
总之，小学中高年级语文课前预习是一个重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课前预习是语文教学的重要环节，既要方法得当，又要落到实处，这样才能有利于学生良好学习习惯的养成，让学生学会主动学习、自主学习，为终身学习打下基础；更能通过预习，提高课堂教学的效率，为教师教学指明方向。
参考文献
[1]王忠，罗文熙.提高课堂教学有效性的重要策略——课前预习[J].教育革新，2011（2）.
[2]陈红，陈瑛.小学中高年级语文课前有效预习浅析[J].考试周刊，2017.（36）.
[3]戴春雨.浅谈小学高年级语文学习中预习的作用与方法[J].新课程（上），2016（07）.
[4]董华蕾.小学高年级语文预习实效的提高策略[J].语文教学与研究，2014（11）.
【关键词】小学中高年级；课前预习；有效；策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0272-01
小学中高年级语文课前有效预习，是上好语文课的前提，也是语文教学中不可或缺的重要环节之一，更是提高学生自学能力的必要途径。对于中高年级的学生来说，经过几年的学习已经掌握了一定的基础知识和自学能力。不过，目前尽管有许多教师布置学生进行课前预习，但学生往往是走过场，预习并没有收到多大的效果。这就需要小学语文教师加强指导，多加训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效率。下面，我就小学中高年级语文课前预习谈谈自己的看法。
一、课前预习的重要作用
古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，成为上课老师教学的资源，讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，预习是过渡到自学的必要步骤。
二、课前预习的方法指导
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”课前预习具体可以从以下几个方面引导：
1.有目的地朗读课文。
古人云：“读书百遍，其义自见。”小学语文学习中读课文是必不可少的环节。我要求学生预习时每篇课文至少读三遍。一读：读通课文，遇到不会读的字词圈画出来，然后用不同的标记划出文中的一类和二类生字词，自学生字词要读准字音、认清字形、联系上下文或查工具书弄懂字义、词义，标出自然段序号。二读：争取读通顺、读流利，读完后想想课文主要写了什么，嘗试用自己的话概括课文内容。三读：带着问题读。“学起于思，思源于疑。”让学动脑思考，善于发现并提出问题，在自己不理解的地方做记号，最后思考课后习题，帮助学生理解课文。
2.有针对性地搜集资料。
在教学中我会让学生去搜集与课文有关的资料，例如：作者的生平介绍，文章的写作背景，相关景物的图片等。通过搜集、阅读资料，学生加深了对课文内容的理解，积累了更丰富的知识。
3.有效的完成预习作业。
在读通读懂课文和搜集资料的基础上，让学生完成预习作业，大部分同学都会感到轻松，有一定的成就感。教师再从学生的预习作业入手，结合学生预习中反馈的问题，有针对性的调整教学思路，合理分配教学时间，让语文课堂教学更有效。
三、课前预习要形式多样
为了激发学生的学习兴趣，避免预习作业只流于形式，变成走走过场，就要努力避免机械单一的课前预习形式，让课前预习变得形式多样，起到提高课堂教学效率的作用。
1.以表格的形式让学生明确教学重点。
例如我在教学《梦想的力量》这篇课文之前，引导学生设计表格，看看瑞恩是怎样实现自己的梦想的，梳理瑞恩的梦想实现之路。表格如下：
让学生在课前进行自主探究，填写表格，这样就可以很好的掌握课文重点，理清课文脉络，也激发了学生的学习兴趣，使课前预习形式不再枯燥单一。
2.用搜集来的资料丰富课堂教学内容。
例如在教授《我给江主席献花》、《天安门广场》之前，我要求学生通过书籍、网络来收集相关资料，也可以向家长了解有关信息。我自己也准备了香港回归、开国大典、天安门广场升旗仪式的相关视频资料。有了这些前期准备，课堂上的重点学生很轻松就掌握了，难点也突破了，学生作为中国人的自豪感、爱国主义情感油然而生，比空洞乏力的说教效果强多了，同时也拓宽了学生的视野。
3.用广泛的阅读来拓宽视野。
“行万里路，读万卷书。”广泛的阅读是丰富知识、拓宽视野最有效的方法。通过阅读，让学生发现课文主题中所蕴含的丰富内容；让学生根据课文所提供的信息去搜集、涉猎更广泛的知识；让学生经过广泛的阅读掌握学习方法，最终帮助他们开拓学习视野，提高学习能力。比如，在教学《鸟语》一课前，推荐孩子们阅读沈石溪的《鸟奴》，让孩子们了解鸟儿们的生存情况，体会大自然的奥秘。
四、课前预习作业要及时评价
《语文课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”对于学生的预习，要注意调动学生的预习积极性，不断强化学习需要。如果老师只提预习要求，只布置预习任务，不对学生实施评价，那有的学生就没有兴致，甚至应付了事，认为预习作业就相当于没留作业。最终预习只流于形式，难见成效，学生难以养成良好的预习习惯。因此，教师要十分重视对学生预习作业的检查反馈与评价，这样既有利于提高学生对预习的兴趣，培养学生预习的良好习惯，又可以帮助我们改进教学方法，指明教学方向。
总之，小学中高年级语文课前预习是一个重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课前预习是语文教学的重要环节，既要方法得当，又要落到实处，这样才能有利于学生良好学习习惯的养成，让学生学会主动学习、自主学习，为终身学习打下基础；更能通过预习，提高课堂教学的效率，为教师教学指明方向。
参考文献
[1]王忠，罗文熙.提高课堂教学有效性的重要策略——课前预习[J].教育革新，2011（2）.
[2]陈红，陈瑛.小学中高年级语文课前有效预习浅析[J].考试周刊，2017.（36）.
[3]戴春雨.浅谈小学高年级语文学习中预习的作用与方法[J].新课程（上），2016（07）.
[4]董华蕾.小学高年级语文预习实效的提高策略[J].语文教学与研究，2014（11）.