论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是人类搜索和处理信息、认知世界的重要途径。在课堂中，培养学生的阅读能力，能够帮助学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，具有重要的意义。我们要从多方面去提升学生的阅读能力以及学生的增加阅读量，让他们懂得如何阅读的同时，能够运用有效的阅读方法去阅读文本，提高阅读能力。
【关键词】小学；语文；高段阅读
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0210-02
一、提高学生主动阅读的兴趣
1.精心设计，创设阅读情境。
在教学中，老师要精心设计教学环节来吸引学生的注意力。只有学生的注意力集中了，学生才能认真地去学习，去探索。说到如何让提升学生的注意力，这个时候教师不妨就运用情景阅读教学的形式。如执教《北京的春节》一课，在教学伊始，教师这样设计的：“同学们，你们喜欢过春节吗？你们是怎么过得？你去过北京吗？那你们认为北京的春节应该是什么样子？”这些问题很好回答，虽然不是每个人都去过北京，但是大家都过过春节。这个问题马上就能引起学生的思考，引起学生的共鸣，一石激起千层浪，让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。让学生快速进入教学情境中，兴趣盎然，对老北京人的怎么過春节春节充满了好奇，从而激发了学生阅读的兴趣。
2.想象画面.感悟阅读情境。
为了能够激发学生的兴趣，教师可以做各种各样的尝试，采取各种各样的教学形式，如视频、配图、音乐等。学生一般在视听结合的情况下，更容易静下心来去感受、去学习、去领悟。教师精心设计多媒体课件，能够很好的激发学生的学习兴趣，帮助他们接下来的学习。如《卖火柴的小女孩》一课，在学习课文时，多媒体播放冷风吹过的音乐，雪花飘飘的背景下，投放出小女孩瑟瑟发抖的图片，让学生展开想象，学生能够身临其境的感受到小女孩当时的寒冷，她多么需要温暖。在课件中达到了画面与声音的结合，更加让学生体会到了小女孩的可怜。身身临其境的好处就是让激发了学生探究的欲望，他们想知道小女孩命运如何？学生的兴趣得到提升后，对语言的感悟能力也会相应提升。引起学生的情感共鸣，学生带着兴趣，带着对小女孩的同情再次走进文本。小女孩在幻象中看到奶奶的那种急迫心情，这时，播放音乐，让学生对课文进行有感情的朗读，并对朗读方法和情感加以指导，把小女孩想留住的急迫心情与渴望自然的表达了出来。学生就能更深刻的感悟到作者所表达的思想感情，达到教与学的提升。
二、重视预习，培养学生自主阅读能力
好的学习方法能让学习事半功倍，所以老师在阅读教学中要注重培养学生的阅读方法。这样才能使得学生在阅读学习中更顺利。预习就是学习中的一个很好的方法，它可以降低学生在课堂上的学习负担，还可以培养学生自主学习的能力。小学阶段的学生普遍预习能力较差，所以教师师在课堂上应该着重指导学生预习的方法。例如，我在教学中会教给学生“预习三步”。第一步，熟读全文，要求准确流利朗读。第二步，借助字典，理解词语的意思，并做好标记。第三步根据自己的阅读理解，解决课后思考题。这些预习方法是最基本的，让学生对文本有最初的认识与感知，达到自主探究的欲望。
三、引导学生学会思考和提问
1.引导学生学会思考。
阅读是一种自发的行为，要求学生有“自读”“自阅”的能力。所以，教师在教学中，应该多让学生进行品读，感悟，加深理解与印象。让学生能有自己的感悟、能够充分的启迪自己的思想、改善自己的审美情趣。老师在教学中，不应该让自己过多的影响学生的阅读与思考，学会尊重学生，让学生自己做学习的主人。老师应做的只是一个引路人，一个指向牌，给与学生方向，语文教学让学生和文本、老师更好地融合在一起，体验到了学习的快乐。但是阅读学习也不能随意让学生发挥，需要老师正确的指引。这其中，老师要发挥自己主导的作用，使得学生的学习更加准确有效而不盲目。
2.引导学生学会提问。
阅读应该是教师、学生、文本三者之间的一个对话过程。教师引导学生进行独立创造性的阅读，并在阅读的同时让学生能够提出问题、并且分析、解决问题。鼓励学生感受、理解文章内容与情感。例如教学《真理诞生于一百个问号之后》，起初从课题入手，“你们对题目怎么理解？”学生初步感悟到发现真理就要不断发问，由此引出总起段的学习。读了这段话，你有什么问题？引导学生反复推敲：学生提出了这样问题：问号指什么？感叹号指什么？对“拉直”的过程所对应的是什么重点段落学完后，谈老师紧接着追问学生，你们学到这里，对课题又有了怎样的疑问？学生提出了：“发现真理，光不断发问还不行，要怎么进行不断探索，怎么进行不断实验……”从这一提问中，我们可以看到学生对课文内容读懂了，读透了。这样的阅读教学，会让学生更好地学会自主思考。
四、选择好阅读载体，树立好“微阅读”理念
小学语文老师应该挑选优秀的文章当成同学们优化微阅读、感受微阅读的相关载体，应该引导同学们能够挑选微阅读，从而达到更好地小学语文微阅读教学效果。课文里面的文章仅能够充当一个示范作用，但是它无法代表阅读教学的所有，因此老师应该将微阅读教学达到对于课文的更好地链接、拓展、填充以及延伸。微阅读载体就是孩子们进行阅读的前提条件，只有通过丰富微阅读载体，方可以使同学们加深对微阅读的理解，提升孩子们对微阅读的思考。因为新时期微阅读载体的各式各样，这就要求老师要相好怎样挑选微阅读，怎样挑选出符合孩子们的微阅读，孩子们该怎样挑选出符合个人微阅读的文章。老师应该指引孩子们要选择正向积极优秀的精简文章，当前图书市场的发展以及多角度开放，网络阅读信息资源各式各样，让微阅读载体的展示更加上升到了一种新高度，书本的、网络电子方面的，一些时期图书市场有好有坏，部分低俗的文章、低质量的文章简直是污染了阅读大环境，因此想要进行优化微阅读载体，挑选微阅读就是孩子们展开更好微阅读的关键基础。
结语
综上所述，阅读教学在语文教学举足轻重。在新的教学理念与教学改革的背景下，我们教师应该不断学习课改的新理念，不断创新。相信通过我们老师不断地思索、探究，用不同的教学方法去教学，定能使得小学语文高段阅读教学不断优化，打造出高品质、高效率的语文课堂，为学生今后的发展与进步打下坚实的基础，全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]赵宏宇.小学语文高段自主阅读教学策略[J].中华少年，2018（11）：112.
[2]叶小飞.小学语文高段阅读教学随文练笔策略研究[J].新课程（小学），2018（01）：34.
【关键词】小学；语文；高段阅读
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0210-02
一、提高学生主动阅读的兴趣
1.精心设计，创设阅读情境。
在教学中，老师要精心设计教学环节来吸引学生的注意力。只有学生的注意力集中了，学生才能认真地去学习，去探索。说到如何让提升学生的注意力，这个时候教师不妨就运用情景阅读教学的形式。如执教《北京的春节》一课，在教学伊始，教师这样设计的：“同学们，你们喜欢过春节吗？你们是怎么过得？你去过北京吗？那你们认为北京的春节应该是什么样子？”这些问题很好回答，虽然不是每个人都去过北京，但是大家都过过春节。这个问题马上就能引起学生的思考，引起学生的共鸣，一石激起千层浪，让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。让学生快速进入教学情境中，兴趣盎然，对老北京人的怎么過春节春节充满了好奇，从而激发了学生阅读的兴趣。
2.想象画面.感悟阅读情境。
为了能够激发学生的兴趣，教师可以做各种各样的尝试，采取各种各样的教学形式，如视频、配图、音乐等。学生一般在视听结合的情况下，更容易静下心来去感受、去学习、去领悟。教师精心设计多媒体课件，能够很好的激发学生的学习兴趣，帮助他们接下来的学习。如《卖火柴的小女孩》一课，在学习课文时，多媒体播放冷风吹过的音乐，雪花飘飘的背景下，投放出小女孩瑟瑟发抖的图片，让学生展开想象，学生能够身临其境的感受到小女孩当时的寒冷，她多么需要温暖。在课件中达到了画面与声音的结合，更加让学生体会到了小女孩的可怜。身身临其境的好处就是让激发了学生探究的欲望，他们想知道小女孩命运如何？学生的兴趣得到提升后，对语言的感悟能力也会相应提升。引起学生的情感共鸣，学生带着兴趣，带着对小女孩的同情再次走进文本。小女孩在幻象中看到奶奶的那种急迫心情，这时，播放音乐，让学生对课文进行有感情的朗读，并对朗读方法和情感加以指导，把小女孩想留住的急迫心情与渴望自然的表达了出来。学生就能更深刻的感悟到作者所表达的思想感情，达到教与学的提升。
二、重视预习，培养学生自主阅读能力
好的学习方法能让学习事半功倍，所以老师在阅读教学中要注重培养学生的阅读方法。这样才能使得学生在阅读学习中更顺利。预习就是学习中的一个很好的方法，它可以降低学生在课堂上的学习负担，还可以培养学生自主学习的能力。小学阶段的学生普遍预习能力较差，所以教师师在课堂上应该着重指导学生预习的方法。例如，我在教学中会教给学生“预习三步”。第一步，熟读全文，要求准确流利朗读。第二步，借助字典，理解词语的意思，并做好标记。第三步根据自己的阅读理解，解决课后思考题。这些预习方法是最基本的，让学生对文本有最初的认识与感知，达到自主探究的欲望。
三、引导学生学会思考和提问
1.引导学生学会思考。
阅读是一种自发的行为，要求学生有“自读”“自阅”的能力。所以，教师在教学中，应该多让学生进行品读，感悟，加深理解与印象。让学生能有自己的感悟、能够充分的启迪自己的思想、改善自己的审美情趣。老师在教学中，不应该让自己过多的影响学生的阅读与思考，学会尊重学生，让学生自己做学习的主人。老师应做的只是一个引路人，一个指向牌，给与学生方向，语文教学让学生和文本、老师更好地融合在一起，体验到了学习的快乐。但是阅读学习也不能随意让学生发挥，需要老师正确的指引。这其中，老师要发挥自己主导的作用，使得学生的学习更加准确有效而不盲目。
2.引导学生学会提问。
阅读应该是教师、学生、文本三者之间的一个对话过程。教师引导学生进行独立创造性的阅读，并在阅读的同时让学生能够提出问题、并且分析、解决问题。鼓励学生感受、理解文章内容与情感。例如教学《真理诞生于一百个问号之后》，起初从课题入手，“你们对题目怎么理解？”学生初步感悟到发现真理就要不断发问，由此引出总起段的学习。读了这段话，你有什么问题？引导学生反复推敲：学生提出了这样问题：问号指什么？感叹号指什么？对“拉直”的过程所对应的是什么重点段落学完后，谈老师紧接着追问学生，你们学到这里，对课题又有了怎样的疑问？学生提出了：“发现真理，光不断发问还不行，要怎么进行不断探索，怎么进行不断实验……”从这一提问中，我们可以看到学生对课文内容读懂了，读透了。这样的阅读教学，会让学生更好地学会自主思考。
四、选择好阅读载体，树立好“微阅读”理念
小学语文老师应该挑选优秀的文章当成同学们优化微阅读、感受微阅读的相关载体，应该引导同学们能够挑选微阅读，从而达到更好地小学语文微阅读教学效果。课文里面的文章仅能够充当一个示范作用，但是它无法代表阅读教学的所有，因此老师应该将微阅读教学达到对于课文的更好地链接、拓展、填充以及延伸。微阅读载体就是孩子们进行阅读的前提条件，只有通过丰富微阅读载体，方可以使同学们加深对微阅读的理解，提升孩子们对微阅读的思考。因为新时期微阅读载体的各式各样，这就要求老师要相好怎样挑选微阅读，怎样挑选出符合孩子们的微阅读，孩子们该怎样挑选出符合个人微阅读的文章。老师应该指引孩子们要选择正向积极优秀的精简文章，当前图书市场的发展以及多角度开放，网络阅读信息资源各式各样，让微阅读载体的展示更加上升到了一种新高度，书本的、网络电子方面的，一些时期图书市场有好有坏，部分低俗的文章、低质量的文章简直是污染了阅读大环境，因此想要进行优化微阅读载体，挑选微阅读就是孩子们展开更好微阅读的关键基础。
结语
综上所述，阅读教学在语文教学举足轻重。在新的教学理念与教学改革的背景下，我们教师应该不断学习课改的新理念，不断创新。相信通过我们老师不断地思索、探究，用不同的教学方法去教学，定能使得小学语文高段阅读教学不断优化，打造出高品质、高效率的语文课堂，为学生今后的发展与进步打下坚实的基础，全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]赵宏宇.小学语文高段自主阅读教学策略[J].中华少年，2018（11）：112.
[2]叶小飞.小学语文高段阅读教学随文练笔策略研究[J].新课程（小学），2018（01）：34.