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摘 要 信息技术的发展，为小学体育教学中实施素质教育创造了有利条件。通过一段时间多媒体与体育教学的整合应用，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的学习自主性，充分发展学生的能力，也为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。
关键词 多媒体技术；体育教学；课件
体育技能的形成过程要求学生通过观察、模仿、练习，再观察、再练习，直至达到自动化。在传统体育教学中，学生一般先听教师讲解，后观看示范，然后去模仿、练习，接下来由教师纠正错误动作，最后再通过巩固练习掌握技术动作，这种模式极其单调，久而久之，学生很容易产生厌恶感，学习积极性下降，学习效果受到影响。多媒体教学则可以克服传统教学手段的缺点，为学生提供直观、形象、生动的动作示范，详细、规范的文字讲解，使学生可以在教师的引导下，对技术动作进行学习、练习、纠错；也可以由学生自主学习、练习、纠错，有利于学生自主学习能力的培养。在练习遇到疑惑时或练习间歇时，还可以观看高水平运动员的比赛实况录像，对技术动作提高认识，增强记忆，同时还可以满足小学生的好奇心，对于那些基本掌握技术动作的学生，会产生一种成就感，从而促使他更积极地学习新的技术动作。
多媒体教学在演示实践内容的整体性、生动性及细节性、广泛性上充分发挥其优势特点，使教材中的各个环节特别是重点、难点和细节清晰地展现在学生面前，同时还有效地活跃了课堂气氛，发挥了小学生的认知系统的特点，从而提高其对体育活动的兴趣，达到增强教学效果的作用。
1 传统体育教学方式存在的不足
在体育课教学过程中，合理运用多媒体课件，将有效弥补传统教学方式的不足。传统体育教学方式的不足主要表现在以下几个方面。
1）传统体育教学讲解枯燥乏味，语句无法表述准确，晦涩难懂，往往使学生一头雾水，不得要领，造成学习兴趣和信心的丧失。
2）示范动作过快，学生很难看清瞬间动作，直接影响动作表象的形成，反复示范、讲解增加学生动作认识的错误率，影响教学效率。
3）在向学生传授体育知识时，体育教师由于自身水平、年龄、爱好等方面的限制，很多示范、讲解出现差错，无法充分展示体育魅力，影响学生学习体育的积极性。在体育技能、技术教学过程中，也可能由于教师自身或场地、器材等条件的限制，妨碍教师在教学中的示范作用，直接影响到教学效果。
2 多媒体课件在小学体育课中应用的特点
多媒体技术所制作出的课件，最突出的特点是能起到简化教学、减少知识应用与实践的磨合，就其本身而言，它既适宜于体育室外教学又适宜于体育课堂教学，这也是多媒体技术应用于体育教学的主要功效。但在实际应用中，由于多媒课件本身在实施的条件和所涉及的设备上复杂性、多样性的特点，故使得多媒体的操作在以运动实践为主的室外体育课上存在许多不便性，而且在我国目前能提供出一套进行多媒体室外体育课的设备和场地的小学相对较少。所以，多媒体技术就目前而言在室外体育课中应用的可能性就不会很大，但它在体育课堂教学中却有很大的应用前景。
3 多媒体用于小学体育教学所面临的问题
笔者通过在体育教学中运用多媒体辅助教学的实践，认为到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，主要有以下几个方面的原因。
3.1 传统体育观念的影响
某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3.2 课件匮乏
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
3.3 多媒体技术引入体育教学初试
曾经有一次在教学田径蹲踞式跳远时，学生对助跑和起跳的技术掌握不好，笔者就想到试着让他们看相关的体育教学动画，因为动画能把各部分的技术都很形象、很逼真地用慢动作展现出来。笔者让他们反复地看，看后又到室外进行多次重复练习，包括后面的腾空落地技术都采用相类似的方法，结果取得了较好的效果。还有一次就是教学技巧课中的腾空鱼跃动作时，前面多数学生不仅没有做好腾空动作，反而失去信心，结果也是借助动画的作用让学生重新树立信心，让他们理解腾空对身体感觉的重要性，从而在实践中去努力学会、学好动作。
通过总结几次在教学中运用多媒体技术中的动画，笔者开始尝试运用多媒体中的一些技术进行辅助教学。伴随着有声有色的动画场面，学生对体育课表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，对学生的整体身体素质的提高和教师教学任务的顺利完成奠定很好的基础。
4 利用多媒体，激发学生学习的兴趣
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整节课的教学效果。而多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。
以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出教师的讲解示范。
笔者在教学“前滚翻”课时，先播放一段有关前滚翻应用的多媒体课件：一名警察在追捕一罪犯；罪犯走投无路，从一高台上跳了下来，结果脚扭伤了，一拐一拐地想继续逃窜；警察从高台上跳下后，顺势做了一个前滚翻动作，站起来一点事也没有；结果逃犯被抓住了。播放后，笔者提问：警察为什么能很快追到罪犯？学生回答说：罪犯的脚受伤了。笔者又问：警察和罪犯从同样的高度跳下，为什么一个受伤，一个却一点事也没有？学生说：警察有功夫。这时，笔者抓住时机提问：警察有什么样的功夫呢？就在学生急于想知道答案的时候，笔者回放了录像。学生仔细观看、比较，很快找到答案：警察落地后做了前滚翻动作，而罪犯没有这么做。学生了解了前滚翻的作用之后，都迫不及待地想学会这一动作，他们的学习兴趣一下子给撩拨起来。整节课，学生热情高涨，精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，每一位学生都积极、主动地参与到课堂中来,在新授课中迅速地掌握好动作要领，达到教育教学的目的。
兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇杨家庄小学）
关键词 多媒体技术；体育教学；课件
体育技能的形成过程要求学生通过观察、模仿、练习，再观察、再练习，直至达到自动化。在传统体育教学中，学生一般先听教师讲解，后观看示范，然后去模仿、练习，接下来由教师纠正错误动作，最后再通过巩固练习掌握技术动作，这种模式极其单调，久而久之，学生很容易产生厌恶感，学习积极性下降，学习效果受到影响。多媒体教学则可以克服传统教学手段的缺点，为学生提供直观、形象、生动的动作示范，详细、规范的文字讲解，使学生可以在教师的引导下，对技术动作进行学习、练习、纠错；也可以由学生自主学习、练习、纠错，有利于学生自主学习能力的培养。在练习遇到疑惑时或练习间歇时，还可以观看高水平运动员的比赛实况录像，对技术动作提高认识，增强记忆，同时还可以满足小学生的好奇心，对于那些基本掌握技术动作的学生，会产生一种成就感，从而促使他更积极地学习新的技术动作。
多媒体教学在演示实践内容的整体性、生动性及细节性、广泛性上充分发挥其优势特点，使教材中的各个环节特别是重点、难点和细节清晰地展现在学生面前，同时还有效地活跃了课堂气氛，发挥了小学生的认知系统的特点，从而提高其对体育活动的兴趣，达到增强教学效果的作用。
1 传统体育教学方式存在的不足
在体育课教学过程中，合理运用多媒体课件，将有效弥补传统教学方式的不足。传统体育教学方式的不足主要表现在以下几个方面。
1）传统体育教学讲解枯燥乏味，语句无法表述准确，晦涩难懂，往往使学生一头雾水，不得要领，造成学习兴趣和信心的丧失。
2）示范动作过快，学生很难看清瞬间动作，直接影响动作表象的形成，反复示范、讲解增加学生动作认识的错误率，影响教学效率。
3）在向学生传授体育知识时，体育教师由于自身水平、年龄、爱好等方面的限制，很多示范、讲解出现差错，无法充分展示体育魅力，影响学生学习体育的积极性。在体育技能、技术教学过程中，也可能由于教师自身或场地、器材等条件的限制，妨碍教师在教学中的示范作用，直接影响到教学效果。
2 多媒体课件在小学体育课中应用的特点
多媒体技术所制作出的课件，最突出的特点是能起到简化教学、减少知识应用与实践的磨合，就其本身而言，它既适宜于体育室外教学又适宜于体育课堂教学，这也是多媒体技术应用于体育教学的主要功效。但在实际应用中，由于多媒课件本身在实施的条件和所涉及的设备上复杂性、多样性的特点，故使得多媒体的操作在以运动实践为主的室外体育课上存在许多不便性，而且在我国目前能提供出一套进行多媒体室外体育课的设备和场地的小学相对较少。所以，多媒体技术就目前而言在室外体育课中应用的可能性就不会很大，但它在体育课堂教学中却有很大的应用前景。
3 多媒体用于小学体育教学所面临的问题
笔者通过在体育教学中运用多媒体辅助教学的实践，认为到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，主要有以下几个方面的原因。
3.1 传统体育观念的影响
某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3.2 课件匮乏
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
3.3 多媒体技术引入体育教学初试
曾经有一次在教学田径蹲踞式跳远时，学生对助跑和起跳的技术掌握不好，笔者就想到试着让他们看相关的体育教学动画，因为动画能把各部分的技术都很形象、很逼真地用慢动作展现出来。笔者让他们反复地看，看后又到室外进行多次重复练习，包括后面的腾空落地技术都采用相类似的方法，结果取得了较好的效果。还有一次就是教学技巧课中的腾空鱼跃动作时，前面多数学生不仅没有做好腾空动作，反而失去信心，结果也是借助动画的作用让学生重新树立信心，让他们理解腾空对身体感觉的重要性，从而在实践中去努力学会、学好动作。
通过总结几次在教学中运用多媒体技术中的动画，笔者开始尝试运用多媒体中的一些技术进行辅助教学。伴随着有声有色的动画场面，学生对体育课表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，对学生的整体身体素质的提高和教师教学任务的顺利完成奠定很好的基础。
4 利用多媒体，激发学生学习的兴趣
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整节课的教学效果。而多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。
以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出教师的讲解示范。
笔者在教学“前滚翻”课时，先播放一段有关前滚翻应用的多媒体课件：一名警察在追捕一罪犯；罪犯走投无路，从一高台上跳了下来，结果脚扭伤了，一拐一拐地想继续逃窜；警察从高台上跳下后，顺势做了一个前滚翻动作，站起来一点事也没有；结果逃犯被抓住了。播放后，笔者提问：警察为什么能很快追到罪犯？学生回答说：罪犯的脚受伤了。笔者又问：警察和罪犯从同样的高度跳下，为什么一个受伤，一个却一点事也没有？学生说：警察有功夫。这时，笔者抓住时机提问：警察有什么样的功夫呢？就在学生急于想知道答案的时候，笔者回放了录像。学生仔细观看、比较，很快找到答案：警察落地后做了前滚翻动作，而罪犯没有这么做。学生了解了前滚翻的作用之后，都迫不及待地想学会这一动作，他们的学习兴趣一下子给撩拨起来。整节课，学生热情高涨，精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，每一位学生都积极、主动地参与到课堂中来,在新授课中迅速地掌握好动作要领，达到教育教学的目的。
兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇杨家庄小学）