【摘 要】
：
患者２７岁，孕３产１，因“人工流产后阴道出血２２天，加重３小时”于１９９７年３月２０日入院，２２天前因“孕４０天”在外院人工流产，刮出组织少，术中出血多，术后２２天出血未间断，３小时前内诊时出血突然增多，转我院门诊刮宫，刮
论文部分内容阅读
患者２７岁，孕３产１，因“人工流产后阴道出血２２天，加重３小时”于１９９７年３月２０日入院，２２天前因“孕４０天”在外院人工流产，刮出组织少，术中出血多，术后２２天出血未间断，３小时前内诊时出血突然增多，转我院门诊刮宫，刮出少量内膜样组织，出血加重入...
The patient was 27 years old and had 3 pregnancies and 1 pregnancy. He was admitted to the hospital on March 20, 1997 because of "vaginal bleeding after induced abortion for 22 days and aggravate for 3 hours. , Intraoperative bleeding and bleeding 22 days after the uninterrupted, 3 hours before the sudden increase of bleeding at the time of diagnosis, transfer to our hospital curettage, scraping a small amount of endometrial tissue, bleeding into the ...
其他文献
为了提高医学生的人文素质,某军医大学开设了医学人文概论课程并围绕这门课程进行了“5+1”医学人文教育模式的初步探索.为了检验“5+1”教育模式的实践效果,该校对448名学员进行了问卷调查.调查结果显示,“5+1”医学人文教育模式对医学生人文精神的培养具有重要意义,但仍然需要进一步完善。
目的 为药学类专业学生人文素质教育提出建议.方法 采用自行设计的调查问卷,对安徽医科大学药学院药学类专业学生人文素质状况进行调查,采用描述性流行病学分析对药学类专业学生人文素质现状进行分析.结果 在部分学生中存在着人文素质自我主观判断较低,生活积极性有待提高;人文素质自我培养缺乏,主动性不足;人文知识缺乏,维权意识淡薄;教学模式需要进一步完善,人文课程建设有待加强等问题.结论 药学类专业学生人文素
目的分析体质指数预测高血压工作特征曲线下面积,观察并找出我国18～65岁成年人理想的预测高血压发病率的BMI界值点。方法利用“中国居民健康与营养调查”数据找出4年高血压新
1986～1992年,安丘市王家庄乡会沟子村每年发生2～3例活动性肺结核患者.该村地理位置较偏僻,东面与高密市搭界,北靠峡山水库,1993年有326户、1 710人,村民居住集中.为及时发现传
目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生
目的：研究婴儿肺炎支原体（ＭＰ）感染的临床特点和治疗措施。方法：回顾性总结了ＭＰ－ＰＣＲ阳性的２８例婴儿肺炎。结果与结论：发现ＭＰ－ＰＣＲ阳性者占同期婴儿肺炎住院人数的１１％，其临床表现缺乏特异性，在小婴儿可误诊
在病理学双语教学改革的整体设计和实践中,南通大学医学院围绕以学生为主体、教师为主导的原则,通过优化教学内容,建立课程网络教学资源库和开设双语教学网站,编写系列双语教材,改进教学方法,开展多种教学活动等,丰富了课程教学资源,形成了科学的课程管理与教学质量评价体系,造就了一支稳定的、结构合理的、教学和科研相结合的、学术水平和教学水平较高的优秀教学团队,从而提高了教学效果。
目的 评价个体化的反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的作用.方法 随机选择北京大学人民医院八年制临床医学专业四年级30名学生作为实验组,30名学生作为对照组.实验组采用个体化的反馈教学方法,对照组采用常规的传统教学方法.比较两组学生的理论考试成绩、实践操作成绩和双向评估成绩,比较不同教学方法的效果.结果 全部60名学生均完成了外科学总论的理论教学和实践操作训练.在第一次教学评估中
目的 用葡萄籽原花青素(GSP)研究对H2O2诱导的脐静脉内皮细胞(HUVEC)损伤的保护作用及其机制.方法 建立氧化损伤的细胞模型,体外培养HUVEC分为正常对照组、氧化损伤组以及高
以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)被广泛应用于医学教学中,案例是实施PBL教学的基础.本文探讨了编写案例的注意事项,包括案例应当具有真实性、典型性;案例的设计要循序渐进;案例的内容要结合学生学习的知识;案例编写和审定需要一个专业的团队来完成等内容,其目的在于提高PBL教学质量。