泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”由此可见，关注生命，珍爱生命，懂得生命的价值，促进“博爱”理念在孩子心中生根，也是小学语文教育教学的一个重点。小学语文学科是对孩子们进行生命教育的有效载体。那么，在小学语文教学中如何渗透生命教育呢？
　　一、唤醒孩子们的生命意识
　　生命意识是人在感知生命、体验生命这一基础上形成的对生命的认识。小学语文教师在课堂教学中，应当主动担当起唤醒孩子们生命意识的重任，引导孩子们树立正确、科学的生命观。
　　1.让孩子们在学习语文的过程中感知生命的客观存在
　　在现实世界中，无论是人类社会的人，还是自然界的动物、植物，都是充满生机和活力的个体，都是客观存在的。孩子们通过学习《荷花》一文，能感知到荷花不断往上“冒”的生命力;在《第八次》一文中，感知到在大风中坚持织网，不怕失败，顽强生存的蜘蛛;又从《世界上第一个听诊器》中感知到从听诊器里传出的心脏搏动声。这些都是奇妙的生命，孩子们在学习语文的过程中，慢慢地感悟到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的生命本色。
　　2.在语文教学过程中培养孩子们热爱生命的意识
　　生命对每个人来说只有一次，因此使孩子们懂得人最宝贵的是生命这一点在语文课中是值得学习、讨论与探究的。在《永远的白衣战士》中，孩子们认识到了一个放弃休息加班，不顾危险抢救病人，疲劳过度而不幸染病去世的叶欣。叶欣的事迹是多么感人，她是那样地关爱患者，那样地关心同事，可就是这样一个美好的生命，旦夕间永远地离去。孩子们在感受到叶欣那高贵品质的同时，也感悟到生命是那么脆弱。通过具体的事例，让孩子们意识到：“生命虽然宝贵，但也很脆弱”。
　　因此，要通过语文教育让孩子们珍爱生命，关爱自己，督促自己努力在有限的生命里度过有意义的人生。
　　二、引导孩子们欣赏生命的美好
　　孩子对事物充满着好奇，这就需要教师引导其去思考，认识自己，认识生命，去尽情欣赏生命的珍贵和美好。例如，学习李白的《望庐山瀑布》时，孩子们得以欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的神奇瑰丽，这是大自然赋予的美好生命;学习孟郊的《游子吟》时，孩子们感悟母爱的伟大与无私，感受到人性的美好，懂得爱与被爱的美;通过学习《微笑着承受一切》，孩子们领悟到虽然桑兰站不起来，但她的精神站起来了，学生深刻体会到桑兰积极乐观的人生态度，那顽强不屈的生命是多么宝贵，只要活着，就有希望。
　　因此，教师要努力挖掘语文教材中涉及生命教育的内容，及时地渗透，并帮助孩子们积累一定的审美经验，让他们拥有一双能够发现生命之美的眼睛，从而引领孩子们去探求生命的真，体味人性的善，欣赏人生的美。
　　三、引领孩子们认识生命的意义
　　小学语文教学中渗透生命教育的关键，是帮助孩子们认识生命的意义和价值，培养孩子们珍惜生命、关爱他人、保护自然、不怕挫折、树立信心、造福人类的美好心灵与高尚品德。例如，教学《梅花》时，通过对在严寒环境中生长的梅花这种生命的描写，了解“岁寒三友”——松、竹、梅顽强不屈的品格，揭示它们的生命意义，并把这种自然界的生命意义拓展到人类生活，使严寒环境中的顽强生命成为人类坚强不屈、奋发向上精神的象征。
　　教学《做一片美的叶子》时，引导孩子通过朗读体会作者用诗一般的语言描写大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活，进而启迪孩子们学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神，感受生命的可贵价值。
　　在语文教学中，教师应善于引导孩子们努力挖掘教材中蕴含生命意义和价值的内容，提升孩子们的生命品质，让孩子们去实现生命的价值。同时，教师要引导孩子们领悟生命之艰辛，正确认识与面对生命进程中的困境与挫折。
　　四、启迪孩子们追求生命的博大和谐
　　语文教学中渗透生命教育，不仅要让孩子们懂得“为什么活”，更要让孩子们懂得“如何活”，要启迪孩子们以博大的胸怀去面对现实、面对人生，去追求自我与他人、自然、社会的和谐。例如，在教学《艾滋病小斗士》时，我紧紧地抓住文章主线，引导学生在反复阅读说写中，感受恩科西生命力的顽强，对生命永不言弃的精神。在教学中，我充分发挥语文教学的人文功效，极力运用典型人物—恩科西，以他的事例来滋养学生的生命，让学生从恩科西的感人事例中懂得“只有爱自己，才能爱别人”;让学生在层层剖析中，渐渐感受人的生命价值，感受生命的恒久与可贵;感受恩科西的这种大爱，是源于对自己生命的无比热爱，就如学生所言：“只有珍爱自己生命的人才会这样爱惜别人的生命，而恩科西，你就是！”这样的教学是一种对人生境界的提升与超越，是对人生价值的深层理解。
　　小学语文教学中渗透生命教育是非常必要的。在日积月累的语文教学中可以让孩子们初步明白只有把自己的命运同他人、社会、人类的命运有机联系，才能超越自然，找到生命的价值之本。
　　（作者单位：江苏省昆山市花桥中心小学校）