论文部分内容阅读
摘要：随着教育教学理念的不断更新，各种创新技术与教育教学实现了良好的连结，“智慧课堂”也受到了更多教师的关注。在新的时代下，教师应对新颖的教学方法进行学习，构建学生主体、现代化、信息化的创新课堂。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索新时代小学数学智慧课堂的有效构建途径。
关键词：小学数学课堂教学;智慧课堂;新时代;构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-168/
所谓智慧课堂，是以信息技术为依托，以“学生为主”做为基本教学原则而开展的课堂教学。在小学数学教学中，教师可以对现代化的教学技术进行应用，注重发展學生的主动探索能力，从而使数学课堂焕发出生机和活力。
一、利用微课视频，展现核心知识
小学生对于事物的理解和认知还处于初级的阶段，因此对于一些略显抽象的内容会有力不从心的感觉。当前很多教师开始使用微课视频的方法，将数学知识融入到10分钟之内的视频中，让学生能够对浓缩之后的知识点进行直观吸收，从而达到更好的教学效果。
例如，在学习《20以内的退位减法》的时候，为了能够让学生更好地对运算方式继续掌握，我将本节课的知识重点制作成为微课视频，以动画的方式向学生进行展示。学生从趣味化的动画中，对基本的运算方法进行了认识，并且能够尝试自己动手进行计算。在视频中，原本抽象抽象的数字变成了可爱的图像，并且与学生的生活有着非常密切的联系，使学生学习的时候充满了熟悉的感觉。在观看完视频之后，我对学生进行了随堂测试，发现学生对于知识掌握都有着非常牢固，达到了显著的教学效果。通过对微课视频进行应用，能够让学生以更加直观的方式对核心知识进行掌握，从而达到了事半功倍的教学效果。
二、搜集网络资源，补充知识缺口
当前，学生对于未知事物具有非常强烈的探索兴趣，他们会有“十万个为什么”，对问题持续不断地进行询问。为了能够让学生接触更加广阔的数学世界，教师可以从网络上搜集更多的数学教学资源，让学生能够接触更多的数学知识，从而补充自己在数学学习中不足的部分，实现数学知识体系的进一步完善。
例如，在学习《年、月、日》的时候，很多学生认识到一年有365天，12个月，每个月有30天或31天。我对学生介绍了“闰年”，告诉学生，闰年的时候，2月份是29天，而非闰年的时候2月份是28天。并且每年都有很多特殊的日子，比如春节、元旦、端午节等，都是具有特别意义的节日。学生对于特殊的节日非常感兴趣，希望知道，每年都有哪些节日。我从网络上进行了搜集，以1月份为例，告诉学生，1月份有元旦（1月1日），国际海关日（1月26日），大屠杀纪念日（1月27日）等，这些都是比较重要的节日。同时，我建议学生如果感兴趣的话，可以回家搜索其他月份的特殊节日，也可以记录上属于自己的特殊节日，比如自己的生日，自己父母的生日，自己的上学纪念日，等等。通过搜集网络资源的方法，能够为学生补充更多的数学知识，使学生的知识缺口能够实现补充，也能够引导学生积极探索教材以外的世界，使学生的自主学习能力实现一定发展。
三、制定驱动任务，激发探究能力
在学习数学知识的过程中，也是学生不断进行探索和发现的过程。在开展数学教学的过程中，教师应给予学生更多的空间，让学生能主动进行探究和发展。教师可以围绕课堂教学的内容，为学生设置驱动性的学习任务，让学生能够从自己的认知入手主动进行探究，激发学生自学能力的发展，从而使学生能够进一步提升探索能力。
例如，在学习《角的度量》的时候，为了能够对学生的探究能力进行训练，我将学生四个人分成一个小组，让每个人随意绘制一个角度，并且将自己绘制的角交给小组中的其他人，进行角度的测量，并且将自己的测量过程进行展示。有的学生在测量角度的过程中存在着一些问题，他想要测量的角度与他的量角器有着一定的距离，无法对数据进行准确的读取。在小组中，其他成员为他提出了有效的解决策略：因为角的两边是两条射线，他可以将角的两边随意延长，这样角的两条边就能够触碰到量角器，可以准确地测量出角度了。在小组活动中，学生对于角度的测量产生了新的认识，并且能够通过自己的动手操作实现对数学知识的进一步了解，实现了探究能力的提升。
四、应用电子书包，搭建沟通平台
在新的教学理念下，很多教师都认识到，只有搭建数字化的沟通平台，才能够让师生有更加广阔的交流空间。也有很多教师在课堂上采用了电子书包的方法，能够将教学内容直接展示在学生的电子书包中，学生可以直接获取信息，也能够对自己不理解的部分进行反复观看，甚至能够在课下进行回顾和复习，使数学课堂教学呈现出智慧化、现代化的发展态势。
例如，在学习《小数的意义和性质》的时候，教师可以在电子书包中为学生先使用趣味化的小故事，唤起学生对于数学知识的好奇心。然后教师可以将知识重点展示在电子书包中，辅助学生进行知识的学习。为了能够获取学生对于数学知识的掌握情况，教师可以向电子书包中发放测试题目，让学生直接点击屏幕来进行作答，教师能够从电子书包的教师端直接看到学生的错误率，能够对学生的知识掌握情况进行及时的反馈，从而使教学更具针对性。学生如果遇到不懂的问题，也可以通过电子书包直接向教师进行提问，使师生之间的距离得以拉近，能够成为数学学习中的好伙伴，实现在数学领域的共同发展。通过对电子书包的应用，能够为师生搭建更加顺畅的沟通桥梁，使学生能够对数学进行更加深入的认识，从而构建智慧化的数学课堂。
总之，随着社会市场经济的不断发展，信息技术也带动着教育快速进步，新的教学理念也很快地渗透到了教学改革中。随着网络技术的不断革新，小学数学智慧课堂教学以新颖的教学方式走入学校，得到了教师的广泛关注与支持，也在教学中实现了推广与应用。通过构建智慧课堂，在小学数学课堂上能够更加真实的展示数学知识，通过课堂的观察与研究，增强学生的探究能力和师生互动能力，大大增加了课堂的效率。因此，小学数学教师应结合实际情况，构建趣味化、直观化的智慧课堂，让小学数学教学焕发出光彩。
参考文献
[1]冷建龙.大数据时代下的小学数学教学设计初探[J].中国农村教育，2018（24）：70.
[2]侯新梅.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].中国农村教育，2018（24）：83.
关键词：小学数学课堂教学;智慧课堂;新时代;构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-168/
所谓智慧课堂，是以信息技术为依托，以“学生为主”做为基本教学原则而开展的课堂教学。在小学数学教学中，教师可以对现代化的教学技术进行应用，注重发展學生的主动探索能力，从而使数学课堂焕发出生机和活力。
一、利用微课视频，展现核心知识
小学生对于事物的理解和认知还处于初级的阶段，因此对于一些略显抽象的内容会有力不从心的感觉。当前很多教师开始使用微课视频的方法，将数学知识融入到10分钟之内的视频中，让学生能够对浓缩之后的知识点进行直观吸收，从而达到更好的教学效果。
例如，在学习《20以内的退位减法》的时候，为了能够让学生更好地对运算方式继续掌握，我将本节课的知识重点制作成为微课视频，以动画的方式向学生进行展示。学生从趣味化的动画中，对基本的运算方法进行了认识，并且能够尝试自己动手进行计算。在视频中，原本抽象抽象的数字变成了可爱的图像，并且与学生的生活有着非常密切的联系，使学生学习的时候充满了熟悉的感觉。在观看完视频之后，我对学生进行了随堂测试，发现学生对于知识掌握都有着非常牢固，达到了显著的教学效果。通过对微课视频进行应用，能够让学生以更加直观的方式对核心知识进行掌握，从而达到了事半功倍的教学效果。
二、搜集网络资源，补充知识缺口
当前，学生对于未知事物具有非常强烈的探索兴趣，他们会有“十万个为什么”，对问题持续不断地进行询问。为了能够让学生接触更加广阔的数学世界，教师可以从网络上搜集更多的数学教学资源，让学生能够接触更多的数学知识，从而补充自己在数学学习中不足的部分，实现数学知识体系的进一步完善。
例如，在学习《年、月、日》的时候，很多学生认识到一年有365天，12个月，每个月有30天或31天。我对学生介绍了“闰年”，告诉学生，闰年的时候，2月份是29天，而非闰年的时候2月份是28天。并且每年都有很多特殊的日子，比如春节、元旦、端午节等，都是具有特别意义的节日。学生对于特殊的节日非常感兴趣，希望知道，每年都有哪些节日。我从网络上进行了搜集，以1月份为例，告诉学生，1月份有元旦（1月1日），国际海关日（1月26日），大屠杀纪念日（1月27日）等，这些都是比较重要的节日。同时，我建议学生如果感兴趣的话，可以回家搜索其他月份的特殊节日，也可以记录上属于自己的特殊节日，比如自己的生日，自己父母的生日，自己的上学纪念日，等等。通过搜集网络资源的方法，能够为学生补充更多的数学知识，使学生的知识缺口能够实现补充，也能够引导学生积极探索教材以外的世界，使学生的自主学习能力实现一定发展。
三、制定驱动任务，激发探究能力
在学习数学知识的过程中，也是学生不断进行探索和发现的过程。在开展数学教学的过程中，教师应给予学生更多的空间，让学生能主动进行探究和发展。教师可以围绕课堂教学的内容，为学生设置驱动性的学习任务，让学生能够从自己的认知入手主动进行探究，激发学生自学能力的发展，从而使学生能够进一步提升探索能力。
例如，在学习《角的度量》的时候，为了能够对学生的探究能力进行训练，我将学生四个人分成一个小组，让每个人随意绘制一个角度，并且将自己绘制的角交给小组中的其他人，进行角度的测量，并且将自己的测量过程进行展示。有的学生在测量角度的过程中存在着一些问题，他想要测量的角度与他的量角器有着一定的距离，无法对数据进行准确的读取。在小组中，其他成员为他提出了有效的解决策略：因为角的两边是两条射线，他可以将角的两边随意延长，这样角的两条边就能够触碰到量角器，可以准确地测量出角度了。在小组活动中，学生对于角度的测量产生了新的认识，并且能够通过自己的动手操作实现对数学知识的进一步了解，实现了探究能力的提升。
四、应用电子书包，搭建沟通平台
在新的教学理念下，很多教师都认识到，只有搭建数字化的沟通平台，才能够让师生有更加广阔的交流空间。也有很多教师在课堂上采用了电子书包的方法，能够将教学内容直接展示在学生的电子书包中，学生可以直接获取信息，也能够对自己不理解的部分进行反复观看，甚至能够在课下进行回顾和复习，使数学课堂教学呈现出智慧化、现代化的发展态势。
例如，在学习《小数的意义和性质》的时候，教师可以在电子书包中为学生先使用趣味化的小故事，唤起学生对于数学知识的好奇心。然后教师可以将知识重点展示在电子书包中，辅助学生进行知识的学习。为了能够获取学生对于数学知识的掌握情况，教师可以向电子书包中发放测试题目，让学生直接点击屏幕来进行作答，教师能够从电子书包的教师端直接看到学生的错误率，能够对学生的知识掌握情况进行及时的反馈，从而使教学更具针对性。学生如果遇到不懂的问题，也可以通过电子书包直接向教师进行提问，使师生之间的距离得以拉近，能够成为数学学习中的好伙伴，实现在数学领域的共同发展。通过对电子书包的应用，能够为师生搭建更加顺畅的沟通桥梁，使学生能够对数学进行更加深入的认识，从而构建智慧化的数学课堂。
总之，随着社会市场经济的不断发展，信息技术也带动着教育快速进步，新的教学理念也很快地渗透到了教学改革中。随着网络技术的不断革新，小学数学智慧课堂教学以新颖的教学方式走入学校，得到了教师的广泛关注与支持，也在教学中实现了推广与应用。通过构建智慧课堂，在小学数学课堂上能够更加真实的展示数学知识，通过课堂的观察与研究，增强学生的探究能力和师生互动能力，大大增加了课堂的效率。因此，小学数学教师应结合实际情况，构建趣味化、直观化的智慧课堂，让小学数学教学焕发出光彩。
参考文献
[1]冷建龙.大数据时代下的小学数学教学设计初探[J].中国农村教育，2018（24）：70.
[2]侯新梅.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].中国农村教育，2018（24）：83.