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摘要：在新的时代下，我国教育体系课程建设面临着新的挑战，实现对教育课程建设改革创新至关重要。与此同时，在高校精准改革中，思想政治教育占据重要的地位，各个教育环节对思政教育活动展开系列的探索和实践，也由此取得一定的成就。在传统的高职艺术概论课程体系中，其受到传统理念、教学手段等的影响呈现出课程体系单一僵化，学生艺术核心素养培养不够等情况。基于此本文展开以“思政教育”理念推動高职艺术概论课程实践的相关研究，旨在能够实现高职艺术概论课程体系的优化升级，更好地满足新时期下高职人才培养定位，提升艺术专业学生的综合素质能力。因此笔者先从高职艺术概论课程建设的现状入手，分析思政教育理念推动高职艺术概论课程建设的必要性，最后从高职艺术概论课程实践入手，提出有效建设意见。
关键词：思政教育 艺术概论 课程建设 有效策略
课程建设是学校展开教学活动的基本内容，其主要是完成对课程教学的规划设计和贯彻实施，是有效落实教学计划的重要保障。艺术教育作为素质教育中不可或缺的一部分，是实现学生美育素养发展的重要途径。艺术概论作为高职艺术专业人才培养的专业基础课程，其要能够帮助学生树立起正确的艺术审美观，还能够培养起学生健康的艺术品味，支持学生展开更加深入的艺术文化生活，将艺术审美能力转变为社会生产力。可以说，在新媒体时代下，社会存在着的诱惑、挑战越来越多，高校艺术概论课程教学体系也面临着新的挑战，要求能够与时俱进完成高校艺术概论课程建设，明确高校艺术人才的新的培养目标、新的培养模式。
1.高职艺术概论课程建设现状
1.1新时期高职艺术概论课程建设的主要内容
高职校为现代社会发展提供了源源不断的人才队伍，随着社会经济体制的进一步优化，高职教育教学活动更应该能够提高教学水平和人才培养质量，为社会提供更多高质量、高水准的现代人才队伍。课程建设作为提高教学水平和人才培养质量的重要保证，在新的时期下，其更应该做好对课程建设要素的优化升级，从课程规划设计到课程实施过程都要能够实现转型升级。高职艺术概论课程建设的规划设计，主要是实现课程标准、教学目标等的设置，让艺术概论教学内容能够更加符合现代社会发展需求，符合学生的个性化发展需求。艺术概论课程建设的实施过程，就是决定在教学过程中采用怎样的教学方法，怎样的教学手段，以何种教学评价体系完成教学成效指导等工作。这一系列工作实际上就是教学模式建设。
1.2新时期高职艺术概论课程建设面临的挑战
第一，高校艺术概论课程教学目标脱离实际。事实上，艺术概论是一门理论性较强的课程，其主要是展开对艺术专业知识的讲解，从而让学生能够形成正确的艺术审美感。但是在实际的教学过程中，传统的艺术概论课程教学更加注重学生能够熟练掌握各种艺术专业知识，而对于如何利用艺术专业知识展开艺术鉴赏活动的教学实践较少。长久下来，导致学生艺术实践应用性不强，所拥有的艺术品位也不高。学生无法借助艺术概论课程教学活动来完成形式更加丰富的艺术创造活动。
第二，高职艺术概论课程教学模式脱离学生。高职教育教学活动的本质是立德树人，要求能够通过学科教学活动培养学生的专业知识水平，拥有较高的思想道德素质，能够更好地满足市场对于人才的需求。随着时代的发展，当代高职大学生的学习兴趣、学习习惯等都发生较大的改变。而传统的高职校艺术概论课程教学模式中忽视了学生的个性化变化需求，导致学生对于艺术概论的理论知识学习积极性、主动性不高。如，在艺术概论课程教学中，学生对于高职艺术概论课程理论知识的认同感不强，基础不够扎实，在后续的艺术学科专业知识学习中，呈现出举步维艰的状态。
2.以思政教育理念推动高职艺术概论课程建设的可行性
2.1思政教育理念转变高职艺术概论教学目标
思政教育理念能够支持学生拥有正确的三观，准确的政治站位，符合社会发展的道德评判、基本文化素养，确保学生能够实现全面可持续发展。当前借助思政教育理念，其能够改变传统高职艺术教学僵化的教学目标，而是能够重新思考通过艺术概论教学活动，要如何展开教学活动，要达到怎样的教学效果等问题的重新思考。如，思政教育理念下要求高职艺术人才培养活动注重大力营造起具有浓厚传统文化特色的内外部环境，因此在高职艺术概论课程建设中，其教学目标之一就是要求提升学生的传统艺术文化素养水平。
2.2思政教育理念创新高职艺术概论教学课程体系
思政教育理念下要求高职校教学活动要展开传统文化教学、人文精神教学活动，新的教学内容以及教学要求进入到高职艺术概论教学实践活动中，要求传统的高职艺术概论课程实现创新变革发展。如，丰富高职艺术概论的教学内容，重新搭建高职艺术概论课程体系。
总之，思政教育理念在高职艺术概论课程的实际建设中发挥着至关重要的作用，其能够让学生以更加科学准确的思想展开艺术鉴赏，形成符合社会主义核心价值体系的艺术审美观念，更能够同艺术作品形成情感和道德上共情。因此说以思政教育推动高职艺术概论课程建设成为当务 之急。
3.以思政教育理念推动高职艺术概论课程建设的有效策略
3.1创新优化高职艺术概论课程建设的思想目标
第一，引起学生共鸣，提高学生对高职艺术概论理论知识的主动探索性。实现高职艺术概论课程建设要求能够从高职学生的基本要求出发，完成对艺术概论课程的有效建设。以思政教育理念为引导，其能够更好地引导学生展开艺术专业理论的探索学习。如，高职艺术概论以艺术理论为主，要求学生能够借助艺术理论知识完成更深层次的艺术作品鉴赏活动。导入思政教育理念，其能够从情感上、兴趣上激发学生认识到艺术概论理论知识的重要性。
第二，结合生活实际，实现艺术概论理论和实践的有机整合教学，实现学生的全面发展。搭建起全新的高职艺术概论课程体系，其要求能够重视艺术理论和艺术实践的有机整合，让学生能够拥有艺术实践能力。当前借助思政教育理念，高职艺术概论课程教学更加重视对生活案例的应用，利用切实的艺术案例分析，获得更加全面的充实的生活经验，支持学生完成高质量的生活实践。如在高职艺术概论“艺术是情感的符号”这一观点的教学时，教师可以利用中国传统文化艺术案例《红楼梦》，由此来分析艺术作品中的情感符号、情感来源，更能够由此加深学生对于优秀传统文化的解读。 3.2改进完善高职艺术概论课程建设的实施路径
第一，采用多种教学方法，转变课堂教学范式。思政教育理念下，各种生活化、信息化的教学手段进入到课程教学中，借此教学手段，高职艺术概论课程建设实现了多样化发展，也由此改变传统僵化的以教师为主体的教学范式，学生对于艺术概论相关知识的学习不再是被动的、死记硬背式的，而是能够发挥自己的主动性，完成对艺术概论专业知识的探索应用。如教师利用多样化的教学方法，分别展开艺术概论理论知识、艺术实践鉴赏活动的传授，这些形式各异的教学方法更加符合现代学生的学习兴趣和学习基础，由此所创建的课堂教学范式，学生的接受度和认同感更强，课堂学习目标能够更好更快地落实。
第二，以因材施教理念，进行计划性的教学协调。在高职艺术概论课程教学中，不同学生的学习基础不同，其艺术学习的效率不同。在相同的课程理念和教学目标下，往往达到的教学效果是不同的。有的学生因此得到高水准发展，有的学生无法承受高强度的学习压力，对于艺术概论的学习兴趣降低。而此时借助思政教育理念，该教学理念更加重视学生的个性化发展，其能因材施教，完成对学生艺术概论学习活动的全面协调。如，在思政教育理念下，教师遵从学生的个性发展特点，对学生展开分层教学管理，不同艺术修养的学生，其能够通过不同的教学计划循序渐进的提升自己的专业水准。
第三，改进艺术教学模式，打造高质量的课堂教学活动。现阶段中，课程思政是思政教育理念在高职教学活动中的推广和应用的重要尝试。当前实现课程思政在高職艺术概论课程建设中的应用，其能够艺术概论课程体系的重新搭建，从而采用起全新的教学模式，课程思政下，高职艺术概论课程中的思政元素被全面地挖掘出来，在艺术概论的教学全过程中，教师都注意能够将思政理念全面的应用进去，让学生在掌握艺术理论知识的同时，让学生能够拥有精确的艺术审美追求，艺术创作精神。如，利用教育信息手段，采取翻转课堂教学模式，让学生的创新探索思维能力能够在课堂教学中得到有效培育。
4.结束语
综上所述，高职艺术概论课程作为新时期下实现学生全面发展的重要课程体系，伴随着新时期高职人才培养目标的更改。当前展开高职艺术概论课程建设优化升级更是高职校教育教学管理活动的重要课题。展开对高职艺术概论课程建设并不是一蹴而就的，其涉及到搭建新的教学目标、构建新的教学体系等诸多内容，在高职艺术专业的实际教学中其课程建设面临着挑战。而若是以思政教育理念为切入点，其能够实现高职艺术概论课程育人目标的升级优化，更能够为高职艺术概论课程导入更多多样化的教学手段和教学方式，可以说，以思政教育推动高职艺术概论课程建设具有可行性和必要性。思政教育理念通过引入全新的教学理念展开高职艺术概论课程建设活动，更导入了更养护教学方法，展开个性化、计划性教学协调管理，最后是改进了高职校艺术人才培养模式，强调了高职学生艺术学习的质量和效果。
参考文献：
[1]董力纬.“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究[D].广西师范大学，2020.
[2]雷英.艺术类专业《艺术概论》课程教学改革探析[J].知识经济，2018，23：95-96.
[3]吴娜.以“思政教育”推动高校艺术概论课程建设研究[J].艺术科技，2018，3109：245.
[4]罗豪畅.艺术概论课程教学模式的转变思考[J].艺术教育，2019，12：34-35.
[5]郭倩俞.高校《艺术概论》课程教学改革探析[J].时代教育，2016，21：208.
关键词：思政教育 艺术概论 课程建设 有效策略
课程建设是学校展开教学活动的基本内容，其主要是完成对课程教学的规划设计和贯彻实施，是有效落实教学计划的重要保障。艺术教育作为素质教育中不可或缺的一部分，是实现学生美育素养发展的重要途径。艺术概论作为高职艺术专业人才培养的专业基础课程，其要能够帮助学生树立起正确的艺术审美观，还能够培养起学生健康的艺术品味，支持学生展开更加深入的艺术文化生活，将艺术审美能力转变为社会生产力。可以说，在新媒体时代下，社会存在着的诱惑、挑战越来越多，高校艺术概论课程教学体系也面临着新的挑战，要求能够与时俱进完成高校艺术概论课程建设，明确高校艺术人才的新的培养目标、新的培养模式。
1.高职艺术概论课程建设现状
1.1新时期高职艺术概论课程建设的主要内容
高职校为现代社会发展提供了源源不断的人才队伍，随着社会经济体制的进一步优化，高职教育教学活动更应该能够提高教学水平和人才培养质量，为社会提供更多高质量、高水准的现代人才队伍。课程建设作为提高教学水平和人才培养质量的重要保证，在新的时期下，其更应该做好对课程建设要素的优化升级，从课程规划设计到课程实施过程都要能够实现转型升级。高职艺术概论课程建设的规划设计，主要是实现课程标准、教学目标等的设置，让艺术概论教学内容能够更加符合现代社会发展需求，符合学生的个性化发展需求。艺术概论课程建设的实施过程，就是决定在教学过程中采用怎样的教学方法，怎样的教学手段，以何种教学评价体系完成教学成效指导等工作。这一系列工作实际上就是教学模式建设。
1.2新时期高职艺术概论课程建设面临的挑战
第一，高校艺术概论课程教学目标脱离实际。事实上，艺术概论是一门理论性较强的课程，其主要是展开对艺术专业知识的讲解，从而让学生能够形成正确的艺术审美感。但是在实际的教学过程中，传统的艺术概论课程教学更加注重学生能够熟练掌握各种艺术专业知识，而对于如何利用艺术专业知识展开艺术鉴赏活动的教学实践较少。长久下来，导致学生艺术实践应用性不强，所拥有的艺术品位也不高。学生无法借助艺术概论课程教学活动来完成形式更加丰富的艺术创造活动。
第二，高职艺术概论课程教学模式脱离学生。高职教育教学活动的本质是立德树人，要求能够通过学科教学活动培养学生的专业知识水平，拥有较高的思想道德素质，能够更好地满足市场对于人才的需求。随着时代的发展，当代高职大学生的学习兴趣、学习习惯等都发生较大的改变。而传统的高职校艺术概论课程教学模式中忽视了学生的个性化变化需求，导致学生对于艺术概论的理论知识学习积极性、主动性不高。如，在艺术概论课程教学中，学生对于高职艺术概论课程理论知识的认同感不强，基础不够扎实，在后续的艺术学科专业知识学习中，呈现出举步维艰的状态。
2.以思政教育理念推动高职艺术概论课程建设的可行性
2.1思政教育理念转变高职艺术概论教学目标
思政教育理念能够支持学生拥有正确的三观，准确的政治站位，符合社会发展的道德评判、基本文化素养，确保学生能够实现全面可持续发展。当前借助思政教育理念，其能够改变传统高职艺术教学僵化的教学目标，而是能够重新思考通过艺术概论教学活动，要如何展开教学活动，要达到怎样的教学效果等问题的重新思考。如，思政教育理念下要求高职艺术人才培养活动注重大力营造起具有浓厚传统文化特色的内外部环境，因此在高职艺术概论课程建设中，其教学目标之一就是要求提升学生的传统艺术文化素养水平。
2.2思政教育理念创新高职艺术概论教学课程体系
思政教育理念下要求高职校教学活动要展开传统文化教学、人文精神教学活动，新的教学内容以及教学要求进入到高职艺术概论教学实践活动中，要求传统的高职艺术概论课程实现创新变革发展。如，丰富高职艺术概论的教学内容，重新搭建高职艺术概论课程体系。
总之，思政教育理念在高职艺术概论课程的实际建设中发挥着至关重要的作用，其能够让学生以更加科学准确的思想展开艺术鉴赏，形成符合社会主义核心价值体系的艺术审美观念，更能够同艺术作品形成情感和道德上共情。因此说以思政教育推动高职艺术概论课程建设成为当务 之急。
3.以思政教育理念推动高职艺术概论课程建设的有效策略
3.1创新优化高职艺术概论课程建设的思想目标
第一，引起学生共鸣，提高学生对高职艺术概论理论知识的主动探索性。实现高职艺术概论课程建设要求能够从高职学生的基本要求出发，完成对艺术概论课程的有效建设。以思政教育理念为引导，其能够更好地引导学生展开艺术专业理论的探索学习。如，高职艺术概论以艺术理论为主，要求学生能够借助艺术理论知识完成更深层次的艺术作品鉴赏活动。导入思政教育理念，其能够从情感上、兴趣上激发学生认识到艺术概论理论知识的重要性。
第二，结合生活实际，实现艺术概论理论和实践的有机整合教学，实现学生的全面发展。搭建起全新的高职艺术概论课程体系，其要求能够重视艺术理论和艺术实践的有机整合，让学生能够拥有艺术实践能力。当前借助思政教育理念，高职艺术概论课程教学更加重视对生活案例的应用，利用切实的艺术案例分析，获得更加全面的充实的生活经验，支持学生完成高质量的生活实践。如在高职艺术概论“艺术是情感的符号”这一观点的教学时，教师可以利用中国传统文化艺术案例《红楼梦》，由此来分析艺术作品中的情感符号、情感来源，更能够由此加深学生对于优秀传统文化的解读。 3.2改进完善高职艺术概论课程建设的实施路径
第一，采用多种教学方法，转变课堂教学范式。思政教育理念下，各种生活化、信息化的教学手段进入到课程教学中，借此教学手段，高职艺术概论课程建设实现了多样化发展，也由此改变传统僵化的以教师为主体的教学范式，学生对于艺术概论相关知识的学习不再是被动的、死记硬背式的，而是能够发挥自己的主动性，完成对艺术概论专业知识的探索应用。如教师利用多样化的教学方法，分别展开艺术概论理论知识、艺术实践鉴赏活动的传授，这些形式各异的教学方法更加符合现代学生的学习兴趣和学习基础，由此所创建的课堂教学范式，学生的接受度和认同感更强，课堂学习目标能够更好更快地落实。
第二，以因材施教理念，进行计划性的教学协调。在高职艺术概论课程教学中，不同学生的学习基础不同，其艺术学习的效率不同。在相同的课程理念和教学目标下，往往达到的教学效果是不同的。有的学生因此得到高水准发展，有的学生无法承受高强度的学习压力，对于艺术概论的学习兴趣降低。而此时借助思政教育理念，该教学理念更加重视学生的个性化发展，其能因材施教，完成对学生艺术概论学习活动的全面协调。如，在思政教育理念下，教师遵从学生的个性发展特点，对学生展开分层教学管理，不同艺术修养的学生，其能够通过不同的教学计划循序渐进的提升自己的专业水准。
第三，改进艺术教学模式，打造高质量的课堂教学活动。现阶段中，课程思政是思政教育理念在高职教学活动中的推广和应用的重要尝试。当前实现课程思政在高職艺术概论课程建设中的应用，其能够艺术概论课程体系的重新搭建，从而采用起全新的教学模式，课程思政下，高职艺术概论课程中的思政元素被全面地挖掘出来，在艺术概论的教学全过程中，教师都注意能够将思政理念全面的应用进去，让学生在掌握艺术理论知识的同时，让学生能够拥有精确的艺术审美追求，艺术创作精神。如，利用教育信息手段，采取翻转课堂教学模式，让学生的创新探索思维能力能够在课堂教学中得到有效培育。
4.结束语
综上所述，高职艺术概论课程作为新时期下实现学生全面发展的重要课程体系，伴随着新时期高职人才培养目标的更改。当前展开高职艺术概论课程建设优化升级更是高职校教育教学管理活动的重要课题。展开对高职艺术概论课程建设并不是一蹴而就的，其涉及到搭建新的教学目标、构建新的教学体系等诸多内容，在高职艺术专业的实际教学中其课程建设面临着挑战。而若是以思政教育理念为切入点，其能够实现高职艺术概论课程育人目标的升级优化，更能够为高职艺术概论课程导入更多多样化的教学手段和教学方式，可以说，以思政教育推动高职艺术概论课程建设具有可行性和必要性。思政教育理念通过引入全新的教学理念展开高职艺术概论课程建设活动，更导入了更养护教学方法，展开个性化、计划性教学协调管理，最后是改进了高职校艺术人才培养模式，强调了高职学生艺术学习的质量和效果。
参考文献：
[1]董力纬.“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究[D].广西师范大学，2020.
[2]雷英.艺术类专业《艺术概论》课程教学改革探析[J].知识经济，2018，23：95-96.
[3]吴娜.以“思政教育”推动高校艺术概论课程建设研究[J].艺术科技，2018，3109：245.
[4]罗豪畅.艺术概论课程教学模式的转变思考[J].艺术教育，2019，12：34-35.
[5]郭倩俞.高校《艺术概论》课程教学改革探析[J].时代教育，2016，21：208.