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摘要：写作是小学语文教学的重点内容，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学有了较大转变，强调学生创新能力和创新思维的锻炼。本文首先针对当前小学语文作文教学现状进行阐述，并在此基础上提出新课改背景下小学语文写作教学方式的创新方式。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；创新
小学语文新课程改革标准中明确提出，要注重学生创新能力和创新思维的锻炼，在小学语文写作教学活动中融入创新思维，通过创新教学形式、教学内容的方式，循序渐进提升学生的写作能力。新课改的推行为小学语文作文教学迎来了新的生机，在这一背景下，如何创新教学模式，成为了广大教师重点关注的问题。
一、 当前小学语文作文教学现状分析
（一） 阅读量偏低，创新水平不高
写作水平的提升需要依赖长期的积累，就笔者的调查来看，小学生的阅读量不甚理想，在几个班级中阅读量超过1000万字的，仅有不到10%，大多数学生，阅读量都不足500万字。由于阅读量不足，直接影响学生理解能力、语言表达能力的提升，且目前市场上的课外阅读书质量参差不齐，鲜有具备创新教学意义的书籍，在种种因素的限制下，学生的写作能力和创新能力，均受到了不同程度的限制。
（二） 固化思维严重，创新能力不强
受传统教育思维的影响，教师写作教学模式单一，在写作课堂上，往往是给出一个题目后，让学生自己发挥，或者给出一篇范文让学生进行仿写，在这种传统的教学模式下，学生往往只会生搬硬套，缺乏自己的创新想法，固化他们的写作思维，不利于学生创新能力的养成。
二、 新课改背景下小学语文写作教学方式的创新策略
（一） 观察生活，积累素材
作文写作要结合具体的情况，笔者发现，在小学生的作文中，大量使用空话、套话是一个广泛存在的问题，之所以出现这一问题，与小学生生活阅历少是密切相关的。为了帮助学生积累素材，教师要引导学生观察生活，感受生活中的美，鼓励学生积极参与社会实践，积累经验，学会用平时的笔触来表达自己的情感。
如，要让学生写出一篇“社会主义核心价值观”的作文，可以先以此为素材，鼓励学生在课后走出课堂，留心自己身边的“社会主义核心价值观”，选择其中的一个点进行描写。有了生活的积累，学生创作出来的作文才不会空洞无味。在学生的寒暑假，可以为他们推荐一些经典阅读书目，如《皮皮鲁和鲁西西》、《安徒生童话》、《格林童話》等等，这些书目趣味、丰富，对于提升学生的写作兴趣有着重要的作用。
（二） 参与课外阅读，提高写作能力
多参加课外阅读，可以开拓学生的视野，让他们获取到更多的写作素材。通过课外阅读，学生可以了解更广阔的天地，感受文章中蕴含的魅力，将其内化为自己的知识。目前，市面上的阅读素材种类繁多，其中不乏滥竽充数者，教师要引导学生正确的选择，契合学生的年龄和心理特点，在阅读完成后，鼓励学生分享自己的阅读体验，并提出相关的问题让学生进行回答，逐步锻炼学生的思维能力与表达能力。
丰富多彩的实践活动也可以为小学生提供作文创作的素材，为了丰富小学生的活动，我校准备了“才华展示大赛”、“水果拼盘比赛”、“我为洁净校园添把手”、“迎六一”的活动。并鼓励家长带孩子外出游玩，主动参与各类社会实践……这些经历丰富了学生的生活，在写作时，不再无话可说，在教师的引导下，可以非常轻松的完成一篇篇作品。
（三） 树立创新观念，活跃作文课堂
小学阶段的孩子，他们的思维处在高速发展阶段，可塑性非常强，只要教师适当点拨，学生就可以举一反三。部分教师长期受到应试教育理念的影响，一时无法转变自身的教学思维，还在采用传统的填鸭式教学模式，这是非常不可取的，传统教学模式固然有其可借鉴之处，但是却在某个方面限制了学生创新思维的发展，作为教师，要勇敢打破自己传统的思维理念，多参加网络教学公开课、主动学习，创新作文教学课堂。此外，在我们现行的作文课堂中，少数教师为了创新，直接采用开放式课堂，让学生发表稀奇古怪的看法，这种创新无疑是流于形式的，起不到本质作用，只有让学生根据写作素材提出自己独到的见解，这才是创新。在对待同种作文素材时，教师不能拘泥于单一的教学模式，应该多引导学生提出自己的见解，用生活实例、多媒体等引导学生掌握更多的写作方法，这样才能锻炼学生的创新思维能力。
（四） 克服思维定势，形成创新意识
在写作课堂上，教师不能限制学生的思维，要充分尊重学生的想法，允许学生有不同的声音，鼓励他们通过合理的方式来质疑、讨论，勇敢地打破常规，克服思维定势。这不仅对学生的写作学习有利，对于学生其他能力的发展也大有裨益，在面对学习和生活中的问题时，他们会勇敢地保持自己的立场，不被他人左右，提出创造性的建议，这与新课程改革要求的教学原则是一致的。教师在每节课上要充分发挥自己引导者的作用，为学生的写作指引方向，在教学过程中要多组织学生通过活动发展自己的创新思维，在实际写作中学会利用各种技巧，实现创新。还应该注意引导学生学会总结，使发散思维和总结能力协调发展，这样才能使得创新能力不断发展。
三、 结语
小学生处于智力和思想发育的关键时期，这一时期的创新写作教学对于培养学生的创新思维和创新能力具有不可替代的作用。现阶段我国小学语文写作教学中还存在一些问题，需要相关学校和人员不断提高认识，采取措施积极应对。
参考文献：
[1]朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J].当代教育科学，2010，（14）.
[2]熊纤.试论如何优化小学低年级语文写作教学[J].中华少年，2017，（28）.
[3]李安华.探究如何突破小学高段语文写作教学瓶颈[J].文理导航（下旬），2016，（09）.
[4]黄桂梅.关注孩子，“写”出精彩——小学语文写作教学浅探[J].新课程（上），2014，（10）.
作者简介：
黄贇，浙江省永康市，浙江省永康市城南小学。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；创新
小学语文新课程改革标准中明确提出，要注重学生创新能力和创新思维的锻炼，在小学语文写作教学活动中融入创新思维，通过创新教学形式、教学内容的方式，循序渐进提升学生的写作能力。新课改的推行为小学语文作文教学迎来了新的生机，在这一背景下，如何创新教学模式，成为了广大教师重点关注的问题。
一、 当前小学语文作文教学现状分析
（一） 阅读量偏低，创新水平不高
写作水平的提升需要依赖长期的积累，就笔者的调查来看，小学生的阅读量不甚理想，在几个班级中阅读量超过1000万字的，仅有不到10%，大多数学生，阅读量都不足500万字。由于阅读量不足，直接影响学生理解能力、语言表达能力的提升，且目前市场上的课外阅读书质量参差不齐，鲜有具备创新教学意义的书籍，在种种因素的限制下，学生的写作能力和创新能力，均受到了不同程度的限制。
（二） 固化思维严重，创新能力不强
受传统教育思维的影响，教师写作教学模式单一，在写作课堂上，往往是给出一个题目后，让学生自己发挥，或者给出一篇范文让学生进行仿写，在这种传统的教学模式下，学生往往只会生搬硬套，缺乏自己的创新想法，固化他们的写作思维，不利于学生创新能力的养成。
二、 新课改背景下小学语文写作教学方式的创新策略
（一） 观察生活，积累素材
作文写作要结合具体的情况，笔者发现，在小学生的作文中，大量使用空话、套话是一个广泛存在的问题，之所以出现这一问题，与小学生生活阅历少是密切相关的。为了帮助学生积累素材，教师要引导学生观察生活，感受生活中的美，鼓励学生积极参与社会实践，积累经验，学会用平时的笔触来表达自己的情感。
如，要让学生写出一篇“社会主义核心价值观”的作文，可以先以此为素材，鼓励学生在课后走出课堂，留心自己身边的“社会主义核心价值观”，选择其中的一个点进行描写。有了生活的积累，学生创作出来的作文才不会空洞无味。在学生的寒暑假，可以为他们推荐一些经典阅读书目，如《皮皮鲁和鲁西西》、《安徒生童话》、《格林童話》等等，这些书目趣味、丰富，对于提升学生的写作兴趣有着重要的作用。
（二） 参与课外阅读，提高写作能力
多参加课外阅读，可以开拓学生的视野，让他们获取到更多的写作素材。通过课外阅读，学生可以了解更广阔的天地，感受文章中蕴含的魅力，将其内化为自己的知识。目前，市面上的阅读素材种类繁多，其中不乏滥竽充数者，教师要引导学生正确的选择，契合学生的年龄和心理特点，在阅读完成后，鼓励学生分享自己的阅读体验，并提出相关的问题让学生进行回答，逐步锻炼学生的思维能力与表达能力。
丰富多彩的实践活动也可以为小学生提供作文创作的素材，为了丰富小学生的活动，我校准备了“才华展示大赛”、“水果拼盘比赛”、“我为洁净校园添把手”、“迎六一”的活动。并鼓励家长带孩子外出游玩，主动参与各类社会实践……这些经历丰富了学生的生活，在写作时，不再无话可说，在教师的引导下，可以非常轻松的完成一篇篇作品。
（三） 树立创新观念，活跃作文课堂
小学阶段的孩子，他们的思维处在高速发展阶段，可塑性非常强，只要教师适当点拨，学生就可以举一反三。部分教师长期受到应试教育理念的影响，一时无法转变自身的教学思维，还在采用传统的填鸭式教学模式，这是非常不可取的，传统教学模式固然有其可借鉴之处，但是却在某个方面限制了学生创新思维的发展，作为教师，要勇敢打破自己传统的思维理念，多参加网络教学公开课、主动学习，创新作文教学课堂。此外，在我们现行的作文课堂中，少数教师为了创新，直接采用开放式课堂，让学生发表稀奇古怪的看法，这种创新无疑是流于形式的，起不到本质作用，只有让学生根据写作素材提出自己独到的见解，这才是创新。在对待同种作文素材时，教师不能拘泥于单一的教学模式，应该多引导学生提出自己的见解，用生活实例、多媒体等引导学生掌握更多的写作方法，这样才能锻炼学生的创新思维能力。
（四） 克服思维定势，形成创新意识
在写作课堂上，教师不能限制学生的思维，要充分尊重学生的想法，允许学生有不同的声音，鼓励他们通过合理的方式来质疑、讨论，勇敢地打破常规，克服思维定势。这不仅对学生的写作学习有利，对于学生其他能力的发展也大有裨益，在面对学习和生活中的问题时，他们会勇敢地保持自己的立场，不被他人左右，提出创造性的建议，这与新课程改革要求的教学原则是一致的。教师在每节课上要充分发挥自己引导者的作用，为学生的写作指引方向，在教学过程中要多组织学生通过活动发展自己的创新思维，在实际写作中学会利用各种技巧，实现创新。还应该注意引导学生学会总结，使发散思维和总结能力协调发展，这样才能使得创新能力不断发展。
三、 结语
小学生处于智力和思想发育的关键时期，这一时期的创新写作教学对于培养学生的创新思维和创新能力具有不可替代的作用。现阶段我国小学语文写作教学中还存在一些问题，需要相关学校和人员不断提高认识，采取措施积极应对。
参考文献：
[1]朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J].当代教育科学，2010，（14）.
[2]熊纤.试论如何优化小学低年级语文写作教学[J].中华少年，2017，（28）.
[3]李安华.探究如何突破小学高段语文写作教学瓶颈[J].文理导航（下旬），2016，（09）.
[4]黄桂梅.关注孩子，“写”出精彩——小学语文写作教学浅探[J].新课程（上），2014，（10）.
作者简介：
黄贇，浙江省永康市，浙江省永康市城南小学。