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一、 引言
《初中英语新课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见，新课程标准特别强调要关心学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
相比八、九年级，七年级学生仍延续了小学阶段的一些特点——活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强。而一些少儿英语歌曲和歌谣简单好记，响亮押韵，又有着优美的旋律和明快的节奏，很容易被学生接受。从少年儿童的心理特征上说，他们唱歌时随着旋律和节奏的变化，在感到愉快和满足的同时会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生学习兴趣和积极性的有效手段。新课程标准也把“能辨认歌谣中的旋律”和“能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌歌曲”作为七年级的语言技能目标之一，英语歌曲和歌谣在七年级英语教学中的地位可见一斑。
二、 歌曲和歌谣在七年级英语教学中的运用
1. 运用歌曲歌谣，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生有了兴趣，学英语就不是难事，尤其是对于刚进入初中的七年级学生来说，培养他们对英语学习的兴趣尤为重要。少儿英语歌曲和歌谣简单易懂，而且朗朗上口，欢快的节奏和集体的参与更容易使学生变得兴奋，从而使学生带着足够的满足感和自信心轻松地学习英语。
2. 运用歌曲歌谣，提高学生语言运用能力
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。以歌曲、歌谣为媒介，训练学生的口语表达能力，是课堂教学中常用的培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神的有效方法。
3. 运用歌曲歌谣，帮助学生巩固所学的语法知识
语法教学和句型教学对于初学英语的七年级学生来说举足轻重，却又存在着一定的难度。少儿英语歌曲和歌谣中的句子结构简单，但又体现着语法知识，由于节奏明快而且反复，很容易被学生记住。就说这首耳熟能详影响了几代人的“ABC song”， 除了，能帮助学生很快地记住26个英文字母外，最后一句“Now you see， I can say my ABC.”能帮助学生理解和记忆情态动词can后面使用动词原形的语法规则。
由此可见，利用歌曲歌谣教学语法，既避免了教师机械反复地解说，也不用让学生死记硬背复杂的条文，可谓一举两得。
4. 运用歌曲歌谣，改善学生语音语调
语音教学是初中英语教学的重要内容之一。要培养学生纯正的语音、较好的语调，就要让学生多学多练。语感，就是在不断的练习和模仿中形成的。尤其是七年级学生，模仿能力特别强，是形成语感的好时期。在教学中发现，学生说英语，尤其是说一些比较长的句子的时候，往往会舌头打结，不能灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同造成的，而唱英语歌曲则是一种训练舌头灵活性的好方法。学生在不断的听读中，语音语调受到潜移默化的影响。有些平时容易忽视并容易出错的连读、弱读等现象在英语歌曲中大量存在，学生经过反复欣赏和跟唱，自然地道的英语语感就能由此习得。如“The finger。 family”中的“run away”， “London bridge”中的“builditup”就让学生很好地接触了语音的连读。新目标课本中每个复习单元里都有一首歌曲，录音带中演唱者语音语调纯正，音乐还带着浓厚的本土气息，应当被好好利用。
三、 运用歌曲歌谣时应注意的问题
运用歌曲歌谣能有效地促进七年级英语课堂教学，但是在运用的过程中也需要注意如下一些问题。
1. 注意歌曲歌谣的选择和编写
教师应选择那些内容简单有趣并容易为学生所理解的歌曲歌谣。七年级的学生正处在英语学习的初级阶段，语句简单，语法单纯，词汇不足，因此教师所选的歌曲歌谣在语言上不宜太难。
教师也可以根据自身教学的需要，自己创编歌谣。自编歌谣时，应选用简单的句型，并考虑句尾的押韵，这样才能使歌谣好唱又好记。
2. 注意歌曲歌谣的教学方法
歌曲歌谣的教学应循序渐进。首先播放歌曲给学生听，让学生熟悉歌曲的旋律和节奏。然后是教唱。简单的歌曲可由学生在听完后直接跟唱。对于稍有难度的歌曲，可让教师将难句、长句分解讲解后再教唱。让学生们跟着录音反复跟唱，唱到学会为止。这个环节必不可少而且不能疏忽。如果只是跟过场一样简单跟唱了几回，在学生还没学会时就开展下面的活动，学生反而会因为受到不怎么会唱的阻碍而失去兴趣。等到学生基本掌握了以后，教师就可以根据教学的需要引导学生进行独唱、分组唱、对唱，边唱边做动作或者像前文所提到的“为歌谱新词”等活动，从而将整个活动推向高潮。
歌曲和歌谣可灵活运用于教学的各个环节。可以放在课的开始作为导入来吸引学生的注意力，可以放在课的中间作一个阶段性的巩固，也可以放在课的最后作为整节课的总结。
《初中英语新课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见，新课程标准特别强调要关心学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
相比八、九年级，七年级学生仍延续了小学阶段的一些特点——活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强。而一些少儿英语歌曲和歌谣简单好记，响亮押韵，又有着优美的旋律和明快的节奏，很容易被学生接受。从少年儿童的心理特征上说，他们唱歌时随着旋律和节奏的变化，在感到愉快和满足的同时会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生学习兴趣和积极性的有效手段。新课程标准也把“能辨认歌谣中的旋律”和“能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌歌曲”作为七年级的语言技能目标之一，英语歌曲和歌谣在七年级英语教学中的地位可见一斑。
二、 歌曲和歌谣在七年级英语教学中的运用
1. 运用歌曲歌谣，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生有了兴趣，学英语就不是难事，尤其是对于刚进入初中的七年级学生来说，培养他们对英语学习的兴趣尤为重要。少儿英语歌曲和歌谣简单易懂，而且朗朗上口，欢快的节奏和集体的参与更容易使学生变得兴奋，从而使学生带着足够的满足感和自信心轻松地学习英语。
2. 运用歌曲歌谣，提高学生语言运用能力
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。以歌曲、歌谣为媒介，训练学生的口语表达能力，是课堂教学中常用的培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神的有效方法。
3. 运用歌曲歌谣，帮助学生巩固所学的语法知识
语法教学和句型教学对于初学英语的七年级学生来说举足轻重，却又存在着一定的难度。少儿英语歌曲和歌谣中的句子结构简单，但又体现着语法知识，由于节奏明快而且反复，很容易被学生记住。就说这首耳熟能详影响了几代人的“ABC song”， 除了，能帮助学生很快地记住26个英文字母外，最后一句“Now you see， I can say my ABC.”能帮助学生理解和记忆情态动词can后面使用动词原形的语法规则。
由此可见，利用歌曲歌谣教学语法，既避免了教师机械反复地解说，也不用让学生死记硬背复杂的条文，可谓一举两得。
4. 运用歌曲歌谣，改善学生语音语调
语音教学是初中英语教学的重要内容之一。要培养学生纯正的语音、较好的语调，就要让学生多学多练。语感，就是在不断的练习和模仿中形成的。尤其是七年级学生，模仿能力特别强，是形成语感的好时期。在教学中发现，学生说英语，尤其是说一些比较长的句子的时候，往往会舌头打结，不能灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同造成的，而唱英语歌曲则是一种训练舌头灵活性的好方法。学生在不断的听读中，语音语调受到潜移默化的影响。有些平时容易忽视并容易出错的连读、弱读等现象在英语歌曲中大量存在，学生经过反复欣赏和跟唱，自然地道的英语语感就能由此习得。如“The finger。 family”中的“run away”， “London bridge”中的“builditup”就让学生很好地接触了语音的连读。新目标课本中每个复习单元里都有一首歌曲，录音带中演唱者语音语调纯正，音乐还带着浓厚的本土气息，应当被好好利用。
三、 运用歌曲歌谣时应注意的问题
运用歌曲歌谣能有效地促进七年级英语课堂教学，但是在运用的过程中也需要注意如下一些问题。
1. 注意歌曲歌谣的选择和编写
教师应选择那些内容简单有趣并容易为学生所理解的歌曲歌谣。七年级的学生正处在英语学习的初级阶段，语句简单，语法单纯，词汇不足，因此教师所选的歌曲歌谣在语言上不宜太难。
教师也可以根据自身教学的需要，自己创编歌谣。自编歌谣时，应选用简单的句型，并考虑句尾的押韵，这样才能使歌谣好唱又好记。
2. 注意歌曲歌谣的教学方法
歌曲歌谣的教学应循序渐进。首先播放歌曲给学生听，让学生熟悉歌曲的旋律和节奏。然后是教唱。简单的歌曲可由学生在听完后直接跟唱。对于稍有难度的歌曲，可让教师将难句、长句分解讲解后再教唱。让学生们跟着录音反复跟唱，唱到学会为止。这个环节必不可少而且不能疏忽。如果只是跟过场一样简单跟唱了几回，在学生还没学会时就开展下面的活动，学生反而会因为受到不怎么会唱的阻碍而失去兴趣。等到学生基本掌握了以后，教师就可以根据教学的需要引导学生进行独唱、分组唱、对唱，边唱边做动作或者像前文所提到的“为歌谱新词”等活动，从而将整个活动推向高潮。
歌曲和歌谣可灵活运用于教学的各个环节。可以放在课的开始作为导入来吸引学生的注意力，可以放在课的中间作一个阶段性的巩固，也可以放在课的最后作为整节课的总结。