在小学语文教学中采用激励性语言不仅能够增强学生的学习自信心，还能够使学生真正感受到学习的乐趣，从而提高小学语文教学的质量。更重要的采用激励性语言，能够拉近师生距离，充分发挥出学生的主观能动性。这也是契合新课改的教学理念。为此，小学语文教师在教学中如何发挥激励性语言的优势呢？
　　一、实现激励性语言的多形式表现
　　在小学语文教学中教师不仅仅可以采用口头语言激励性方式，还可以采用书面语言激励、肢体语言激励等方式。只有做到不拘一格，才能在教学过程灵活应用激励性语言，从而让学生感受到学习的喜悦，最大限度地激发学生的学习兴趣。也就是说小学语文教师应当重视结合教学实际，實现激励性语言的多形式表现，促进学生学习。
　　如，在教师要求诵读课文时，可以根据学生朗读的情况以真诚的表扬学生：“你读的真好，在听的过程中感受到了你的真情实感，继续保持。”这样学生在得到教师的口头表扬和激励之后，会更加注重在朗读课文时加入自己的情感。在作业评价中教师也可以借用书面语言激励方式，提高学生的学习兴趣，并帮助学生发现自身的问题。如学生的作业完成的较好，教师可以评价：“你的作业完成的很棒，希望你继续努力。”如果学生的作业中存在问题，教师可以评价：“你的进步很大，但是仍然有点小问题，希望你继续加油！”这样通过这种激励性语言就能够提高学生完成作业的效率，从而促进学生全面发展。同样这种书面语言激励方式还可以应用在写作评价中，以提高学生的写作兴趣。当然，除此之外，教师还可以采用眼神鼓励、肢体鼓励等方式来激励学生，帮助学生树立学习的自信心，并使学生获取学习的动力，从而提高小学语文教学的质量。
　　二、在激励的过程中融入教师的真实情感
　　人是情感动物。在教学的过程中教师应当多关注学生，并融入一定的真实情感。这样才能让学生感受到教师的关怀。尤其是对于小学生来说，教师的情感表达更能影响学生的学习态度。这也就意味着教师在运用激励性语言时也应当重视融入真情实感，这样才能真正激发学生的学习动力。
　　教师应当多关注学生心理动态，用细腻丰富的感情，感受着每一位学生的心理变化。尤其是对于缺乏学习兴趣的学生，教师更要重视给予多方位的关心，并采用激励性语言重新焕发起学生的学习兴趣。例如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以设置问题：“同学们还记得之前学过的鲁迅先生的哪些作品吗？”让不同的学生回答这个问题，教师再给予鼓励。之后教师可以找学生根据课文内容进行角色扮演，完成表演之后，教师就可以运用激励性语言充分调动学生的学习积极性。当然，教师应以激励为主，提高学生学习自信心，避免打击学生积极性。同时在使用激励性语言时，教师还应要丰富自己的语言融入真实情感。如：“你表演的真好，将人物都演活了，惟妙惟肖。但是有一丁点的瑕疵需要改正”，这样学生就不会感觉到教师是在敷衍，从而能够主动地投入到课堂学习中。如果学生表演的过于生硬，教师也应当重视维护学生的自尊心，并肯定学生的努力。这样也能够让学生感受到教师的真情实意，积极参与到语文课堂的学习中。总的来说，小学语文教师在运用激励性语言的过程中应融入真实情感，让学生感受到教师的真心，从而拉近师生距离，激发学生学习兴趣。
　　三、重视激励性语言的持续性运用
　　小学阶段的学生自制力不强，在学习中容易半途而废。为了使学生能够长时间地投入到语言学习中，也为了能够提高使用激励性语言的成效，小学语文教师应当重视在整个教学过程中，实现激励性语言的应用持续性，从而充分挖掘出学生的潜在学习动力，促进学生全面发展。
　　小学语文教师应当重视在因材施教的基础上，根据不同阶段的学生心理发育特点采用不同的语言激励方法，以此实现激励性教学。同时小学语文教师应当在综合考虑学生兴趣、性格、学习状况的基础上合理运用激励性语言，从而使激励性语言能够发挥出关键作用，不断促进学生的学习。如对于低年级的学生可以用小红花、小红旗等来表现出教师的激励。对于中高年级的学生则可以用书本、文具等进行鼓励，同时要加强精神激励。另外，无论是物质还是精神，教师都应不吝啬语言激励，用语言提升激励效果。总的来说，持续性激励需要教师坚持，更需要教师结合实际，合理运用语言激励。
　　采用激励性语言不仅能够提高学生的学习积极性，还能够挖掘出学生的潜在能力，促进学生的全面发展。为此，小学语文教师应正确认识激励性语言，并结合实际的教学采用灵活多样的语言激励方式，同时融入自己的真实情感，从而最大限度地发挥出激励性语言的作用，促进学生学习。
　　崔连防，山东邹平县开发区第三小学教师。