论文部分内容阅读
摘 要：在课堂教学中，教师常常会思考自己的教学模式并没有问题，那么为何课堂教学质量和效率迟迟得不到有效提升呢？问题的原因就是学生的倾听能力差，没有形成良好的倾听习惯。著名的教育心理学家曾经做过一个与交往活动有关测试，在测试结果中发现人有几乎一半时间都是在倾听，在倾听中获取知识和技能，与人进行交往。因此，提高农村低年级学生的倾听能力刻不容缓。本文将对如何提升倾听能力进行探究。
关键词：农村;低年级;倾听能力;策略
引言：
随着素质教育和新课改不断深入推进下，提高学生的倾听能力越来越受到教育工作者的重视。农村学生相较于城市学生性格相对比较腼腆内向，在低年级阶段，是培养他们拥有良好的倾听习惯的重要阶段，所以教师要紧紧抓住这一关键时期，增强他们的倾听能力。学生在课堂上可以进行认真倾听，他们便可以快速地学习到课堂知识，同时也会逐渐养成良好的学习品质。
一、倾听能力的含义
倾听能力顾名思义就是指倾听者可以完整地理解讲述者所表达信息的含义，并且在自己的脑海中将语言转化成意义。倾听能力主要由四方面构成，第一是专注倾听的习惯;第二点是在倾听的过程中懂得合理分配自己的注意力;第三点是可以对倾听的内容进行甄别;第四点是可以在倾听的过程中提高专心程度抵抗外界干扰[1]。总而言之，判断倾听能力的衡量标准就是是否可以准确理解讲述者的意思，是否可以牢牢记住倾听过的话语，并且还要具备一定的分析能力，在倾听的过程中判断讲述者所说的话是否有错误存在。
二、农村低年级学生没有认真倾听的几种现象
我们都知道，如果一个人认真去倾听另一个人讲话，那么他全部的注意力就会集中在倾听上，如果没有认真去倾听，那么他整个人都是懈怠的状态。教师可以根据学生在课堂上所表现出的现象，去纠正他们，进行对症下药。
第一，有的学生会在课堂上做“小动作”，这是没有认真倾听的表现。许多学生认为听课很无聊或者在他们不喜欢学习科目的课堂，他们很容易就想要去自己找一些事情做，这时他们会玩弄笔、纸或者橡皮。由于低年级学生年龄相对比较小，所以他们的注意力也容易不集中，常常会因为一点小事就转移注意力。因此，教师要注意这种现象。
第二，有的学生会努力“坐直”，这是没有认真倾听的表现。许多学生在课堂上会因为老师夸赞其他同学坐姿端正，然后就想要努力改正自己的坐姿，以得到老师的赞扬。但是，在课堂教学过程中，此类学生往往会把关注点放在自己的坐姿上，并且进行不断的调整，虽然他们的身子是笔直的，眼睛也在紧紧地盯着老师，但是他们的心思并没有在课堂教学内容中，他们只想要获得老师的表扬，根本无心听讲，最后结果适得其反，他们只是看起来很认真。
第三，有的学生总是频繁进行发言，这是没有认真倾听的表现。我们总会发现，许多时候，老师还没有将问题讲述完，就有学生开始想要迫不及待的举手发言，并且不断提醒教师自己想要发言。在其他同学回答问题的过程中，他们也总是想要去插嘴，这类学生看似很理解教学内容，但是老师恰恰要注意这样的学生，因为他们通常都没有仔细认真进行倾听。
三、农村低年级学生不能认真倾听的主要因素
低年級的学生年龄比较小，身心发育还尚不成熟，所以他们的注意力很容易就会分散，上课经常会走神，有时候又比较缺乏耐心去进行倾听，过于想要表现自我。与此同时，老师的教学方法也存在一定的问题，在课堂教学过程中，过于重视课堂教学的任务和目标，想要学生取得良好的成绩，所以急于求成，没有重视引导学生的学习态度和学习方法。针对于倾听能力比较差的学生，教师应该培养他们的倾听习惯，针对于倾听能力比较好的同学，教师要及时进行表扬，树立榜样，发挥榜样的重要作用，争取带动其他的同学，一起提高自身的倾听能力。
四、培养农村低年级学生倾听能力的策略
（一）加强引导
教师要向学生讲述倾听能力的重要性，使得同学们都可以认识到倾听的重要意义和作用。有些学生性子比较急，所以经常在别人还没有完全讲完话时就想去打断别人，教师要对他们进行引导，使他们换位思考，站在对方的角度和立场去思考问题，如果在你发言时，你的发言被别人打断，你会开心吗？通过一系列的引导，让学生可以领悟到倾听是一种尊重，同时也是一种美德。与此同时，教师还可以对学生提出一些具备实践性的要求，比如，不能一心二用，一边听一边去做另一件事，不要随便打断别人的发言等。
（二）发挥榜样的作用
我们都知道，榜样的力量是无穷的，低年级的学生善于模仿，并且模仿能力极强，他们会经常模仿同龄人或者成人的行为。教师可以在班级中找到倾听能力比较强的同学，在班级中对他进行表扬和称赞，并鼓励班级上其他同学向他学习。同时，教师也要注意自己日常的行为举止，在听学生讲话时要有耐心，认真的倾听学生每一次的发言，在与学生互动和沟通时，应该放下手中的事，专注和学生进行交流，并且抱以积极的态度进行回应，用自己的行为为学生树立榜样，使学生们信服。
（三）强化倾听指导
倾听也是需要一定的方法的，教师可以对此加强指导。在日常教学中，教师要对学生反复强调“四心”，即虚心、耐心、专心、细心[2]。虚心是指在同学发言的时候，要认真倾听，在倾听中寻找同学的优点，然后争取取长补短;耐心是指当同学发言的时候，虽然还未等到同学说完，你就已经理解了其中的意思，但是你也要耐心的倾听完，然后再进行回答，不可以在同学还在发言时，就不耐烦的打断同学的发言，这样是不礼貌的;专心是指在听老师讲话和同学发言时，不要一心二用，要集中注意力倾听老师或者同学的讲话，不能一边做其他事一边听;细心是指在听同学发言的过程中，要善于辨别其中的内容。
结束语：
综上所述，倾听是一门技巧，也是一门艺术。在低年级阶段，要提高对学生倾听能力培养的重视程度。懂得倾听，才会不断反思自己，然后才可以使自己得到提高，得到进步。倾听是一种了解别人的方式，更是一种与人交往的智慧。教师要使学生可以感受到倾听的魅力，并且从此爱上倾听。
参考文献：
[1]王欣.浅谈小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育，2017，01：71+70.
[2]莫绪晗.浅谈如何培养小学生英语课堂倾听能力[J].读与写（教育教学刊），2016，1310：230.
关键词：农村;低年级;倾听能力;策略
引言：
随着素质教育和新课改不断深入推进下，提高学生的倾听能力越来越受到教育工作者的重视。农村学生相较于城市学生性格相对比较腼腆内向，在低年级阶段，是培养他们拥有良好的倾听习惯的重要阶段，所以教师要紧紧抓住这一关键时期，增强他们的倾听能力。学生在课堂上可以进行认真倾听，他们便可以快速地学习到课堂知识，同时也会逐渐养成良好的学习品质。
一、倾听能力的含义
倾听能力顾名思义就是指倾听者可以完整地理解讲述者所表达信息的含义，并且在自己的脑海中将语言转化成意义。倾听能力主要由四方面构成，第一是专注倾听的习惯;第二点是在倾听的过程中懂得合理分配自己的注意力;第三点是可以对倾听的内容进行甄别;第四点是可以在倾听的过程中提高专心程度抵抗外界干扰[1]。总而言之，判断倾听能力的衡量标准就是是否可以准确理解讲述者的意思，是否可以牢牢记住倾听过的话语，并且还要具备一定的分析能力，在倾听的过程中判断讲述者所说的话是否有错误存在。
二、农村低年级学生没有认真倾听的几种现象
我们都知道，如果一个人认真去倾听另一个人讲话，那么他全部的注意力就会集中在倾听上，如果没有认真去倾听，那么他整个人都是懈怠的状态。教师可以根据学生在课堂上所表现出的现象，去纠正他们，进行对症下药。
第一，有的学生会在课堂上做“小动作”，这是没有认真倾听的表现。许多学生认为听课很无聊或者在他们不喜欢学习科目的课堂，他们很容易就想要去自己找一些事情做，这时他们会玩弄笔、纸或者橡皮。由于低年级学生年龄相对比较小，所以他们的注意力也容易不集中，常常会因为一点小事就转移注意力。因此，教师要注意这种现象。
第二，有的学生会努力“坐直”，这是没有认真倾听的表现。许多学生在课堂上会因为老师夸赞其他同学坐姿端正，然后就想要努力改正自己的坐姿，以得到老师的赞扬。但是，在课堂教学过程中，此类学生往往会把关注点放在自己的坐姿上，并且进行不断的调整，虽然他们的身子是笔直的，眼睛也在紧紧地盯着老师，但是他们的心思并没有在课堂教学内容中，他们只想要获得老师的表扬，根本无心听讲，最后结果适得其反，他们只是看起来很认真。
第三，有的学生总是频繁进行发言，这是没有认真倾听的表现。我们总会发现，许多时候，老师还没有将问题讲述完，就有学生开始想要迫不及待的举手发言，并且不断提醒教师自己想要发言。在其他同学回答问题的过程中，他们也总是想要去插嘴，这类学生看似很理解教学内容，但是老师恰恰要注意这样的学生，因为他们通常都没有仔细认真进行倾听。
三、农村低年级学生不能认真倾听的主要因素
低年級的学生年龄比较小，身心发育还尚不成熟，所以他们的注意力很容易就会分散，上课经常会走神，有时候又比较缺乏耐心去进行倾听，过于想要表现自我。与此同时，老师的教学方法也存在一定的问题，在课堂教学过程中，过于重视课堂教学的任务和目标，想要学生取得良好的成绩，所以急于求成，没有重视引导学生的学习态度和学习方法。针对于倾听能力比较差的学生，教师应该培养他们的倾听习惯，针对于倾听能力比较好的同学，教师要及时进行表扬，树立榜样，发挥榜样的重要作用，争取带动其他的同学，一起提高自身的倾听能力。
四、培养农村低年级学生倾听能力的策略
（一）加强引导
教师要向学生讲述倾听能力的重要性，使得同学们都可以认识到倾听的重要意义和作用。有些学生性子比较急，所以经常在别人还没有完全讲完话时就想去打断别人，教师要对他们进行引导，使他们换位思考，站在对方的角度和立场去思考问题，如果在你发言时，你的发言被别人打断，你会开心吗？通过一系列的引导，让学生可以领悟到倾听是一种尊重，同时也是一种美德。与此同时，教师还可以对学生提出一些具备实践性的要求，比如，不能一心二用，一边听一边去做另一件事，不要随便打断别人的发言等。
（二）发挥榜样的作用
我们都知道，榜样的力量是无穷的，低年级的学生善于模仿，并且模仿能力极强，他们会经常模仿同龄人或者成人的行为。教师可以在班级中找到倾听能力比较强的同学，在班级中对他进行表扬和称赞，并鼓励班级上其他同学向他学习。同时，教师也要注意自己日常的行为举止，在听学生讲话时要有耐心，认真的倾听学生每一次的发言，在与学生互动和沟通时，应该放下手中的事，专注和学生进行交流，并且抱以积极的态度进行回应，用自己的行为为学生树立榜样，使学生们信服。
（三）强化倾听指导
倾听也是需要一定的方法的，教师可以对此加强指导。在日常教学中，教师要对学生反复强调“四心”，即虚心、耐心、专心、细心[2]。虚心是指在同学发言的时候，要认真倾听，在倾听中寻找同学的优点，然后争取取长补短;耐心是指当同学发言的时候，虽然还未等到同学说完，你就已经理解了其中的意思，但是你也要耐心的倾听完，然后再进行回答，不可以在同学还在发言时，就不耐烦的打断同学的发言，这样是不礼貌的;专心是指在听老师讲话和同学发言时，不要一心二用，要集中注意力倾听老师或者同学的讲话，不能一边做其他事一边听;细心是指在听同学发言的过程中，要善于辨别其中的内容。
结束语：
综上所述，倾听是一门技巧，也是一门艺术。在低年级阶段，要提高对学生倾听能力培养的重视程度。懂得倾听，才会不断反思自己，然后才可以使自己得到提高，得到进步。倾听是一种了解别人的方式，更是一种与人交往的智慧。教师要使学生可以感受到倾听的魅力，并且从此爱上倾听。
参考文献：
[1]王欣.浅谈小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育，2017，01：71+70.
[2]莫绪晗.浅谈如何培养小学生英语课堂倾听能力[J].读与写（教育教学刊），2016，1310：230.