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摘 要：核心素养的导向性较强，是指学生具备适应社会和自身发展需求的能力及品质，与基础教育改革的发展趋势相符。当前初中数学教学对学生核心素养的培养加以忽视，无法很好地满足核心素养教育要求，课堂效率低下，所以教师需要积极转变教学理念和教学模式，高度重视学生的学科发展，有效落实学生核心素养的培养，以此构建高效的数学课堂。本文针对核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂展开分析。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
一、树立科学的教育观念
在现代化教育不断发展的趋势下，初中数学教师应该树立科学先进的教育理念，对学生核心素养和应用能力的培养加以高度重视，进而提高课堂教学的效率与质量。如讲述“立体图形与平面图形”的知识点时，教师先不告知学生相关内容的概念，而是在教学中寻找多样化的方法引導学生进行自主学习。在这个过程中，教师需要对图形展示的方式进行认真探究，确定没有问题方可展示方法，如：通过放置不同的图形，让学生思考和探究，阐述自己猜想的图形;然后引导学生利用所学知识对猜想是否正确进行验证，以此获得推理能力的发展。
二、营造开放性课堂
在新课改背景下，教师在课堂教学中的地位发生了明显变化，不再处于主导地位，而是要与学生共同探究和学习，认真倾听学生的内心想法与学习建议，发挥出引导与监督的作用。在初中数学课堂教学过程中，教师必须要明确教学任务，对学生的创新素养加以培养，引导学生利用所学知识灵活解答数学问题，并且创设开放性的课堂，让学生在良好的课堂氛围中自由探讨问题，在问题解答中找到新的问题[1]。如讲解“几何运用问题”的内容时，教师可鼓励学生积极说出几何知识在实际生活中的运用，要求学生踊跃发言、合作交流，为学生创设良好和谐的氛围，以此调动学生学习的参与性及主动性，打造高效的数学课堂。值得注意的是，课堂教学不是单向的教学活动，应该以核心素养的创新为前提，加强师生之间的良性互动，这样方可贯彻落实素质教育的基本要求。
三、注重学生问题意识的培养
发展学生数学思维能力的方式之一就是质疑能力，培养学生的质疑能力，有利于增强学生的问题意识，提高学生的思维能力和创新意识，促进学生数学核心素养的发展。在初中数学教学过程中，教师应该以教学内容为依据展开教学，在不同的环节中激发学生的问题意识与质疑思维，如调整教学时间、组织教学活动、设计教学方式等环节，引导学生通过质疑对教材内容进行梳理，在知识点的应用与理解中求同存异，加强对知识点的创新意识。另外，教师在教学组织环节要创设宽松愉悦的教学气氛，鼓励学生大胆表达自己的观点，在由浅入深的提问及思考中加强实际生活与数学内容的联系，促进学生知识运用能力的提高[2]。以“全等三角形”为例，讲授三角形的稳定性时，教师可引导学生对实际生活中的具体运用案例进行思考，利用提问的方式来活跃课堂气氛，让学生在教师的启发和指导下提出相关案例，如：桥梁的拉杆、技术人员测量使用的三脚架、停放的自行车等。
四、加强个性化指导
在初中数学教学过程中，教师需要秉持因材施教的原则，加强个性化指导，即针对不同层次的学生制定不同的教学内容，使全体学生都能参与到教学活动中，开发学习潜能，获得均衡发展。同时教师需要科学设计讨论话题，合理设置启发性问题，开展差异化教学，或者是以数学知识要点为依据设计挑战性的任务，调动学生探究的兴趣与学习的热情，让每位学生都能学有所获[3]。以“一元二次方程”为例，由于学生的认知能力和数学基础有所差异，教师在具体讲解环节要意识到学生的差异性，注重因材施教，加强个性化知识。如求解x2-9=0，先移项x2=9，得出x=±3;这时教师需要指出上述所采用的解法为开平方法，对于学习基础薄弱的学生，教师只需让其掌握求解的步骤即可;针对学习基础一般的学生，教师需让其掌握求解步骤的同时，对正确的答案加以计算;针对学习基础好的学生，教师需让其正确计算出答案的同时，对数学解题技巧予以准确把握。通过这样的方式，能让不同层次的学生都学有所获，进一步提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。
结束语：
综上言之，初中阶段的数学教学是发展学生数学应用能力的关键阶段，也是学生学好数学基础知识的重要时期。初中教师在数学教学过程中应该立足实际，以核心素养为导向，采取切实可行的措施来构建高效课堂，如树立科学的教育观念、营造开放性课堂、注重学生问题意识的培养、加强个性化指导等。只有这样，才能充分彰显出核心素养在数学教学中的作用，打造高效的数学课堂，实现学生思维品质与数学综合能力的提高，促进学生的更好发展。
参考文献
[1]高续善. 核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J]. 学周刊，2019（31）：64.
[2]吴水成. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 数学学习与研究，2019（20）：103.
[3]唐敏. 核心素养下初中数学有效课堂的构建建议[J]. 华夏教师，2019（13）：16-17.
基金项目：课题：初中数学教学培养学生罗辑思维能力研究，课题编号：SJHYBKT2019118
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
一、树立科学的教育观念
在现代化教育不断发展的趋势下，初中数学教师应该树立科学先进的教育理念，对学生核心素养和应用能力的培养加以高度重视，进而提高课堂教学的效率与质量。如讲述“立体图形与平面图形”的知识点时，教师先不告知学生相关内容的概念，而是在教学中寻找多样化的方法引導学生进行自主学习。在这个过程中，教师需要对图形展示的方式进行认真探究，确定没有问题方可展示方法，如：通过放置不同的图形，让学生思考和探究，阐述自己猜想的图形;然后引导学生利用所学知识对猜想是否正确进行验证，以此获得推理能力的发展。
二、营造开放性课堂
在新课改背景下，教师在课堂教学中的地位发生了明显变化，不再处于主导地位，而是要与学生共同探究和学习，认真倾听学生的内心想法与学习建议，发挥出引导与监督的作用。在初中数学课堂教学过程中，教师必须要明确教学任务，对学生的创新素养加以培养，引导学生利用所学知识灵活解答数学问题，并且创设开放性的课堂，让学生在良好的课堂氛围中自由探讨问题，在问题解答中找到新的问题[1]。如讲解“几何运用问题”的内容时，教师可鼓励学生积极说出几何知识在实际生活中的运用，要求学生踊跃发言、合作交流，为学生创设良好和谐的氛围，以此调动学生学习的参与性及主动性，打造高效的数学课堂。值得注意的是，课堂教学不是单向的教学活动，应该以核心素养的创新为前提，加强师生之间的良性互动，这样方可贯彻落实素质教育的基本要求。
三、注重学生问题意识的培养
发展学生数学思维能力的方式之一就是质疑能力，培养学生的质疑能力，有利于增强学生的问题意识，提高学生的思维能力和创新意识，促进学生数学核心素养的发展。在初中数学教学过程中，教师应该以教学内容为依据展开教学，在不同的环节中激发学生的问题意识与质疑思维，如调整教学时间、组织教学活动、设计教学方式等环节，引导学生通过质疑对教材内容进行梳理，在知识点的应用与理解中求同存异，加强对知识点的创新意识。另外，教师在教学组织环节要创设宽松愉悦的教学气氛，鼓励学生大胆表达自己的观点，在由浅入深的提问及思考中加强实际生活与数学内容的联系，促进学生知识运用能力的提高[2]。以“全等三角形”为例，讲授三角形的稳定性时，教师可引导学生对实际生活中的具体运用案例进行思考，利用提问的方式来活跃课堂气氛，让学生在教师的启发和指导下提出相关案例，如：桥梁的拉杆、技术人员测量使用的三脚架、停放的自行车等。
四、加强个性化指导
在初中数学教学过程中，教师需要秉持因材施教的原则，加强个性化指导，即针对不同层次的学生制定不同的教学内容，使全体学生都能参与到教学活动中，开发学习潜能，获得均衡发展。同时教师需要科学设计讨论话题，合理设置启发性问题，开展差异化教学，或者是以数学知识要点为依据设计挑战性的任务，调动学生探究的兴趣与学习的热情，让每位学生都能学有所获[3]。以“一元二次方程”为例，由于学生的认知能力和数学基础有所差异，教师在具体讲解环节要意识到学生的差异性，注重因材施教，加强个性化知识。如求解x2-9=0，先移项x2=9，得出x=±3;这时教师需要指出上述所采用的解法为开平方法，对于学习基础薄弱的学生，教师只需让其掌握求解的步骤即可;针对学习基础一般的学生，教师需让其掌握求解步骤的同时，对正确的答案加以计算;针对学习基础好的学生，教师需让其正确计算出答案的同时，对数学解题技巧予以准确把握。通过这样的方式，能让不同层次的学生都学有所获，进一步提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。
结束语：
综上言之，初中阶段的数学教学是发展学生数学应用能力的关键阶段，也是学生学好数学基础知识的重要时期。初中教师在数学教学过程中应该立足实际，以核心素养为导向，采取切实可行的措施来构建高效课堂，如树立科学的教育观念、营造开放性课堂、注重学生问题意识的培养、加强个性化指导等。只有这样，才能充分彰显出核心素养在数学教学中的作用，打造高效的数学课堂，实现学生思维品质与数学综合能力的提高，促进学生的更好发展。
参考文献
[1]高续善. 核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J]. 学周刊，2019（31）：64.
[2]吴水成. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 数学学习与研究，2019（20）：103.
[3]唐敏. 核心素养下初中数学有效课堂的构建建议[J]. 华夏教师，2019（13）：16-17.
基金项目：课题：初中数学教学培养学生罗辑思维能力研究，课题编号：SJHYBKT2019118