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摘 要：计算机素养在人的综合素质中占有极其重要的地位，本文分析了中等职业技术教育计算机课程特点和当前教学中存在的问题，并从“用计算机”方面的素质要求，提出中职计算机在内容和教学目标上应坚持“必须、够用”的原则，削枝强干、删繁就简；在教学方法上应注重激发学生学习兴趣、挖掘非智力因素、充分应用现代教学手段、强化因材施教、改进考核方式等改革建议。
关键词：中等职业教育； 教学改革； 计算机素养； 内容； 方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-140-001
中等职业教育中的计算机教学不能只限于使学生了解计算机基本使用，更重要的在于培养和提高学生的计算机综合素质，使学生具有应用计算机知识解决实际问题的意识和能力。因此强调素质教育是当前中职计算机课程教改的重要课题。
一、教学目标的计算机素养
计算机素养是在学习和应用计算机的过程中所形成的素质，是计算机知识和能力的综合体现，是一种应用和发展的科学的功底。这种扎实的计算机功底，正是今后应用计算机解决实际问题的基础。无论从计算机的产生还是发展来看，都是“用”计算机去解决日常生活中、各个学科中出现的实际问题。对于接受中等职业教育的学生来说，计算机不仅是一门基础学科，也是一项应用知识。职业学校培养的主要目标不是专门从事计算机研究的人才，而是一批会“用”计算机解决实际问题的实用型人才。这就要加强学生将实际问题转化为计算机问题的教学，即计算机建模能力的培养，培养学生综合运用计算机知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的计算机素养。
二、存在的问题
当前，我国中等职业教育的计算机教学在教与学、学与用等诸多方面不相适应的问题越来越突出。首先，教学内容体系变更不多。目前，教学过程广泛地应用多媒体辅助教学，但教师对于多媒体辅助系统的应用往往比较单一，使得多媒体系统存在一定的浪费现象。再次，计算机专业的学生计算机基础往往参差不齐，这对中职计算机教学造成很大的困难。
三、教学改革建议
1.以“必须、够用”为原则，改革内容体系
内容体系是计算机教学的关键因素，是教学目标得以实现的中介。根据新修订的《中等职业学校计算机教学大纲》，中职计算机教学的基本要求应该界定在“基础理论教学要以应用为目的，以必须、够用为度”。一本好的教材要突出“宽、新、实”的特点，即知识面宽，提供的信息量大。
2.以“提高综合素质”为目标，改变教学要求
2.1结合实例讲解理论内容，减少不必要的理论灌输。职业学校的各个学科都有相应的培养目标，针对职业高中生的培养目标，以实用、适用为导向。例如在计算机网络课堂上，我们的学生往往搞不清楚网络分了多少层，哪种网络设备具体工作在哪一层上。但我们通过组建一个局域网的实操训练，学生就了解了我要组建一个什么样规模的网络，用到了哪些网络的设备，每个设备具体起到了什么样的作用，我如何去配置网络设备，就已经达到了我们的目的。因此课堂上勿须一一推导讲解，只要求同学们熟记计算机的基本原则，并能仿照例子会一些简单的运用。这样，不仅能加深学生对所学知识本身的认识和理解，同时也让学生觉得学有所用，能让学生建立正确的计算机概念，提高整体教学效果和计算机素养。
2.2充分挖掘、加强非智力因素。首先要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力，让他们大胆猜想、积极思考、深入分析，自我判定，形成积极的个性品质；其次要创设计算机教育情境，结合计算机学科特点，创设出分析、综合、概括、推理、论证等计算机教育教学情境，驱动和促进其探索精神；再次，要营造平等和谐的课堂气氛，让学生在师生互动中，从关心和尊重中，体验教师的温暖与期望、鼓励和鼓舞，从而增强学生的自信心和成功求知的决心；第四要营造炼意志、激兴趣、讲合作的情境。第五，强化计算机文化理念，培养中职学生的民族精神。
3.以创新教学模式为手段，改进教学思路
3.1认真贯彻因材施教的基本原则。计算机教学改革的切入点是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。如分三层次进行，即基础层次、应用层次和提高层次，实行分层备课、分层上课、分层作业、分层辅导、分层考核，采用讨论式或双向式教学。
3.2合理运用多媒体教学。中职教育除文化课外，需要增加大量的专业教学内容，因此，有限的教学时间与无限的学习内容之间的矛盾日显突出，以学生为主体、自主学习的要求日趋迫切。多媒体教学能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象直观、形象、生动地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；它能大大增加课堂教学的信息量，提高教学效率，是解决学时矛盾的重要途径。
4.以培养学生兴趣为手段，改善教学方法
4.1以奥秘探索的小例子激发兴趣。计算机是一门应用学科，因此要培养学生的计算机学习兴趣，应当走基础路线，以联系实际生活，加强计算机知识在实际生活中的运用为基础。其实，计算机中往往蕴含许多奥秘，这些奥秘是充满知识性和趣味性的，正是源于这些计算机题中所蕴含的趣味性，可以增进学生对计算机研究学习的兴趣。
4.2营造多思环境，减少思维惰性。活跃的思维能力往往是由于对事物的专注时所产生的。培养学生的思维能力是计算机品质学习的必然要求。许多中职生从初中升上来时大多计算机基础薄弱，成绩较差，对计算机学习没有兴趣。这主要是因为在计算机学习中他们思维能力的发挥常常受到阻碍。作为计算机教师，就应当为他们营造多向思维的条件，让每个学生都能参与课堂的讨论，增强他们学好计算机的自信心。
例如，可以让学生们通过QQ聊天来理解网络视图和通信，除了QQ还有没有其他的即时通工具？QQ还有其他应用吗？相信学生会比老师知道的多。
总之，计算机素养作为一种文化素质，计算机素养的教育是一种文化素质的教育。计算机素养的增强不是一朝一夕的，更不可能在某一节课或设一节训练课来完成。作为教师，在教学中既需要大胆的尝试，更需要不断探索、验证、改进，利用计算机的教学内容、计算机的实际应用、计算机的学习活动、计算机知识的探究过程等教学因素，在不断的渗透、引导、启迪中形成，从而增强学生的计算机素养。
关键词：中等职业教育； 教学改革； 计算机素养； 内容； 方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-140-001
中等职业教育中的计算机教学不能只限于使学生了解计算机基本使用，更重要的在于培养和提高学生的计算机综合素质，使学生具有应用计算机知识解决实际问题的意识和能力。因此强调素质教育是当前中职计算机课程教改的重要课题。
一、教学目标的计算机素养
计算机素养是在学习和应用计算机的过程中所形成的素质，是计算机知识和能力的综合体现，是一种应用和发展的科学的功底。这种扎实的计算机功底，正是今后应用计算机解决实际问题的基础。无论从计算机的产生还是发展来看，都是“用”计算机去解决日常生活中、各个学科中出现的实际问题。对于接受中等职业教育的学生来说，计算机不仅是一门基础学科，也是一项应用知识。职业学校培养的主要目标不是专门从事计算机研究的人才，而是一批会“用”计算机解决实际问题的实用型人才。这就要加强学生将实际问题转化为计算机问题的教学，即计算机建模能力的培养，培养学生综合运用计算机知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的计算机素养。
二、存在的问题
当前，我国中等职业教育的计算机教学在教与学、学与用等诸多方面不相适应的问题越来越突出。首先，教学内容体系变更不多。目前，教学过程广泛地应用多媒体辅助教学，但教师对于多媒体辅助系统的应用往往比较单一，使得多媒体系统存在一定的浪费现象。再次，计算机专业的学生计算机基础往往参差不齐，这对中职计算机教学造成很大的困难。
三、教学改革建议
1.以“必须、够用”为原则，改革内容体系
内容体系是计算机教学的关键因素，是教学目标得以实现的中介。根据新修订的《中等职业学校计算机教学大纲》，中职计算机教学的基本要求应该界定在“基础理论教学要以应用为目的，以必须、够用为度”。一本好的教材要突出“宽、新、实”的特点，即知识面宽，提供的信息量大。
2.以“提高综合素质”为目标，改变教学要求
2.1结合实例讲解理论内容，减少不必要的理论灌输。职业学校的各个学科都有相应的培养目标，针对职业高中生的培养目标，以实用、适用为导向。例如在计算机网络课堂上，我们的学生往往搞不清楚网络分了多少层，哪种网络设备具体工作在哪一层上。但我们通过组建一个局域网的实操训练，学生就了解了我要组建一个什么样规模的网络，用到了哪些网络的设备，每个设备具体起到了什么样的作用，我如何去配置网络设备，就已经达到了我们的目的。因此课堂上勿须一一推导讲解，只要求同学们熟记计算机的基本原则，并能仿照例子会一些简单的运用。这样，不仅能加深学生对所学知识本身的认识和理解，同时也让学生觉得学有所用，能让学生建立正确的计算机概念，提高整体教学效果和计算机素养。
2.2充分挖掘、加强非智力因素。首先要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力，让他们大胆猜想、积极思考、深入分析，自我判定，形成积极的个性品质；其次要创设计算机教育情境，结合计算机学科特点，创设出分析、综合、概括、推理、论证等计算机教育教学情境，驱动和促进其探索精神；再次，要营造平等和谐的课堂气氛，让学生在师生互动中，从关心和尊重中，体验教师的温暖与期望、鼓励和鼓舞，从而增强学生的自信心和成功求知的决心；第四要营造炼意志、激兴趣、讲合作的情境。第五，强化计算机文化理念，培养中职学生的民族精神。
3.以创新教学模式为手段，改进教学思路
3.1认真贯彻因材施教的基本原则。计算机教学改革的切入点是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。如分三层次进行，即基础层次、应用层次和提高层次，实行分层备课、分层上课、分层作业、分层辅导、分层考核，采用讨论式或双向式教学。
3.2合理运用多媒体教学。中职教育除文化课外，需要增加大量的专业教学内容，因此，有限的教学时间与无限的学习内容之间的矛盾日显突出，以学生为主体、自主学习的要求日趋迫切。多媒体教学能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象直观、形象、生动地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；它能大大增加课堂教学的信息量，提高教学效率，是解决学时矛盾的重要途径。
4.以培养学生兴趣为手段，改善教学方法
4.1以奥秘探索的小例子激发兴趣。计算机是一门应用学科，因此要培养学生的计算机学习兴趣，应当走基础路线，以联系实际生活，加强计算机知识在实际生活中的运用为基础。其实，计算机中往往蕴含许多奥秘，这些奥秘是充满知识性和趣味性的，正是源于这些计算机题中所蕴含的趣味性，可以增进学生对计算机研究学习的兴趣。
4.2营造多思环境，减少思维惰性。活跃的思维能力往往是由于对事物的专注时所产生的。培养学生的思维能力是计算机品质学习的必然要求。许多中职生从初中升上来时大多计算机基础薄弱，成绩较差，对计算机学习没有兴趣。这主要是因为在计算机学习中他们思维能力的发挥常常受到阻碍。作为计算机教师，就应当为他们营造多向思维的条件，让每个学生都能参与课堂的讨论，增强他们学好计算机的自信心。
例如，可以让学生们通过QQ聊天来理解网络视图和通信，除了QQ还有没有其他的即时通工具？QQ还有其他应用吗？相信学生会比老师知道的多。
总之，计算机素养作为一种文化素质，计算机素养的教育是一种文化素质的教育。计算机素养的增强不是一朝一夕的，更不可能在某一节课或设一节训练课来完成。作为教师，在教学中既需要大胆的尝试，更需要不断探索、验证、改进，利用计算机的教学内容、计算机的实际应用、计算机的学习活动、计算机知识的探究过程等教学因素，在不断的渗透、引导、启迪中形成，从而增强学生的计算机素养。