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摘 要：素质教育背景下的初中生物教学过程中，越来越注重对高效课堂的构建，需要老师彻底从传统的教学模式中走出来，不断探寻创新的教学方法及策略，充分尊重学生的学习及发展主体性，让学生在短暂的课堂中掌握更丰富的知识及学习技能，获得更加有效的發展。本文基于初中生物高效课堂构建的原则，对高效课堂的构建对策进行了分析。
关键词：初中生物;高效课堂;构建对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0083-01
初中阶段是学生学习的重要时期，此阶段的学生所面临的学习任务及负担是极大的，但由于每个人的精力都比较有限，因而较多学生在初中阶段都会将主要精力放到语数英主科的学习之中，常会忽视生物学科的学习。再加上生物学科知识的学习难度及传统教学方式，使得学生的生物学习兴趣更低，难以取得理想的生物教与学效果。由此可见，加强对初中生物高效课堂构建对策的研究，具有十分重要的现实教育意义。
1.初中生物高效课堂构建的原则
初中生物高效课堂的构建绝不是简单的，想要快速达成构建效果，就需要遵循一定的原则。首先，科学合理原则。即生物教学设计必须要体现出科学合理特点，并且制定极为明确的教学目标，这样才能够在有限的课堂时间内有效完成教学任务，这是高效课堂构建的基础;其次，重难点原则。即实际的初中生物教学过程中，需要将教学的主要时间与精力放到重难点知识的教学中，这样能够顺利帮助学生突破学习困惑点，这是高效课堂构建的关键;再次，多元化原则。即实际的初中生物教学过程中，要基于实际教学内容，灵活的选用不同的教学方式，如合作学习教学法、微课教学法、情景教学法等，这样才能够始终为课堂教学增添活力，更好的保持学生的生物学习积极性，为课堂教与学效率的提升奠基，这是高效课堂构建的要点;最后，实效性原则。实际的初中生物教学过程中，无论是针对知识讲解、实验训练，或是习题训练等多方面，都需要坚持实效性原则，这样才能够确保教学效果的有效落实，为高效生物课堂的构建提供有利条件。
2.初中生物高效课堂构建的对策
（1）引导学生课前预习
初中生物课堂教学过程中，课前预习是教学的首要环节，也是不可或缺的重要环节，如果学生缺少有效的课前预习，那么课中就会出现无法跟上教学节奏的情况，连教材基本知识都无法理解与掌握，又何谈高效课堂的构建。为此，引导学生课前预习，是构建高效课堂的首要环节。但从目前的初中生物教学实情来看，许多学生都没有进行课前预习的意识，这和老师未对学生的课前预习进行指导有直接关系，使得学生无法意识到课前预习的重要性。为此，这就需要加强对课前预习的重视，让学生意识到课前预习的重要性，并教给学生有效的预习方法，让学生逐渐养成课前自主预习的习惯。
老师就可以先为学生展示调查数据，主题是关于是否课前预习相关的，通过课堂学习态度、知识掌握情况、实验设计与操作情况等数据的展示，能让学生充分感知到课前预习的重要性，从而端正课前预习态度。例如，在学习《激素调节》相关内容时，老师可以为学生提供预习问题，让学生带着问题来预习，如人体内分泌腺的特点、种类及分泌的激素分别是什么？举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现等等;比如，在学习《兔疫和计划兔疫》相关内容时，根据对教材的分析能够发现本节课有一个非常重要的知识点，即人体免疫系统的三道防线，并且三道防线存在异同点，如果学生课前不能对之进行有效对比，会影响课堂教学效果，因而老师就可以为学生提供表格，涉及的内容为三道防线、两种免疫和一个本质，让学生对其对应的表格进行填写。相信通过这样有效的课前预习指导之后，学生会逐渐掌握预习的技巧，从而自己设计问题及表格，养成良好的预习习惯，取得良好的预习效果。
（2）设计合理的提问
提问是构建高效课堂的重要手段，同时也能够更好的保持学生的探究学习热情，因而实际的初中生物教学过程中，老师需要基于教与学的实情，合理设计课堂提问，以此来引发学生的分析与解决问题欲望，既能够逐渐培养学生的质疑能力，又能够为高效课堂的顺利构建奠基。
比如，在学习《昆虫的生殖和发育》相关内容时，当学生对蝴蝶等昆虫有了图片、文字等的了解之后，就可以向学生提出思考性的问题：蝴蝶这么美丽，又能够翩翩起舞，你们知道它是从什么演变而来吗？给予学生预留充分的思考与讨论机会，通过搜集资料及讨论，学生们一致认为是毛毛虫。此时老师需在肯定学生答案的同时，快速带领学生进入到此知识的探究中。这样的提问教学能使学生在课堂中始终保持积极探究学习兴趣，自然能够有效提高课堂学习效率。
（3）合理课堂教学评价
教学评价是初中生物课堂教学的最后环节，是构建高效课堂的重要组成部分，能为学生更为自信的学习及发展奠基。因而老师的教学评价绝不能有任何的随意性特点，而是要坚持整体性和差异性评价原则，将之激励与引导学生更好学习的作用发挥出来。如针对学优生，采取严厉的评价方式，既要对之进行肯定，又要提出更高发展的要求;针对中等生和差等生，只要取得点滴进步，就需要给予肯定与鼓励，以此来更好的保持他们学习的自信，朝着更好的方向不断发展。
初中生物课堂教学过程中，构建高效课堂是极为重要的，有助于教与学的可持续发展。老师可以从课前预习、课中有技巧提问及课堂教学评价等多方面着手，循序渐进的培养学生的生物学习兴趣、能力及素养，为学生今后生物学习之路更为顺利的推进奠基。
参考文献
[1]赵华琴.关于构建初中生物高效课堂的策略思考[J].考试周刊，2014（86）
[2]马海芹.基于问题驱动的初中生物高效课堂构建研究[J].才智，2019（13）
关键词：初中生物;高效课堂;构建对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0083-01
初中阶段是学生学习的重要时期，此阶段的学生所面临的学习任务及负担是极大的，但由于每个人的精力都比较有限，因而较多学生在初中阶段都会将主要精力放到语数英主科的学习之中，常会忽视生物学科的学习。再加上生物学科知识的学习难度及传统教学方式，使得学生的生物学习兴趣更低，难以取得理想的生物教与学效果。由此可见，加强对初中生物高效课堂构建对策的研究，具有十分重要的现实教育意义。
1.初中生物高效课堂构建的原则
初中生物高效课堂的构建绝不是简单的，想要快速达成构建效果，就需要遵循一定的原则。首先，科学合理原则。即生物教学设计必须要体现出科学合理特点，并且制定极为明确的教学目标，这样才能够在有限的课堂时间内有效完成教学任务，这是高效课堂构建的基础;其次，重难点原则。即实际的初中生物教学过程中，需要将教学的主要时间与精力放到重难点知识的教学中，这样能够顺利帮助学生突破学习困惑点，这是高效课堂构建的关键;再次，多元化原则。即实际的初中生物教学过程中，要基于实际教学内容，灵活的选用不同的教学方式，如合作学习教学法、微课教学法、情景教学法等，这样才能够始终为课堂教学增添活力，更好的保持学生的生物学习积极性，为课堂教与学效率的提升奠基，这是高效课堂构建的要点;最后，实效性原则。实际的初中生物教学过程中，无论是针对知识讲解、实验训练，或是习题训练等多方面，都需要坚持实效性原则，这样才能够确保教学效果的有效落实，为高效生物课堂的构建提供有利条件。
2.初中生物高效课堂构建的对策
（1）引导学生课前预习
初中生物课堂教学过程中，课前预习是教学的首要环节，也是不可或缺的重要环节，如果学生缺少有效的课前预习，那么课中就会出现无法跟上教学节奏的情况，连教材基本知识都无法理解与掌握，又何谈高效课堂的构建。为此，引导学生课前预习，是构建高效课堂的首要环节。但从目前的初中生物教学实情来看，许多学生都没有进行课前预习的意识，这和老师未对学生的课前预习进行指导有直接关系，使得学生无法意识到课前预习的重要性。为此，这就需要加强对课前预习的重视，让学生意识到课前预习的重要性，并教给学生有效的预习方法，让学生逐渐养成课前自主预习的习惯。
老师就可以先为学生展示调查数据，主题是关于是否课前预习相关的，通过课堂学习态度、知识掌握情况、实验设计与操作情况等数据的展示，能让学生充分感知到课前预习的重要性，从而端正课前预习态度。例如，在学习《激素调节》相关内容时，老师可以为学生提供预习问题，让学生带着问题来预习，如人体内分泌腺的特点、种类及分泌的激素分别是什么？举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现等等;比如，在学习《兔疫和计划兔疫》相关内容时，根据对教材的分析能够发现本节课有一个非常重要的知识点，即人体免疫系统的三道防线，并且三道防线存在异同点，如果学生课前不能对之进行有效对比，会影响课堂教学效果，因而老师就可以为学生提供表格，涉及的内容为三道防线、两种免疫和一个本质，让学生对其对应的表格进行填写。相信通过这样有效的课前预习指导之后，学生会逐渐掌握预习的技巧，从而自己设计问题及表格，养成良好的预习习惯，取得良好的预习效果。
（2）设计合理的提问
提问是构建高效课堂的重要手段，同时也能够更好的保持学生的探究学习热情，因而实际的初中生物教学过程中，老师需要基于教与学的实情，合理设计课堂提问，以此来引发学生的分析与解决问题欲望，既能够逐渐培养学生的质疑能力，又能够为高效课堂的顺利构建奠基。
比如，在学习《昆虫的生殖和发育》相关内容时，当学生对蝴蝶等昆虫有了图片、文字等的了解之后，就可以向学生提出思考性的问题：蝴蝶这么美丽，又能够翩翩起舞，你们知道它是从什么演变而来吗？给予学生预留充分的思考与讨论机会，通过搜集资料及讨论，学生们一致认为是毛毛虫。此时老师需在肯定学生答案的同时，快速带领学生进入到此知识的探究中。这样的提问教学能使学生在课堂中始终保持积极探究学习兴趣，自然能够有效提高课堂学习效率。
（3）合理课堂教学评价
教学评价是初中生物课堂教学的最后环节，是构建高效课堂的重要组成部分，能为学生更为自信的学习及发展奠基。因而老师的教学评价绝不能有任何的随意性特点，而是要坚持整体性和差异性评价原则，将之激励与引导学生更好学习的作用发挥出来。如针对学优生，采取严厉的评价方式，既要对之进行肯定，又要提出更高发展的要求;针对中等生和差等生，只要取得点滴进步，就需要给予肯定与鼓励，以此来更好的保持他们学习的自信，朝着更好的方向不断发展。
初中生物课堂教学过程中，构建高效课堂是极为重要的，有助于教与学的可持续发展。老师可以从课前预习、课中有技巧提问及课堂教学评价等多方面着手，循序渐进的培养学生的生物学习兴趣、能力及素养，为学生今后生物学习之路更为顺利的推进奠基。
参考文献
[1]赵华琴.关于构建初中生物高效课堂的策略思考[J].考试周刊，2014（86）
[2]马海芹.基于问题驱动的初中生物高效课堂构建研究[J].才智，2019（13）