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摘 要：从幼儿园到小学，是孩子成长过程中非常重要的一段，是孩子由自由人过渡到社会人的关键时期。幼儿园应认识到幼小衔接工作的重要性，并积极在日常教学中进行落实，为孩子进入小学奠定良好的基础。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在幼儿园中开展幼小衔接工作。
关键词：幼儿园教学;幼小衔接工作;开展途径
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0079-01
当幼儿从幼儿园走入小学的时候，熟悉的环境会转变为陌生的环境，如果幼儿没有较强的适应能力，很容易产生消极抵抗的情绪，使幼儿无法顺利融入小学生活中，在心理上容易出现断层的现象。幼小衔接能够有效解决“断层”的问题，使幼儿在小学生活中获得新的体验和感受。
1.培养良好习惯，奠定学习基础
在幼儿园阶段，教师很少对幼儿进行学习习惯上的培养，学习并不作为幼儿教育的主要任务，教学目标也比较简单，幼儿在学习的时候，更多的是在游戏的氛围中进行，没有形成一定的学习习惯。但是当幼儿进入小学的时候，接收到的学习内容也更多，学习压力也比较大。因此，教师应在幼小衔接阶段让幼儿养成良好的学习习惯，足以应对日后的挑战。
教师可以在每天拿出一定的时间，让幼儿养成定时学习的习惯，并且在学习的时候尽量改变之前玩乐中学习的方式，而采用比较正规的方式进行教学，让幼儿能够对小学生活进行预热。例如，我会每天拿出一段时间来进行数学教学，让幼儿对基本的数字关系进行掌握，并使用电子交互式白板，让幼儿参与到教学过程中，与数学知识进行互动，从而对数学产生基本的认知。通过在幼儿园阶段培养幼儿良好的学习习惯，能够让幼儿熟悉基本的学习流程，为进入小学生活奠定良好的基础。
2.培养规则意识，纠正不良方式
很多家长和教师认为，幼儿年龄比较小，如果不理解规范制度也是可以容忍的，只要慢慢进行引导就可以了。但是很多幼儿在进入小学之后，依然没有养成良好的行为习惯，缺乏规则意识，使幼儿无法融入到集体生活中。教师应注重对幼儿进行规则意识方面的引导，纠正幼儿不良的行为方式，使幼儿能够向社会人的方向过渡。
例如，在幼儿园日常生活中，我在每天入园之后，都会对幼儿宣布日常行为规范，让幼儿一切行为都有按照规范来进行，注意团结同学、文明礼让，注意排队，不能与小朋友打闹。在户外活动的时候，幼儿应有秩序地排列整齐，并且按照教师的规定报数，不能随意进出队伍。在进行游戏活动的时候，应排队玩游乐设施，不能推挤其他小朋友，也不能玩教师明令禁止的项目，防止出现危险。如果有的幼儿存在着违反规则的现象，我就会对他进行进一步的解释，让他认识到规则的重要性，并主动维护幼儿园的规章制度。经过一段时间的努力，我发现幼儿的不良习惯普遍得到了纠正，并且每个幼儿都非常用心维护幼儿园的秩序，如果有违反规则的小朋友，他们会自觉提醒，使幼儿园一直保持着良好的秩序。通过在幼儿园生活中培养幼儿的规则意识，能够让幼儿的不良行为逐渐得到改善，并且能够主动维护规则，为幼儿进入社会奠定了良好的基礎。
3.培养生活能力，引导幼儿自理
当前，很多幼儿都是独生子女，家里所有的家庭成员都会对幼儿倾注关注与爱护，因此很多幼儿都自理能力比较差，难以处理好自己的生活，甚至很多幼儿在上小学之前都无法自己穿衣服、自己吃饭、自己系鞋带，影响了幼儿在小学生活中的体验。教师应与家长联合在一起，共同培养幼儿的自理能力，使幼儿能够具备基本的生活能力，为小学生活奠定良好的基础。
例如，在幼儿入园、离园的时候，我都会与幼儿的家长进行交流，询问幼儿在家庭中的表现情况，是否能够自己穿衣、吃饭，是否能够帮助父母做适当的家务。在幼儿园生活中，我也会偶尔组织“生活小能手”比赛，准备“穿衣”“叠被”“收拾玩具”“扫地”等几个项目，让幼儿选择自己擅长的项目，来与其他小朋友共同“PK”。在比赛的过程中，很多幼儿的生活技能都得到了提升，并且坚持做力所能及的事情，使幼儿的生活自理能力得到了明显提升。在教师的影响下，很多家长也开始让幼儿参与到简单的家务活中，通过收拾玩具、叠衣服、收衣服等途径，训练幼儿的自理能力，使幼儿为进入小学生活做好了充足的准备。通过对幼儿进行生活能力上的培养，能够让幼儿拥有基本的自理能力，使幼儿成为社会人奠定良好的基础。
总之，幼小衔接工作是幼儿园的常规工作，如何做好幼小衔接工作是幼教工作者经常探讨的话题。从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从幼儿的身心发展来看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，对幼儿身心素质提出了新的挑战。为了孩子能顺利过渡，幼儿教师应勇敢接受挑战，做好幼小衔接工作，使幼儿愉快地走入小学生活，为自己的未来打开一扇精彩纷呈的大门。
参考文献
[1]文芳.幼儿园幼小衔接的创新教育策略[J].学周刊，2019（15）：156
[2]张文莉.苏联学前教育的知识体系理论对幼儿园幼小衔接的启示——基于课程游戏化的视角[J].课程教育研究，2019（04）：26-27
关键词：幼儿园教学;幼小衔接工作;开展途径
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0079-01
当幼儿从幼儿园走入小学的时候，熟悉的环境会转变为陌生的环境，如果幼儿没有较强的适应能力，很容易产生消极抵抗的情绪，使幼儿无法顺利融入小学生活中，在心理上容易出现断层的现象。幼小衔接能够有效解决“断层”的问题，使幼儿在小学生活中获得新的体验和感受。
1.培养良好习惯，奠定学习基础
在幼儿园阶段，教师很少对幼儿进行学习习惯上的培养，学习并不作为幼儿教育的主要任务，教学目标也比较简单，幼儿在学习的时候，更多的是在游戏的氛围中进行，没有形成一定的学习习惯。但是当幼儿进入小学的时候，接收到的学习内容也更多，学习压力也比较大。因此，教师应在幼小衔接阶段让幼儿养成良好的学习习惯，足以应对日后的挑战。
教师可以在每天拿出一定的时间，让幼儿养成定时学习的习惯，并且在学习的时候尽量改变之前玩乐中学习的方式，而采用比较正规的方式进行教学，让幼儿能够对小学生活进行预热。例如，我会每天拿出一段时间来进行数学教学，让幼儿对基本的数字关系进行掌握，并使用电子交互式白板，让幼儿参与到教学过程中，与数学知识进行互动，从而对数学产生基本的认知。通过在幼儿园阶段培养幼儿良好的学习习惯，能够让幼儿熟悉基本的学习流程，为进入小学生活奠定良好的基础。
2.培养规则意识，纠正不良方式
很多家长和教师认为，幼儿年龄比较小，如果不理解规范制度也是可以容忍的，只要慢慢进行引导就可以了。但是很多幼儿在进入小学之后，依然没有养成良好的行为习惯，缺乏规则意识，使幼儿无法融入到集体生活中。教师应注重对幼儿进行规则意识方面的引导，纠正幼儿不良的行为方式，使幼儿能够向社会人的方向过渡。
例如，在幼儿园日常生活中，我在每天入园之后，都会对幼儿宣布日常行为规范，让幼儿一切行为都有按照规范来进行，注意团结同学、文明礼让，注意排队，不能与小朋友打闹。在户外活动的时候，幼儿应有秩序地排列整齐，并且按照教师的规定报数，不能随意进出队伍。在进行游戏活动的时候，应排队玩游乐设施，不能推挤其他小朋友，也不能玩教师明令禁止的项目，防止出现危险。如果有的幼儿存在着违反规则的现象，我就会对他进行进一步的解释，让他认识到规则的重要性，并主动维护幼儿园的规章制度。经过一段时间的努力，我发现幼儿的不良习惯普遍得到了纠正，并且每个幼儿都非常用心维护幼儿园的秩序，如果有违反规则的小朋友，他们会自觉提醒，使幼儿园一直保持着良好的秩序。通过在幼儿园生活中培养幼儿的规则意识，能够让幼儿的不良行为逐渐得到改善，并且能够主动维护规则，为幼儿进入社会奠定了良好的基礎。
3.培养生活能力，引导幼儿自理
当前，很多幼儿都是独生子女，家里所有的家庭成员都会对幼儿倾注关注与爱护，因此很多幼儿都自理能力比较差，难以处理好自己的生活，甚至很多幼儿在上小学之前都无法自己穿衣服、自己吃饭、自己系鞋带，影响了幼儿在小学生活中的体验。教师应与家长联合在一起，共同培养幼儿的自理能力，使幼儿能够具备基本的生活能力，为小学生活奠定良好的基础。
例如，在幼儿入园、离园的时候，我都会与幼儿的家长进行交流，询问幼儿在家庭中的表现情况，是否能够自己穿衣、吃饭，是否能够帮助父母做适当的家务。在幼儿园生活中，我也会偶尔组织“生活小能手”比赛，准备“穿衣”“叠被”“收拾玩具”“扫地”等几个项目，让幼儿选择自己擅长的项目，来与其他小朋友共同“PK”。在比赛的过程中，很多幼儿的生活技能都得到了提升，并且坚持做力所能及的事情，使幼儿的生活自理能力得到了明显提升。在教师的影响下，很多家长也开始让幼儿参与到简单的家务活中，通过收拾玩具、叠衣服、收衣服等途径，训练幼儿的自理能力，使幼儿为进入小学生活做好了充足的准备。通过对幼儿进行生活能力上的培养，能够让幼儿拥有基本的自理能力，使幼儿成为社会人奠定良好的基础。
总之，幼小衔接工作是幼儿园的常规工作，如何做好幼小衔接工作是幼教工作者经常探讨的话题。从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从幼儿的身心发展来看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，对幼儿身心素质提出了新的挑战。为了孩子能顺利过渡，幼儿教师应勇敢接受挑战，做好幼小衔接工作，使幼儿愉快地走入小学生活，为自己的未来打开一扇精彩纷呈的大门。
参考文献
[1]文芳.幼儿园幼小衔接的创新教育策略[J].学周刊，2019（15）：156
[2]张文莉.苏联学前教育的知识体系理论对幼儿园幼小衔接的启示——基于课程游戏化的视角[J].课程教育研究，2019（04）：26-27