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关键,即为重点,它占据C位,有牵一发而动全身的力量.语文课堂教学中学会把握关键语句,教师不仅可以做到有的放矢,均衡用力,同样,学生也可以对文章删繁就简,把握精髓.那么,在教学实践中,如何把握和利用关键词句呢?本文以《美丽的小兴安岭》一课为例,进行一些简要的阐述,期盼大家指正!
抓关键词句,品文章之美——《美丽的小兴安岭》教学例谈
【摘 要】
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关键,即为重点,它占据C位,有牵一发而动全身的力量.语文课堂教学中学会把握关键语句,教师不仅可以做到有的放矢,均衡用力,同样,学生也可以对文章删繁就简,把握精髓.那么,在教学实践中,如何把握和利用关键词句呢?本文以《美丽的小兴安岭》一课为例,进行一些简要的阐述,期盼大家指正!
【机 构】
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江苏省无锡市石塘湾中心小学
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2021年31期
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幼小衔接是指幼儿从幼儿园大班向小学一年级的过渡.大班班本课程是以班级为单位,老师和大班幼儿共同开发的富有班级特色的课程.作为幼儿教师,应该认识到基于幼小衔接的大班课程构建与实践的重要意义,结合大班幼儿的综合能力、学习习惯、认知特点、生活体验等,以幼小衔接课程目标为指导,创新性地构建大班班本课程,并通过有效的教学方式深化实践,从而为幼儿顺利进入小学学习阶段打下良好基础.
幼儿游戏活动中幼儿游戏经验的获取不仅仅是自身知识建构的过程,而且也是帮助幼儿扩展思维的路径建设,因此在这个过程之中需要教师的介入.教师的有效介入为幼儿理解游戏相关内容、建构相关经验、提高游戏的深度与难度等方面具有重要的意义.另外,也因为幼儿年龄较小,认知不健全,刚从家庭中出来面对学校的生活和学习,从情感的角度上来说,幼儿这个时候是需要教师的支持、关注、关爱的.这样幼儿可以感受到被关爱的情感,更加全身心地投入到游戏的参与中来.因此本论文主要探究的就是幼儿游戏中教师介入的支持性策略,笔者希望本课题能够为其他的
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思维导图主要是通过绘画的方式,将抽象复杂的过程变成具体的颜色线条或者形状,幼儿可以借助思维导图更容易地理解抽象概念.而且对于幼儿阶段的幼儿来说,他们本身就活泼好动,喜欢利用绘画来表达自己的想法,思维导图正好利用了这一阶段幼儿的特性,让幼儿通过绘画将自己大脑中的想法画下来,这样可以更好地促进幼儿的大脑功能发育,还可以促进幼儿的创造力和联想力进一步发展.
为了做到真正地从学生角度出发,来评价一节课学生的知识、能力、情感态度收获是不是到位,选择怎样的阅读文本来做为能力训练实践的脚本呢?对照了各年级语文要素和能力层次对应表,我把目光投向了阅读概括能力上.段落概括能力训练在阅读中起到“打地基”的作用,对于三年级的学生来说更是必须夯实的基础.以《花钟》一课为例,我做了初步的尝试.
新课改呼唤新课堂,这种呼唤是富有时代特色的追求,更是急促而强烈的人心所向.美术作为初中阶段的艺术性教育学科,在培养学生的艺术思维,提升学生的人文素养方面发挥着积极意义.立足于新课改背景,老师应该树立全新的教学思路,应用创新型的教学策略,打造高效课堂,助力每个学生提升艺术修养.
数学是一门考查思维和逻辑水平的学科,小学阶段学生的逻辑思维能力发展最快,这就要求数学教师进行思维训练和开发设计要面向大部分学生,不能只是面向小部分的学生,因此教师在数学课上的追问必须是广泛而客观的.问题的难度系数不能太大,这样大部分学生不知道如何回答,则对思维训练没有效果;问题也不能太简单,这样又会让大部分学生觉得没有分析的必要.因此,教师的追问体现在数学课上需要恰当、合理,以帮助学生巩固基本知识,拓展逻辑思维.实际追问时,教师要选对主要问题,有利于学生思考的深入和思维的拓展.
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