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文言文教学是中职语文教学的一个重要组成部分，在学生的语文学习中占据着很重要的位置，所以，它已经引起我们广大语文教师的足够重视。但是，长期以来，我们的文言文教学一直是事倍功半，老师累得精疲力尽，学生收效却微乎其微。究其原因，一是我们面对的是中职学生这样一个特殊的群体，他们有着不同于其他高中学生的特点。二是我们的教学方法不太适合学生的实际。笔者认为，中职文言文教学，应从学生的实际出发，低起点，小跨度，从基本的环节抓起，扎扎实实，稳步前行。下面本人结合自己的教学实际简单的谈谈这方面的体会。
一、朗读是教学的关键
对于中职学生的文言文教学，朗读是第一步，也是很关键的一步。学生只有读好了，他们才能理解课文的大意，课堂上老师讲的内容他们才能接受。当然，学生在读的时候，肯定有障碍，所以为了提高他们的朗读兴趣，让他们读有所得，读有所获。教师应该做到以下几点：第一，朗读前要求学生了解作者的基本情况，课文的时代背景或者生活中与课文有关的内容（这些内容可以由教师向学生介绍，也可以由学生自己借助于网络或书籍查阅），或者设置一定的教学情境，来调动学生朗读的兴趣。第二，要求学生结合课文下面的注释或借助于工具书扫清文字障碍。第三，教师要向学生提出明确的要求，比如说，要达到流畅朗读或朗读到一定的遍数，还可以设置一些思考题，让学生带着问题朗读。第四，也可在朗读中搞个小比赛。
二、文言知识是教学的难点
眼下，中职生学习文言文的最大难点，依然是文言知识的理解和掌握。这一点不但成了学生学习路上的拦路虎，而且也是对口高考中考察的主要对象。中职文言知识常包括以下几个方面：通假字、一词多义、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。而特殊句式又包括倒装句、判断句、被动句、省略句。倒装句中又包括宾语前置、状语后置、定语后置等。词类活用，中等程度的学生大多能说出活用词的含义，但不能准确说出词性间的转换，需要老师的引导。这类词要多引导，勤练习，也能掌握。古今异义词，要求学生结合具体的语言环境（句子），先说古意，再想今意，两相比较，就能辨析明白；古今异义词往往能给学生留下深刻的印象，何况数量也不是太多，慢慢的学生也能掌握。比较难的是特殊文言句式，在这一块知识中，判断句、被动句学生容易掌握，省略句经老师的提醒，学生也可以掌握，最难的是倒装句式。学生弄不明白何为定语、宾语、状语？为什么它前置了还是后置了？，鉴于此，教师应该让学生掌握基本的语法知识，从基本的语法结构讲起，讲练结合，坚持下去，过一段时间，学生可以掌握。然后在文言文学习中，遇到倒装句子，先进行翻译，再划分其中的成分，最后再判断是哪类倒装，是宾语前置、状语后置还是定语后置。
以上是教学生初学文言文的一些方法，当学生学到一定的程度之后，教师就要大胆放手，让他们自己主动去学习、去总结。具体方法，可以把班级内的同学分为几组，小组内进行分类整理文言知识，最后展示自己的成果，末了老师进行评判，对优秀的小组或个人进行表扬、鼓励，树为楷模。也可以在划分小组之后，教师分配给小组不同的任务，让他们各自完成，最后进行评比总结。在这一过程中，教师不是一个旁观者，袖手不管，而要不断地巡视、观察、引导，发现问题，及时解决。真正做到学生是课的主人，教师是课堂的主导。
三、赏析是教学的深化
文言文的学习，最终的目的是学习我们祖先几千年来流传下来的精神财富，从中汲取文化的滋养，学习古人的高尚品德，或写作的高超技巧，从而来陶冶自己的情操，历练自己的情怀。中职教材中所选的文言文大都是古代的名家名篇，这些传诵千年，脍炙人口的篇章，积淀了中华民族几千年的人文精神，蕴涵了中华民族的民族精髓、价值观、思维方式及社会心理等文化。所以，以上的学习，还只是前奏，是基础，是为这一步作准备的。因此，我们在教学中，要抓住这个环节，巧妙地设置一些问题，带着学生，穿越时空隧道，走进古人的生活，让学生尽情欣赏古文中的文化知识、人文情怀、道德内涵，价值取向、审美标准，体会语言的美，真正去领略文言文的内涵。
四、练习是巩固的手段
完成了以上几个方面的任务，对文言文学习来说，算是走完了前几步，要想让学生真正把文言文学好，练习是必不可少的一环。练习是巩固知识的手段，也是查漏补缺的步骤，通过让学生做一些练习题，可以使原来掌握的知识更加牢固，同时还能发现新的不足，然后通过老师的提示或讲解，达到巩固和提高的目的，这也就是温故而知新了。练习题，可以由教师提供。教师可以根据大纲的要求，把课文的重点、难点、易混点编成练习题，展示给学生，让他们通过完成练习来达到巩固提高的目的。也可以组织学生自己编写，教师优中选优，然后让大家共同练习。这样的练习题更接近学生的实际，更符合他们的口味。同时对被选中的学生，无疑是一种鼓励，还可以鞭策其他的同学向这方面努力。
总之，文言文的学习，是一个系统的过程。以上几个环节，是紧密联系，不能割开的，在教学中要做到环环相扣。文言文学习，又是一个坚持的过程，在教学中，教师要引导学生持之以恒，不间断的学习，功到自然成，驽马十驾，功在不舍。
（作者单位：河南省社旗县第二职业高级中学）
编辑/赵军
一、朗读是教学的关键
对于中职学生的文言文教学，朗读是第一步，也是很关键的一步。学生只有读好了，他们才能理解课文的大意，课堂上老师讲的内容他们才能接受。当然，学生在读的时候，肯定有障碍，所以为了提高他们的朗读兴趣，让他们读有所得，读有所获。教师应该做到以下几点：第一，朗读前要求学生了解作者的基本情况，课文的时代背景或者生活中与课文有关的内容（这些内容可以由教师向学生介绍，也可以由学生自己借助于网络或书籍查阅），或者设置一定的教学情境，来调动学生朗读的兴趣。第二，要求学生结合课文下面的注释或借助于工具书扫清文字障碍。第三，教师要向学生提出明确的要求，比如说，要达到流畅朗读或朗读到一定的遍数，还可以设置一些思考题，让学生带着问题朗读。第四，也可在朗读中搞个小比赛。
二、文言知识是教学的难点
眼下，中职生学习文言文的最大难点，依然是文言知识的理解和掌握。这一点不但成了学生学习路上的拦路虎，而且也是对口高考中考察的主要对象。中职文言知识常包括以下几个方面：通假字、一词多义、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。而特殊句式又包括倒装句、判断句、被动句、省略句。倒装句中又包括宾语前置、状语后置、定语后置等。词类活用，中等程度的学生大多能说出活用词的含义，但不能准确说出词性间的转换，需要老师的引导。这类词要多引导，勤练习，也能掌握。古今异义词，要求学生结合具体的语言环境（句子），先说古意，再想今意，两相比较，就能辨析明白；古今异义词往往能给学生留下深刻的印象，何况数量也不是太多，慢慢的学生也能掌握。比较难的是特殊文言句式，在这一块知识中，判断句、被动句学生容易掌握，省略句经老师的提醒，学生也可以掌握，最难的是倒装句式。学生弄不明白何为定语、宾语、状语？为什么它前置了还是后置了？，鉴于此，教师应该让学生掌握基本的语法知识，从基本的语法结构讲起，讲练结合，坚持下去，过一段时间，学生可以掌握。然后在文言文学习中，遇到倒装句子，先进行翻译，再划分其中的成分，最后再判断是哪类倒装，是宾语前置、状语后置还是定语后置。
以上是教学生初学文言文的一些方法，当学生学到一定的程度之后，教师就要大胆放手，让他们自己主动去学习、去总结。具体方法，可以把班级内的同学分为几组，小组内进行分类整理文言知识，最后展示自己的成果，末了老师进行评判，对优秀的小组或个人进行表扬、鼓励，树为楷模。也可以在划分小组之后，教师分配给小组不同的任务，让他们各自完成，最后进行评比总结。在这一过程中，教师不是一个旁观者，袖手不管，而要不断地巡视、观察、引导，发现问题，及时解决。真正做到学生是课的主人，教师是课堂的主导。
三、赏析是教学的深化
文言文的学习，最终的目的是学习我们祖先几千年来流传下来的精神财富，从中汲取文化的滋养，学习古人的高尚品德，或写作的高超技巧，从而来陶冶自己的情操，历练自己的情怀。中职教材中所选的文言文大都是古代的名家名篇，这些传诵千年，脍炙人口的篇章，积淀了中华民族几千年的人文精神，蕴涵了中华民族的民族精髓、价值观、思维方式及社会心理等文化。所以，以上的学习，还只是前奏，是基础，是为这一步作准备的。因此，我们在教学中，要抓住这个环节，巧妙地设置一些问题，带着学生，穿越时空隧道，走进古人的生活，让学生尽情欣赏古文中的文化知识、人文情怀、道德内涵，价值取向、审美标准，体会语言的美，真正去领略文言文的内涵。
四、练习是巩固的手段
完成了以上几个方面的任务，对文言文学习来说，算是走完了前几步，要想让学生真正把文言文学好，练习是必不可少的一环。练习是巩固知识的手段，也是查漏补缺的步骤，通过让学生做一些练习题，可以使原来掌握的知识更加牢固，同时还能发现新的不足，然后通过老师的提示或讲解，达到巩固和提高的目的，这也就是温故而知新了。练习题，可以由教师提供。教师可以根据大纲的要求，把课文的重点、难点、易混点编成练习题，展示给学生，让他们通过完成练习来达到巩固提高的目的。也可以组织学生自己编写，教师优中选优，然后让大家共同练习。这样的练习题更接近学生的实际，更符合他们的口味。同时对被选中的学生，无疑是一种鼓励，还可以鞭策其他的同学向这方面努力。
总之，文言文的学习，是一个系统的过程。以上几个环节，是紧密联系，不能割开的，在教学中要做到环环相扣。文言文学习，又是一个坚持的过程，在教学中，教师要引导学生持之以恒，不间断的学习，功到自然成，驽马十驾，功在不舍。
（作者单位：河南省社旗县第二职业高级中学）
编辑/赵军