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摘 要：小学科学是一门以科学知识以基础，旨在培养学生发现、分析、解决问题能力及探究意识的学科，同时在培养学生理性精神及严谨学习态度方面发挥着重要的作用。然而科学知识具有较强的专业性和枯燥性，导致认知水平相对低下的小学生对科学学习提不起兴趣，科学教学效果不甚理想。为了转变这一局面，小学科学教师应打破传统框架的束缚，通过对教学模式的转变和创新来促进课堂教学效果的提升。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，针对提升小学科学教学效果的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学科学;教学有效性;创设情境;科学实验;课外活动
科学是小学课程体系的重要组成部分，在培养学生科学价值观和科学素养方面发挥着重要的作用。为了更好地促进科学教学目标的实现，小学科学教师应打破传统灌输式教学模式的束縛，通过对科学、合理教学方式和方法的采用来激发学生学科学、爱科学的意识和观念，并将科学知识与实际生活巧妙结合起来，使学生在参与实践的过程中增强自身对科学的感受和领悟，使科学教学效果得到全面改进和创新。
一、创设课堂情境，增强学生参与热情
对于有着活泼好动天性的小学生来说，他们由于受自身年龄及认知水平的限制，导致对课堂有意注意的时间较短，兴趣是实现他们由无意注意向有意注意转变的媒介和催化剂。为此，小学科学教师应从实际的教学内容出发，通过构建课堂情境的形式来提升课堂氛围，激发学生探究知识的欲望和动力，将科学这门学科的独特价值和魅力充分显现出来，为高效化科学课堂的构建奠定坚实的根基。
例如，以“桥”这部分内容为例，为了达到课堂激趣的目的，我就在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了展示赵州桥风景的视频，将其雄伟坚固的桥身及桥面上雕刻精美的图案生动直观地展现出来，学生都聚精会神地观看着，我也趁机给学生展示了各式各样不同的桥的图片，引导学生从桥的结构、桥身特点等方面观察桥的特征，并谈谈这些桥梁的美是如何显现出来的。在不断高涨的课堂氛围中，我又顺势抛出问题让学生思考，即不同形状、结构的桥为何承受力会有不同，从而将本课的教学内容顺利引出。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，不仅顺利引出了话题，使学生对所学内容有初步的了解和把握，还充分刺激并调动了学生的感官，给学生带来了全新的学习体验，为更良好教学效果的取得提供了有利的条件。
二、组织科学实验，强化学生参与兴趣
科学是一门对自然科学世界进行探索的学科，其中包含有不少基础的科学原理知识，这些知识是科学学习的基础，同时也具有很强的抽象性特征。为了实现抽象科学知识的具象化转变，小学科学教师可以组织学生开展科学实验，让学生在亲身实践、参与实验的过程中来加强对未知科学知识的认知，从而充分凸显科学知识的魅力，使科学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“车的运动”这部分内容为例，为了使学生充分认识到如何从位置、方向、快慢等方面描述物体的运动，教师可以在课堂上以玩具小汽车为载体，让学生通过操作实验的方式来增强对这一知识点的认知。在实验前给学生提供实验所需的器材，比如不同种类的玩具小汽车、记录表、尺子、秒表、木板等等，让学生通过计时的形式观察不同种类小汽车的速度，学生从不同角度描述物体的运动。在操作实验的过程中，学生的动手操作能力及思考能力都得到了很好地锻炼。如此，通过组织学生开展科学实验活动，使学生在亲身实践、操作的过程中充分感受到了科学知识的魅力所在，对促进科学教学效果的提升产生了积极的影响。
三、开展课外活动，拓展学生认知范畴
科学新课标强调科学教学应打破教学范围和空间的束缚，积极组织学生开展多样化的课外实践活动，在实践中拓展学生的认知范畴，促进学生知识视野的提升。为了落实这一理念，小学科学教师应适当放松对教学范围的限制，将教学范围从室内拓展到室外，延伸到实际生活中，在实践中获取科学真知，促进科学教学效果的改善和优化。
例如，完成“农作物与土壤”这部分内容的教学后，让学生可以让学生在课下到田野或是农田参观，观察不同种类农作物或是瓜果的土壤有何不同，并让学生在参观的地方采集一些土壤，观察这些土壤的特点等等。之后，让学生利用沙土、粘土、壤土等土壤样品来培育黄豆苗，观察植物幼苗在这些不同种类土壤中的生长状况。通过开展亲身实践活动，学生对课堂所学知识也得到了有效的巩固。如此，便将教学范围和内容延伸到了实践中，达到了拓展学生知识视野和认知范畴的目标，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，科学作为对学生科学观及科学素养进行培养的学科，在促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。作为小学科学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究并灵活采用创新型的教学方式和手段开展教学活动，从而打破传统框架的束缚，借助科学教学来培养学生的质疑意识和独立思考的能力，为最终实现科学教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]彭先俊.新课程背景下小学科学课堂有效教学探析[J].教育，2016
[2]王秀荣.小学科学教学的课堂有效提问探析[J].小学科学（教师版），2012
关键词：小学科学;教学有效性;创设情境;科学实验;课外活动
科学是小学课程体系的重要组成部分，在培养学生科学价值观和科学素养方面发挥着重要的作用。为了更好地促进科学教学目标的实现，小学科学教师应打破传统灌输式教学模式的束縛，通过对科学、合理教学方式和方法的采用来激发学生学科学、爱科学的意识和观念，并将科学知识与实际生活巧妙结合起来，使学生在参与实践的过程中增强自身对科学的感受和领悟，使科学教学效果得到全面改进和创新。
一、创设课堂情境，增强学生参与热情
对于有着活泼好动天性的小学生来说，他们由于受自身年龄及认知水平的限制，导致对课堂有意注意的时间较短，兴趣是实现他们由无意注意向有意注意转变的媒介和催化剂。为此，小学科学教师应从实际的教学内容出发，通过构建课堂情境的形式来提升课堂氛围，激发学生探究知识的欲望和动力，将科学这门学科的独特价值和魅力充分显现出来，为高效化科学课堂的构建奠定坚实的根基。
例如，以“桥”这部分内容为例，为了达到课堂激趣的目的，我就在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了展示赵州桥风景的视频，将其雄伟坚固的桥身及桥面上雕刻精美的图案生动直观地展现出来，学生都聚精会神地观看着，我也趁机给学生展示了各式各样不同的桥的图片，引导学生从桥的结构、桥身特点等方面观察桥的特征，并谈谈这些桥梁的美是如何显现出来的。在不断高涨的课堂氛围中，我又顺势抛出问题让学生思考，即不同形状、结构的桥为何承受力会有不同，从而将本课的教学内容顺利引出。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，不仅顺利引出了话题，使学生对所学内容有初步的了解和把握，还充分刺激并调动了学生的感官，给学生带来了全新的学习体验，为更良好教学效果的取得提供了有利的条件。
二、组织科学实验，强化学生参与兴趣
科学是一门对自然科学世界进行探索的学科，其中包含有不少基础的科学原理知识，这些知识是科学学习的基础，同时也具有很强的抽象性特征。为了实现抽象科学知识的具象化转变，小学科学教师可以组织学生开展科学实验，让学生在亲身实践、参与实验的过程中来加强对未知科学知识的认知，从而充分凸显科学知识的魅力，使科学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“车的运动”这部分内容为例，为了使学生充分认识到如何从位置、方向、快慢等方面描述物体的运动，教师可以在课堂上以玩具小汽车为载体，让学生通过操作实验的方式来增强对这一知识点的认知。在实验前给学生提供实验所需的器材，比如不同种类的玩具小汽车、记录表、尺子、秒表、木板等等，让学生通过计时的形式观察不同种类小汽车的速度，学生从不同角度描述物体的运动。在操作实验的过程中，学生的动手操作能力及思考能力都得到了很好地锻炼。如此，通过组织学生开展科学实验活动，使学生在亲身实践、操作的过程中充分感受到了科学知识的魅力所在，对促进科学教学效果的提升产生了积极的影响。
三、开展课外活动，拓展学生认知范畴
科学新课标强调科学教学应打破教学范围和空间的束缚，积极组织学生开展多样化的课外实践活动，在实践中拓展学生的认知范畴，促进学生知识视野的提升。为了落实这一理念，小学科学教师应适当放松对教学范围的限制，将教学范围从室内拓展到室外，延伸到实际生活中，在实践中获取科学真知，促进科学教学效果的改善和优化。
例如，完成“农作物与土壤”这部分内容的教学后，让学生可以让学生在课下到田野或是农田参观，观察不同种类农作物或是瓜果的土壤有何不同，并让学生在参观的地方采集一些土壤，观察这些土壤的特点等等。之后，让学生利用沙土、粘土、壤土等土壤样品来培育黄豆苗，观察植物幼苗在这些不同种类土壤中的生长状况。通过开展亲身实践活动，学生对课堂所学知识也得到了有效的巩固。如此，便将教学范围和内容延伸到了实践中，达到了拓展学生知识视野和认知范畴的目标，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，科学作为对学生科学观及科学素养进行培养的学科，在促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。作为小学科学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究并灵活采用创新型的教学方式和手段开展教学活动，从而打破传统框架的束缚，借助科学教学来培养学生的质疑意识和独立思考的能力，为最终实现科学教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]彭先俊.新课程背景下小学科学课堂有效教学探析[J].教育，2016
[2]王秀荣.小学科学教学的课堂有效提问探析[J].小学科学（教师版），2012