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【摘要】我国新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。由此可见，新课程标准强调了小组合作学习在语文教学中的重要作用。在低年级语文教学中运用小组合作学习是富有生机和活力的，每个学习小组组内分工明确，组员在小组长的带领下，为了完成一个任务或达到一个目标，他们会积极地有序地开展讨论工作。小组合作学习的气氛浓、效果好。
【关键词】组建小组;培养习惯;评比机制
“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一，开展小组合作学习，不但培养学生团结合作的精神以及动脑、动口、动手的能力，而且减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。
一、合理组建学习小组
学习小组的组建非常重要，教师不能随意搭配，要根据“组内互异，组间同质”的原则，根据学生的认知水平、性格特点以及兴趣特长进行合理搭配，教师通过优生指定、中等生自愿、学困生抽签的形式组建学习小组。在课室条件允许的情况下，尽量以四人为一个学习小组;如果课室面积不够大，可以五人为一个学习小组。确定好学习小组，课室桌子的摆放也很重要，要摆成“T”字形，这便于开展小组合作学习。确定好的学习小组不是一成不变的，可根据实际进行合适的调整。例如：小组里有一些学生在课堂上开小差，不认真上课。在小组长的建议下，把他调到另一个小组，他就变乖了，课堂上也认真听讲了。所以，学习小组可以根据实际进行调整。
二、小组合作学习习惯的培养
（一）做好合作任务指导，是小组合作学习的前提
上每节课前，教师先要做好小组合作学习这一任务指导。先对小组长进行任务指导，让小组长明确任务，要把本节课的生字分给组员，每个组员做3张或4张字卡，如果课前不分配好任务，让每个学生都做十几张字卡，工作量大的同时，会让学生产生抵触的情绪。如果让他们只做几张字卡，他们会愉快地接受任务，认真地思考，想办法把字卡做到最好，为能在明天的小组学习好好表现自我，为小组加小红花而做出努力。小组长按要求分配好组员的任务后，再由教师对他们进行做字卡的引导，这样引导他们：字卡的形状可以自由设计，可以方形、圆形、椭圆型等;鼓励学生用颜色笔涂色，让自己的字卡更加漂亮;动词，可以不用做字卡，只要做动作，能把字的意思表达清楚就好，如：“靠”，同桌挨近了就是靠，小组围在一起也就是靠。做字卡或做动作来识字就是学生动手、动脑、思维创新的过程。
（二）运用七字诀，让小组有序合作学习
运用七字诀“靠、轮、摆、辨、析、赏、记”，培养小组合作学习的习惯。1.靠：小脑袋靠在一起，方便小组的同学交流。2.轮：在小组长的组织下小组内每个同学轮着发言，每个同学都要发言。3.摆：发言时，小组的成员要把自己准备好的资料摆放在大家都可以看清楚的位置，便于小组同学边听边看，提高交流的有效性。4.析：是发言人要分析自己的想法，说出为什么。5.赏：小组内同学发言后进行评价，评价时注意一是要用欣赏的眼光来评价同学的优势，二是要大胆发表自己不同的看法，三是要对评价的同学致谢。6.辩：是发现不同意见就要提出，开展辩论。7.记：就是把小组讨论的结果、同学提出的建议记录下来，学会做笔记。运用七字诀“靠、轮、摆、辨、析、赏、记”，培养小组成员要学会倾听、学会讨论、学会表达、学会评价。
三、定期召開小组长经验交流会
小组长管理小组的能力不是天生就拥有的，而是通过不断地学习，并在管理小组中不断地分析问题和解决问题，不断地成长起来的。定期召开小组长经验交流会，其实就是小组长们互相学习，互相分析问题和解决问题的过程。通过学习他人成功的做法，来提高自己管理小组的能力。除了分享成功的经验，还可以把自己在管理小组中遇到的困难在会上交流。面对困难，小组长们团结一致，共同商讨，纷纷出谋划策。每个星期召开一次小组长经验交流会，让每个小组长把一个星期以来自己成功的经验和困惑在会上交流。通过定期召开小组长经验交流会议，小组长管理小组的能力得到大大的提高。经验交流会上，每个小组长还要给自己的小组定下一个星期的目标，如：我的小组这个星期要拿五朵小红花，我的小组这个星期要评为“优秀小组”等。有了目标，就有前进的动力，大家都会朝着这个目标而努力。
四、形成有效的评比机制
低年级的学生年龄小，课堂上，他们的注意力往往不够集中，很容易开小差。让他们四个人坐在一起组成小组，他们会觉得很兴奋，注意力更加难以集中到课堂上了，为他们说笑提供了机会。针对这一情况，我采取了以下策略：1.老师对小组的评比。以小组为单位，班级中有几个小组，就是几个小组进行评比。如一个班有十个小组，就是十个小组进行评比。每个小组在小组长的带领下如同一家人，团结一致，为自己小组争取荣誉。课堂上，整个小组里的同学表现都很好，老师就在评比栏奖给他们小组一朵小红花。如果小组里有同学上课开小差，说笑打闹，老师就会减掉他所在小组的一朵小红花。一个星期进行一次评比，拿小红花最多的一个小组就会收到老师的表扬信。2.小组长对组员的评比。每节课，老师都会向学生布置预习作业，如：圈画生字词、做字卡等。课堂上，我通常让小组长帮忙检查预习作业，小组长在规定的时间之内，检查自己小组组员是否完成预习作业，完成的同学，小组长就奖励他们一朵小红花，整个小组都完成预习作业的，小组长就在评比栏给自己的小组奖一朵小红花。通过多种评比活动，来激发小组合作学习的热情，提高小组合作学习的有效性。
在小学语文教学中，教师要着力培养学生合作学习的精神和能力，这样，有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。养成良好的语文小组合作学习习惯，不仅提高了教师的教学效率，而且提高了学生的学习效率。培养学生良好的语文小组合作学习习惯，教师应坚持不懈地抓。始终坚信：良好的语文小组合作学习习惯一旦养成，那么，教师将教得轻松，学生将学得愉快。
【参考文献】
[1]蔡祖泉《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》
[2] 殷月如《小组合作学习方法探析》[N].江苏教育报，2010-04-22
[3]刘忠《浅谈新课改下的小组合作学习》[N].吉林教育，2011
【关键词】组建小组;培养习惯;评比机制
“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一，开展小组合作学习，不但培养学生团结合作的精神以及动脑、动口、动手的能力，而且减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。
一、合理组建学习小组
学习小组的组建非常重要，教师不能随意搭配，要根据“组内互异，组间同质”的原则，根据学生的认知水平、性格特点以及兴趣特长进行合理搭配，教师通过优生指定、中等生自愿、学困生抽签的形式组建学习小组。在课室条件允许的情况下，尽量以四人为一个学习小组;如果课室面积不够大，可以五人为一个学习小组。确定好学习小组，课室桌子的摆放也很重要，要摆成“T”字形，这便于开展小组合作学习。确定好的学习小组不是一成不变的，可根据实际进行合适的调整。例如：小组里有一些学生在课堂上开小差，不认真上课。在小组长的建议下，把他调到另一个小组，他就变乖了，课堂上也认真听讲了。所以，学习小组可以根据实际进行调整。
二、小组合作学习习惯的培养
（一）做好合作任务指导，是小组合作学习的前提
上每节课前，教师先要做好小组合作学习这一任务指导。先对小组长进行任务指导，让小组长明确任务，要把本节课的生字分给组员，每个组员做3张或4张字卡，如果课前不分配好任务，让每个学生都做十几张字卡，工作量大的同时，会让学生产生抵触的情绪。如果让他们只做几张字卡，他们会愉快地接受任务，认真地思考，想办法把字卡做到最好，为能在明天的小组学习好好表现自我，为小组加小红花而做出努力。小组长按要求分配好组员的任务后，再由教师对他们进行做字卡的引导，这样引导他们：字卡的形状可以自由设计，可以方形、圆形、椭圆型等;鼓励学生用颜色笔涂色，让自己的字卡更加漂亮;动词，可以不用做字卡，只要做动作，能把字的意思表达清楚就好，如：“靠”，同桌挨近了就是靠，小组围在一起也就是靠。做字卡或做动作来识字就是学生动手、动脑、思维创新的过程。
（二）运用七字诀，让小组有序合作学习
运用七字诀“靠、轮、摆、辨、析、赏、记”，培养小组合作学习的习惯。1.靠：小脑袋靠在一起，方便小组的同学交流。2.轮：在小组长的组织下小组内每个同学轮着发言，每个同学都要发言。3.摆：发言时，小组的成员要把自己准备好的资料摆放在大家都可以看清楚的位置，便于小组同学边听边看，提高交流的有效性。4.析：是发言人要分析自己的想法，说出为什么。5.赏：小组内同学发言后进行评价，评价时注意一是要用欣赏的眼光来评价同学的优势，二是要大胆发表自己不同的看法，三是要对评价的同学致谢。6.辩：是发现不同意见就要提出，开展辩论。7.记：就是把小组讨论的结果、同学提出的建议记录下来，学会做笔记。运用七字诀“靠、轮、摆、辨、析、赏、记”，培养小组成员要学会倾听、学会讨论、学会表达、学会评价。
三、定期召開小组长经验交流会
小组长管理小组的能力不是天生就拥有的，而是通过不断地学习，并在管理小组中不断地分析问题和解决问题，不断地成长起来的。定期召开小组长经验交流会，其实就是小组长们互相学习，互相分析问题和解决问题的过程。通过学习他人成功的做法，来提高自己管理小组的能力。除了分享成功的经验，还可以把自己在管理小组中遇到的困难在会上交流。面对困难，小组长们团结一致，共同商讨，纷纷出谋划策。每个星期召开一次小组长经验交流会，让每个小组长把一个星期以来自己成功的经验和困惑在会上交流。通过定期召开小组长经验交流会议，小组长管理小组的能力得到大大的提高。经验交流会上，每个小组长还要给自己的小组定下一个星期的目标，如：我的小组这个星期要拿五朵小红花，我的小组这个星期要评为“优秀小组”等。有了目标，就有前进的动力，大家都会朝着这个目标而努力。
四、形成有效的评比机制
低年级的学生年龄小，课堂上，他们的注意力往往不够集中，很容易开小差。让他们四个人坐在一起组成小组，他们会觉得很兴奋，注意力更加难以集中到课堂上了，为他们说笑提供了机会。针对这一情况，我采取了以下策略：1.老师对小组的评比。以小组为单位，班级中有几个小组，就是几个小组进行评比。如一个班有十个小组，就是十个小组进行评比。每个小组在小组长的带领下如同一家人，团结一致，为自己小组争取荣誉。课堂上，整个小组里的同学表现都很好，老师就在评比栏奖给他们小组一朵小红花。如果小组里有同学上课开小差，说笑打闹，老师就会减掉他所在小组的一朵小红花。一个星期进行一次评比，拿小红花最多的一个小组就会收到老师的表扬信。2.小组长对组员的评比。每节课，老师都会向学生布置预习作业，如：圈画生字词、做字卡等。课堂上，我通常让小组长帮忙检查预习作业，小组长在规定的时间之内，检查自己小组组员是否完成预习作业，完成的同学，小组长就奖励他们一朵小红花，整个小组都完成预习作业的，小组长就在评比栏给自己的小组奖一朵小红花。通过多种评比活动，来激发小组合作学习的热情，提高小组合作学习的有效性。
在小学语文教学中，教师要着力培养学生合作学习的精神和能力，这样，有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。养成良好的语文小组合作学习习惯，不仅提高了教师的教学效率，而且提高了学生的学习效率。培养学生良好的语文小组合作学习习惯，教师应坚持不懈地抓。始终坚信：良好的语文小组合作学习习惯一旦养成，那么，教师将教得轻松，学生将学得愉快。
【参考文献】
[1]蔡祖泉《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》
[2] 殷月如《小组合作学习方法探析》[N].江苏教育报，2010-04-22
[3]刘忠《浅谈新课改下的小组合作学习》[N].吉林教育，2011