【摘 要】
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近年来,随着“互联网+教育”的发展,一场教育变革也在考验着我们的学校和教师.在疫情那一段特殊时期,长沙市明德中学(以下简称“我校”)将师生的生命安全和身体健康放在第一
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近年来,随着“互联网+教育”的发展,一场教育变革也在考验着我们的学校和教师.在疫情那一段特殊时期,长沙市明德中学(以下简称“我校”)将师生的生命安全和身体健康放在第一位,在共同抗疫的同时,全校师生齐心协力做好超长版寒假的在线教学工作.广大师生及家长勇于担当,善于创新,积极作为,学校、教师、学生、家长找到了最大公约数,画出了最美同心圆,在抗疫大考中交出了一份让人满意的明德答卷,同时也对信息技术与学科教学融合做出了有益的尝试与探索.
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在当下的教育教学中,科学大概念的建构还存在许多不足之处,“谱系”记录应时而生,对学生探究能力和创新能力的培养、归纳式和演绎式思维的发展有很大的帮助。在科学探究中,运用“谱系”记录建立探究模型,可以促使学生学会大概念的思维分析;探寻进展模式,能促使学生掌握大概念的建构方法。进而通过“谱系”记录,推动学生有效建构科学大概念,掌握科学的思维方法,不断提升学生的科学学科核心素养。
阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分,儿童英语逻辑性思维品质是英语核心素养中的关键内容。在小学英语阅读教学中,通过分析影响小学生英语阅读能力的关键要素,运用KWLM的认知策略模式,引导学生多维度深层次理解文本,培养小学生的英语逻辑性思维品质,从低阶思维走向高阶思维,促进学生逻辑性思维的不断提升与发展。
新学期,笔者接手一年级教学工作。面对班内自由散漫、习惯欠缺、学生成绩较差的现状,理清现状,从心理学的角度进行剖析,寻找问题产生的原因。制定小组合作策略,改变学生已有的学习方式,变孤立的个体学习为小组合作学习,通过团队评价方式促使小组成员共同进步;通过与任课教师相互合作,制定小组合作比赛规则;通过评选“最佳合作组”,促使学生在读书、写字、发言等方面都实现可喜的进步与成长。
马克思主义“四真”要求的提出不仅具有其内在的理论逻辑,同时也符合现实逻辑.当前高职学生对马克思主义的认识及运用普遍存在学而不懂、懂而不信、信而不用的问题.根据辩证
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学校德育工作与其所处的地域文化息息相关,吴文化中蕴含的忧国忧民、积极进取的爱国主义情怀,辉煌灿烂、独领风骚的文学艺术成就,崇文尚德、仁义谦和的历史文化传统,是重要德育资源。在实践层面,学校可探索以吴文化丰富学校的精神内涵,营造吴文化校园环境,以吴文化丰富德育课程内容,提升学校德育的实效性。
课堂提问是英语课堂教学中重要的师生互动方式,是教师、学生和教材互动的纽带,是激发学生兴趣、开启英语思维的金钥匙。课堂提问的关键在于根据教学实际,结合学生学情进行精心设计。
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