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小学音乐教学是一门让学生感受美，欣赏美，创造美的教育学科，是以学生为主体，音乐为客体，通过教师指导和设计的，使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用。传统的音乐教学停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，多媒体教学是最佳的选择。
多媒体教学法，与传统教学方法相比具有许多优势，在提高小学音乐教学质量和课堂教师教学效果方面发挥着积极作用，但也存在些许弊端。本文讨论了多媒体学习的优缺点，并提出了适当的对策，以使多媒体更好地服务于教学。
一、多媒体在教学过程中的优缺点
1.优点：小学音乐教学中运用多媒体技术，可以更好地提高小学音乐教学效果，对提高学生学习兴趣有一定帮助。
（1）通过多媒体技术，可以让学生通过视觉与听觉等，获得音乐相关更加直观的感受，从而不断强化小学生对音乐的学习兴趣。如可以利用CAI课件将歌词等学习内容直观化。在进行《小青蛙找家》教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成小青蛙跳的动画，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，有趣的动画吸引了学生们，孩子们情不自禁地记住了歌词，并随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。
（2）节时省力，增大容量。运用多媒体教学手段，教师只需课前把准备所写的内容输入PPT中，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在幻灯片上，这样清晰又规范地出现在学生眼前，使学生在较短的时间内轻松舒畅地学到更多的知识，打破了以往传统教学方式教师在黑板上板书，既繁琐费力，又杂乱耗时的历史，这不仅大大节省了音乐课的时间，也使教师在课堂上游刃有余地适当增加容量，扩大学生的知识面。
（3）运用多媒体有利于解决教学难点。音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，运用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
2.缺点：全课堂多媒体教学会扼杀教师教学中的即兴创造，成为典型的电脑“满堂灌”。
（1）忽视了学生主体性和教师主导性。在如今的教学改造中，学生是教学的主体，教师是课堂的组织者，对学生学习过程起着主导作用，在“满堂灌”的音乐课堂中，教师过分地依赖PPT教学，把主要精力都集中在多媒体上，从而忽视了课堂的主体——学生。小学音乐教学是欣赏美，感受美的课程，学生忙于看变化多样的课件而忽视了思考，处于被动状态，对音乐的理解停留在表面上，缺少对教师形体表现及眼神的注意，难以把握精髓，失去了学习音乐的意义。
（2）分散了学生的注意力。多媒体教学是教学的一种模式，是为教学服务的一种手段，课件是为了教学目标实现而服务的，不能完全代替课堂教学。教师课堂教学前往往把课件做得花哨，特别是在一些公开课上呈现的PPT，往往做的背景都特别吸引人，然而正是这些让人“流连忘返”的课件背景，却让很多同学深陷其中，不能把握课堂的主要内容，从而错过了本节课的重点内容。
（3）导致教师教学技能退化。由于科技飞速发展，多媒体教学为新老教师的备课提供了非常便利的条件，网络发达的今天，也为多媒体教学带来了丰富的教学资源，有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，不能够因材施教，具有很大的盲目性，由课件为教师全面代劳，使自己变成鼠标键盘的操作者，最后形成惰性，不能再教学研究上取得成绩。
二、正确利用多媒体进行教学，让多媒体教学真正起到教师“教”与学生的“学”的桥梁作用
多媒体辅助音乐教学，确实能更好地培养学生各方面的能力，有着传统教学手段所不能取代的作用，会有事半功倍的效果，在音乐教学中，大有用武之地。然而，凡事都要“一分为二”来看待，我们既要看到它积极的一面，也应观察到它消极的一面。首先，多媒体教学能引发学生兴奋点，激发学生兴趣，但是否有人思考过学生的兴奋点、兴趣点究竟是音乐还是多媒体教学这种形式呢？仅靠多媒体手段引发的兴趣是否能保持长久？有些音乐教师为了让课堂更丰富，杂乱无章地运用一些根本不需要的环节，这样的音乐课，即使采用多媒体教学形式，但学生对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，这样引发的兴趣是很难长久的。第二，多媒体教学的介入是为了使学生能更好地感受、体验音乐，但它的实际效果是否会影响学生感受、体验音乐呢？在很多音乐欣赏课中，我们会看到老师精心設计的画面资料，这些画面资料都会与音乐内容有可联想的关系。其实，就音乐的联想能力培养的方法上，采用视觉辅助来完成并不一定可取。按照设计强加给学生某一个特定的画面，势必束缚了学生的想象力。音乐老师应提供更多的想象机会，特别是在复听音乐时，可考虑不设计画面参与教学，以提供更广阔的想象空间。
总之，多媒体技术在音乐教学中的应用，既是课改的要求，是时代发展提供的可能和便利条件，更是减轻教师备课上课负担和工作量的必不可缺的手段和形式，教师要充分利用，熟练应用，也要避免课堂上出现只有媒体而没有学生，只有热闹而没有教育，只有课堂而没有知识点传递和能力的提高的现象。
运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的一片花瓣，让教育信息化的春风，让教学改革的雨露，将音乐教学百花园中的鲜花滋润得更加绚丽多彩！
多媒体教学法，与传统教学方法相比具有许多优势，在提高小学音乐教学质量和课堂教师教学效果方面发挥着积极作用，但也存在些许弊端。本文讨论了多媒体学习的优缺点，并提出了适当的对策，以使多媒体更好地服务于教学。
一、多媒体在教学过程中的优缺点
1.优点：小学音乐教学中运用多媒体技术，可以更好地提高小学音乐教学效果，对提高学生学习兴趣有一定帮助。
（1）通过多媒体技术，可以让学生通过视觉与听觉等，获得音乐相关更加直观的感受，从而不断强化小学生对音乐的学习兴趣。如可以利用CAI课件将歌词等学习内容直观化。在进行《小青蛙找家》教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成小青蛙跳的动画，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，有趣的动画吸引了学生们，孩子们情不自禁地记住了歌词，并随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。
（2）节时省力，增大容量。运用多媒体教学手段，教师只需课前把准备所写的内容输入PPT中，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在幻灯片上，这样清晰又规范地出现在学生眼前，使学生在较短的时间内轻松舒畅地学到更多的知识，打破了以往传统教学方式教师在黑板上板书，既繁琐费力，又杂乱耗时的历史，这不仅大大节省了音乐课的时间，也使教师在课堂上游刃有余地适当增加容量，扩大学生的知识面。
（3）运用多媒体有利于解决教学难点。音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，运用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
2.缺点：全课堂多媒体教学会扼杀教师教学中的即兴创造，成为典型的电脑“满堂灌”。
（1）忽视了学生主体性和教师主导性。在如今的教学改造中，学生是教学的主体，教师是课堂的组织者，对学生学习过程起着主导作用，在“满堂灌”的音乐课堂中，教师过分地依赖PPT教学，把主要精力都集中在多媒体上，从而忽视了课堂的主体——学生。小学音乐教学是欣赏美，感受美的课程，学生忙于看变化多样的课件而忽视了思考，处于被动状态，对音乐的理解停留在表面上，缺少对教师形体表现及眼神的注意，难以把握精髓，失去了学习音乐的意义。
（2）分散了学生的注意力。多媒体教学是教学的一种模式，是为教学服务的一种手段，课件是为了教学目标实现而服务的，不能完全代替课堂教学。教师课堂教学前往往把课件做得花哨，特别是在一些公开课上呈现的PPT，往往做的背景都特别吸引人，然而正是这些让人“流连忘返”的课件背景，却让很多同学深陷其中，不能把握课堂的主要内容，从而错过了本节课的重点内容。
（3）导致教师教学技能退化。由于科技飞速发展，多媒体教学为新老教师的备课提供了非常便利的条件，网络发达的今天，也为多媒体教学带来了丰富的教学资源，有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，不能够因材施教，具有很大的盲目性，由课件为教师全面代劳，使自己变成鼠标键盘的操作者，最后形成惰性，不能再教学研究上取得成绩。
二、正确利用多媒体进行教学，让多媒体教学真正起到教师“教”与学生的“学”的桥梁作用
多媒体辅助音乐教学，确实能更好地培养学生各方面的能力，有着传统教学手段所不能取代的作用，会有事半功倍的效果，在音乐教学中，大有用武之地。然而，凡事都要“一分为二”来看待，我们既要看到它积极的一面，也应观察到它消极的一面。首先，多媒体教学能引发学生兴奋点，激发学生兴趣，但是否有人思考过学生的兴奋点、兴趣点究竟是音乐还是多媒体教学这种形式呢？仅靠多媒体手段引发的兴趣是否能保持长久？有些音乐教师为了让课堂更丰富，杂乱无章地运用一些根本不需要的环节，这样的音乐课，即使采用多媒体教学形式，但学生对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，这样引发的兴趣是很难长久的。第二，多媒体教学的介入是为了使学生能更好地感受、体验音乐，但它的实际效果是否会影响学生感受、体验音乐呢？在很多音乐欣赏课中，我们会看到老师精心設计的画面资料，这些画面资料都会与音乐内容有可联想的关系。其实，就音乐的联想能力培养的方法上，采用视觉辅助来完成并不一定可取。按照设计强加给学生某一个特定的画面，势必束缚了学生的想象力。音乐老师应提供更多的想象机会，特别是在复听音乐时，可考虑不设计画面参与教学，以提供更广阔的想象空间。
总之，多媒体技术在音乐教学中的应用，既是课改的要求，是时代发展提供的可能和便利条件，更是减轻教师备课上课负担和工作量的必不可缺的手段和形式，教师要充分利用，熟练应用，也要避免课堂上出现只有媒体而没有学生，只有热闹而没有教育，只有课堂而没有知识点传递和能力的提高的现象。
运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的一片花瓣，让教育信息化的春风，让教学改革的雨露，将音乐教学百花园中的鲜花滋润得更加绚丽多彩！