高中信息技术课程在各个地区、不同学校开展的情况千差万别。笔者利用调查问卷、随机访谈等形式，对本地区高中学生缺乏信息技术课程学习动机的原因进行探究分析，并提出了解决问题的策略，下面与大家一起分享这次调研的成果。
　　一、学生缺乏信息技术课程学习动机的原因分析
　　1对信息技术课程的重要性认识不足
　　通过调查得知，学生对信息技术课程的重要性认识不足，甚至有许多学生不知道为什么会安排这门课程。這既与高考不考信息技术课程的因素有关，也与教师上课的态度有很大关系。“高考指挥棒”的方向标使得学生的精力和时间无暇分配给信息技术课程，致使许多学生认为信息技术课程的学习无关紧要。调查中，也有相当多的学生认为开设信息技术课很有必要，但由于学校课时安排较少，教师为完成任务而教学，对未完成的教学任务轻描淡写地简单介绍了事。还有一些教师在上信息技术课时很不认真，甚至让学生自习或学习其他科目的知识，无形中严重误导了学生对信息技术课程重要性的认识。
　　2满足自身需要的动能不足
　　学校领导及教师更多地将教学研究的目光投向了那些高考科目，使得信息技术课的教学研究处于停滞、淡化的状态。许多信息技术课上，教师以讲解为主，缺少对教学情境的精心设计，难以吸引那些本来就对信息技术课程颇感陌生的学生。此外，笔者从收回的调查问卷中了解到，有一部分学生选择了“让参加就参加”和“无所谓”的选项，说明这部分学生缺失归属感。因此，在信息技术课教学过程中，教师要在培养学生的自主学习和合作学习能力方面狠下工夫，鼓励学生参与合作，让他们在团队活动中感受到温暖，获得情感上的满足。
　　3社会评价焦虑
　　笔者了解到，很多学生对于信息技术比赛表现出一定的反感情绪，甚至是抵触。分析其原因，在于许多学生更倾向于尽力而为，而不愿在大众面前表现，更不愿以比赛的形式来展示，除非那些对信息技术特别感兴趣的极少数学生。在此启发下，信息技术课教师在课堂上要更多地创造一些让学生体验成功的机会，逐步提高问题的难度，减少学生的挫败感。
　　4环境因素的消极影响
　　学校配备的硬件环境达不到人手一机的要求，且有的计算机的配置比较低、运行速度缓慢、网络连接不顺畅等，这些都对学生学习信息技术课程的积极性造成一定的消极影响。
　　三、应对策略
　　1让学生从心理上对信息技术课程重视起来
　　信息素养是现代和未来社会，人们必须具备的一种能力。它不仅仅包括对信息工具的使用能力，还包括对信息资源的利用和处理能力。学习信息技术课，有利于提高自身的社会适应性，并且与其他科目相辅相成，互为补充，交相渗透。
　　2着力采用分层教学模式
　　随着科学技术与经济的发展，电脑已经普及到千家万户，很多学生在平时的使用中就已经掌握了教材所安排的内容。因此，教师要根据学生的实际情况，分别设置不同层次的教学内容，并采取相应的教学方式。这样既体现了以生为本的新课程理念，又给学生提供了更多自由选择的机会和空间，使不同层次的学生在课堂上都能得到知识和能力的发展。
　　3创设学生喜闻乐见的教学情境
　　中学生非常喜欢娱乐性的活动，如聊 QQ、玩微博等，而对教材内容的学习兴趣不高。因此，教师可以根据教学内容制作一些小游戏，或购买一些对教学有帮助的游戏软件，引导学生“边玩边学”，并善于抓住时机，创设不同的教学情境，让学生在游戏中提高对信息技术课的学习兴趣。
　　4鼓励学生动手实践
　　课堂教学时间是有限的，教学的艺术性也表现在对时间的合理划分上。调查中显示，有超过一半的学生都希望教师能够在课堂上多做演示，以提高学生的感性认识，但期望教师的演示时间不要太长，10分钟左右最为合适。演示结束后，教师可给学生布置相应的练习任务，鼓励学生动手实践，让学生进一步感知和理解教材知识。这时，由于学生初次接触一些艰涩难懂的知识，挫折或失败是在所难免的，那么教师鼓励性的语言和及时的点拨帮助就显得尤为重要。在师生共同的努力下，每完成一项学习任务，学生的兴趣和信心会得到进一步的增强。
　　5教师要不断学习，充实自己
　　现代信息技术的发展日新月异，这对信息技术的任课教师提出了更高的要求和挑战。教师既要不断提高自身的教学理论水平，而且要学习和接受一些新的IT技术发展信息，这样才能与学生一起谈论和解决遇到的实际问题，从而更好地调动学生主动学习的积极性。
　　（责任编辑杜华）