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写日记是培养和提高学生作文水平的有效途径。从二年级开始我就教我的学生学写日记。如何指导学生写好日记呢？我进行了这样的尝试：
一、掌握格式，引导入门
日记的一般格式为：第一行记录年、月、日、星期，气候等内容。第二行开始写正文。这是日记的最重要内容，格式和一般作文一样，开头空两格，写完一段另起一段，开头同样空两格。人教版二年级上册的《日记两则》就是最好的范例。教学时，学生反复读课文后，再引导学生自己发现日记的格式，并且记牢，从而明白日记的一般格式要求。
二、大胆去写，丰富内容
刚开始时，有一半的学生都愁眉苦脸地说：“老师，天天写日记，我实在没什么可写的呀！”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写：今天，没什么事发生。有的写：今天我很高兴，因为是我的生日。还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水账”。对此，我哭笑不得。后来，我不时出一些话题让学生去写，如：你想对老师说什么？你好朋友的优点（缺点）是什么？今天心情如何？为什么？等等。一段时间后，我放开学生手脚，告诉他们凡是日常生活中的所见所闻、所思所想都可以写下来。如：一个陌生人，一件奇怪事，一个新发现，一个感人的画面，一处美丽的风景，自己的喜怒哀乐，别人的吹拉弹唱……这些都是日记内容。同学们听后，恍然大悟，感觉要写的东西太多了。久而久之，同学们再也不用冥思苦想、抓耳挠腮了，每天都有可写的东西。
三、教给方法，指导写作
1.学会留心观察。学生写日记感到无话可说，原因就是没有去留心周围的事物。如果能仔细地去观察周围的事物，对所见所闻进行思考，做生活的有心人，日记就会有内容可写。如以“找春天”为题写春天里的发现，我就引导学生走出课堂，走进大自然，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用双手去摸。就这样，学生们不仅发现了春天的花红柳绿，还聆听到了鸟儿的歌声、小溪的琴声，更重要的是闻到了泥土的气息，摸到了青草的柔软。
2.选取重点表达。日记不能记成一天的流水帐。如果从早晨起床写到晚上睡觉，不仅不能提高写作水平，而且写日记变成了浪费时间和精力的事。写日记要抓住一天中重要的事，印象深刻的事来写。如：今天学会的一样本领、明白的一个道理，看到满天云彩的想象，听到一则新闻的感受……清楚地记得杜玉凤同学这样写到：“晚上，我们一家人坐在床上看我小时候的照片。爸爸说我小时候是调皮鬼。妈妈说我小时侯特别爱睡觉。看着爸爸妈妈满脸的笑容，我觉得自己真幸福！”是啊，多么温馨的画面，多么幸福的家庭！虽然只有短短的几句话，但它却触动了心灵。我不禁为她称赞。
3.表现真情实感。日记是用来记录自己每天所做的、所见的、所闻的、所想的，真实是日记的生命。在生活中中细致地观察、用心地思考，写出来的日记才会打动人，才具感染力。永远都不会忘记班上那位叫刘慧的女孩，她就用极为朴实的语言写出了自己的真实感受。“周末，爸爸妈妈回乡下看望生病的爷爷。我也很想去，因为我很久没看到爷爷了。可妈妈说要是我也去就要多话三十元的车费，让我还是别去了。我只好留在家里。不知道爷爷现在怎么样了，我挺想他的。其实，多花三十元也没什么。”半个月后，他爷爷去世了，她在日记中写到：妈妈告诉我爷爷去世了，我非常难过，我哭了好久。我有点恨妈妈，恨他上次不让我去看爷爷。要是爷爷能活过来那该多好啊！我不得不为这位同学真实细腻的情感打满分，话语虽然不多，可打动人，感染人。
4.尝试用心思考。“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话精辟地概括了生活与作文的关系：生活是作文之本。很多时候，由于学生年龄尚小，他们虽然走进了生活，但不一定有所发现。老师则要指导他们去发现自己以前没发现的东西，尝试用心思考，去获得自己以前没获得的感受。如一次看电影后，大部分同学写的日记是介绍电影的内容，而一位男生却由片中的小男孩联想的自己。他觉得自己比那个小男孩幸福，但不如他懂事，不好好学习，经常向爸爸妈妈要钱买零食、买玩具，还调皮捣蛋。他觉得自己很惭愧，以后要向那个小男孩学习，不乱花钱，不调皮，还要帮妈妈做家务，自己的事情自己做。多么难得啊，小小年纪竟能中影片中受到启发！这不正是他从实际从发，用心思考的结果吗？
四、成功激励，爱护兴趣
老师和家长都希望孩子出口成章下笔成文，看文章词语是否优美，看描写是否具体等，然而这样很难让学生尝到成功的乐趣，学生好不容易被激发起来的兴趣也会被打消。作为教师，我们不妨宽松处理，不吝惜自己的表扬，多多称赞，哪怕是一个好词语。同时应用激励机制，如获得10个“优”的同学就评为班级“小作家”，20个的就评为班级“大作家”，并颁发奖状授予批改的特权。班上有一位基础较差的男生，每次都是应付了事，字迹潦草，错别字大堆，看不懂他写的什么。突然有一次，他工整地日记本上写到“上午。我在家里作做业。作完做业就去完，完的很开心”。尽管还有错别字，标点也不对，内容也平淡，但较之以往，这已经相当不错了。于是我给了他一个大大的“优”，并在评语中写到：“你的进步真大啊！加油哦，继续坚持下去，老师相信你会越来越棒的！”慢慢的，他能用较通顺的句子表达自己想写的内容了，字迹也很工整。虽然内容依旧平淡，但我还是感到欣慰，因为他进步了，他尝到了成功的喜悦，找到了自信。
（建宁县实验小学，福建 三明 354500）
一、掌握格式，引导入门
日记的一般格式为：第一行记录年、月、日、星期，气候等内容。第二行开始写正文。这是日记的最重要内容，格式和一般作文一样，开头空两格，写完一段另起一段，开头同样空两格。人教版二年级上册的《日记两则》就是最好的范例。教学时，学生反复读课文后，再引导学生自己发现日记的格式，并且记牢，从而明白日记的一般格式要求。
二、大胆去写，丰富内容
刚开始时，有一半的学生都愁眉苦脸地说：“老师，天天写日记，我实在没什么可写的呀！”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写：今天，没什么事发生。有的写：今天我很高兴，因为是我的生日。还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水账”。对此，我哭笑不得。后来，我不时出一些话题让学生去写，如：你想对老师说什么？你好朋友的优点（缺点）是什么？今天心情如何？为什么？等等。一段时间后，我放开学生手脚，告诉他们凡是日常生活中的所见所闻、所思所想都可以写下来。如：一个陌生人，一件奇怪事，一个新发现，一个感人的画面，一处美丽的风景，自己的喜怒哀乐，别人的吹拉弹唱……这些都是日记内容。同学们听后，恍然大悟，感觉要写的东西太多了。久而久之，同学们再也不用冥思苦想、抓耳挠腮了，每天都有可写的东西。
三、教给方法，指导写作
1.学会留心观察。学生写日记感到无话可说，原因就是没有去留心周围的事物。如果能仔细地去观察周围的事物，对所见所闻进行思考，做生活的有心人，日记就会有内容可写。如以“找春天”为题写春天里的发现，我就引导学生走出课堂，走进大自然，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用双手去摸。就这样，学生们不仅发现了春天的花红柳绿，还聆听到了鸟儿的歌声、小溪的琴声，更重要的是闻到了泥土的气息，摸到了青草的柔软。
2.选取重点表达。日记不能记成一天的流水帐。如果从早晨起床写到晚上睡觉，不仅不能提高写作水平，而且写日记变成了浪费时间和精力的事。写日记要抓住一天中重要的事，印象深刻的事来写。如：今天学会的一样本领、明白的一个道理，看到满天云彩的想象，听到一则新闻的感受……清楚地记得杜玉凤同学这样写到：“晚上，我们一家人坐在床上看我小时候的照片。爸爸说我小时候是调皮鬼。妈妈说我小时侯特别爱睡觉。看着爸爸妈妈满脸的笑容，我觉得自己真幸福！”是啊，多么温馨的画面，多么幸福的家庭！虽然只有短短的几句话，但它却触动了心灵。我不禁为她称赞。
3.表现真情实感。日记是用来记录自己每天所做的、所见的、所闻的、所想的，真实是日记的生命。在生活中中细致地观察、用心地思考，写出来的日记才会打动人，才具感染力。永远都不会忘记班上那位叫刘慧的女孩，她就用极为朴实的语言写出了自己的真实感受。“周末，爸爸妈妈回乡下看望生病的爷爷。我也很想去，因为我很久没看到爷爷了。可妈妈说要是我也去就要多话三十元的车费，让我还是别去了。我只好留在家里。不知道爷爷现在怎么样了，我挺想他的。其实，多花三十元也没什么。”半个月后，他爷爷去世了，她在日记中写到：妈妈告诉我爷爷去世了，我非常难过，我哭了好久。我有点恨妈妈，恨他上次不让我去看爷爷。要是爷爷能活过来那该多好啊！我不得不为这位同学真实细腻的情感打满分，话语虽然不多，可打动人，感染人。
4.尝试用心思考。“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话精辟地概括了生活与作文的关系：生活是作文之本。很多时候，由于学生年龄尚小，他们虽然走进了生活，但不一定有所发现。老师则要指导他们去发现自己以前没发现的东西，尝试用心思考，去获得自己以前没获得的感受。如一次看电影后，大部分同学写的日记是介绍电影的内容，而一位男生却由片中的小男孩联想的自己。他觉得自己比那个小男孩幸福，但不如他懂事，不好好学习，经常向爸爸妈妈要钱买零食、买玩具，还调皮捣蛋。他觉得自己很惭愧，以后要向那个小男孩学习，不乱花钱，不调皮，还要帮妈妈做家务，自己的事情自己做。多么难得啊，小小年纪竟能中影片中受到启发！这不正是他从实际从发，用心思考的结果吗？
四、成功激励，爱护兴趣
老师和家长都希望孩子出口成章下笔成文，看文章词语是否优美，看描写是否具体等，然而这样很难让学生尝到成功的乐趣，学生好不容易被激发起来的兴趣也会被打消。作为教师，我们不妨宽松处理，不吝惜自己的表扬，多多称赞，哪怕是一个好词语。同时应用激励机制，如获得10个“优”的同学就评为班级“小作家”，20个的就评为班级“大作家”，并颁发奖状授予批改的特权。班上有一位基础较差的男生，每次都是应付了事，字迹潦草，错别字大堆，看不懂他写的什么。突然有一次，他工整地日记本上写到“上午。我在家里作做业。作完做业就去完，完的很开心”。尽管还有错别字，标点也不对，内容也平淡，但较之以往，这已经相当不错了。于是我给了他一个大大的“优”，并在评语中写到：“你的进步真大啊！加油哦，继续坚持下去，老师相信你会越来越棒的！”慢慢的，他能用较通顺的句子表达自己想写的内容了，字迹也很工整。虽然内容依旧平淡，但我还是感到欣慰，因为他进步了，他尝到了成功的喜悦，找到了自信。
（建宁县实验小学，福建 三明 354500）