困境与思考--浅论我省高中英语教学的现状与改革

来源 :东方青年·教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:muzhe8835
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
近几年来,凡参加过河南省普通高考的考生都经过下难以忘怀的一件事情:考英语时,首先加试听力,而又不计入总分。因此,播放听力时,绝大多数考生本想专心致志静下心来做其它的题,可怎么也静不下来。唉,那种感觉,真是难受极了。。。。。。。  为什么会出现上述“怪”现象呢?大家公认的理由是:之所以不把听力成绩计入总分,一方面是为了照顾广大农村考生,因为他们的英语听力基础较差;另一方面,有些高校招生时需参考考生的英语听力成绩。但是众所周知,作为指挥棒的高考政策,对于高中教学的影响是深远的。就英语学科而言,由于高考不再把英语听力计入总分,我省绝大多数学校已不再进行英语听力训练:更有甚者,有些学校干脆不再开设英语听力课。而大型考试时(如高一,高二的期中,期末考试,高三的历次大型考试)则进行听力加试。于是,上述每年高考英语听力加试时的“怪’现象,便一次又一次的重复着。。。。。。笔者认为,上述现象不但凸显了我省对于“高考听力是否计入总成绩”这一问题的争论,也是我省高中英语教学目前所处困境的一个缩影。
其他文献
摘 要 激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术,教师在初中体育教学中应根据学生的心理特点,创设各种和谐的教学情境;选择适中的激励方法;利用反馈信息增强学生的学习信心。巧妙运用灵活多样的激励策略,引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,让学生自觉主动参与教学过程,从而提高教学效果和教学效率。  关键词 激励策略 初中 体育教学 激励策略  激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术,教师在初中体
在教学中我们要不断地反思自己的教学行为,反思学生获取知识的价值取向。在初三复习课上尤为如此,每一个复习阶段我们一方面要积极改进复习方法,进一步提高学生学习的积极性,满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容做积极处理,调整复习思路。如何在有效的时间内帮助学生高效率地完成复习任务,需要注意以下几点:  一、“俯视”考点  在复习课上,教师不能就题论题,而应该纵观全局,“俯视”各个知识板块 , 找出各部
摘要:初中语文教学中,引导学生在掌握一般学习程序的同时学习运用具体的学科学法,可以提高学生的学习效率,并使学生增长能力,有助于收到事半功倍的教学效果。  关键词:初中语文 学习 方法  根据学生在校学习的特点,学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。所谓一般学习程序是根据学生的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法,也可称之为学习步骤。它大致可包括预习、听课、练习、复习、总结等几个学
在新课改背景下,小学语文教学活动在不断深入.语文教学活动中阅读教学是非常重要的.要提高阅读教学质量,文本细读是阅读教学重点.针对小学语文阅读教学文本细读的策略进行探
【摘要】生本课堂重视语文课前的研究,教给学生课前研究的方法;小组合作交流,展讲质疑点评,注重知识积累的学习,课堂是学生展示自我、体验成功的舞台,学生的听、说、读、写、思等语文能力在合作、展示中得到了提升;课堂教学体现了以学定教,不教而教。  【关键词】 生本; 课前研究; 合作展示;  在教学改革的今天,生本教育理念已渗透到课堂教学之中,在实践中究竟如何更好地渗透生本思想,是我们在教学中值得研究的
小组合作学习是教师现今比较热衷的一种教学组织形式,也取得了一些值得肯定的成绩.但一些教师对小组合作学习理解上有偏差,在教学实践中出现了只是“形似”而不是“神似”的
摘要:在实行素质教育和新课程标准的今天,“快乐体育”的体育教学形式,对体育教学产生着越来越大的影响,已成为体育教师追求的时尚。但对“快乐体育”的含义,不同体育教师却有着不同的理解。有的教师把快乐体育理解为“汗加笑声”,相反,对于缺少“汗加笑声”的体育教学活动,就认为是不快乐,甚至把它定义为是厌学现象。如果体育课一味地去追求汗加笑声,而忽视了学生的其他心理品质教育——如在体育教学中实施挫折教育,势必
为了有效解决就业问题,对城乡劳动力进行合理优化配置,要求做好技能培训工作,提升综合素质,基于此,本文论述了技能培训就业相关概述,探讨了如何做好培训再就业工作.
摘要:改革开放30年以来,当代传统诗词迅速兴起,近几年来从复苏走向复兴,呈现出前所未有的繁盛景象。传统诗词何以能在当代生存?现代生活对诗词写作有什么影响?本文从诗词的平仄、押韵和对仗三方面入手,既分析了传统诗词形式美的因素,又佐以自身创作实践加以阐释。  关键词:传统诗词 形式之美 创作实践  传统诗词具有永恒的艺术魅力,经过千百年的自身发展和完善,以及历代诗人的锤炼与升华,已经较好地形成了一套独
摘要:《音乐课程标准》指出:“我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理体制,除国家课程外,地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”由此可见,具有浓郁地方特色的乡土音乐在我们音乐教育中,仍然占据着十分重要的地位。因此地方乡土音乐的校本课程的开展,对于小学音乐课程地方性资源无疑是一次巨大的扩充。