在作文教学中，激发学生写作文的兴趣是非常重要的。有了兴趣，学生就会乐于动筆。那么，如何让学生产生兴趣并使其兴趣持续升温呢？我在作文教学中尝试引导学生课外练笔和热情鼓励两种做法，收到了很好的效果。
　　引导课外练笔。为了让学生写好日记，并积极向班内《萃苑》报以及相关的中学生刊物投稿，我引导学生课外练笔，使他们进入个性化的写作阶段。课外练笔和命题作文不同，写什么、怎么写全由学生自由选择和掌握，一件小事、一点感受或一次实验，皆可成为练笔的题材。我每接一个新班，都要求学生准备一个精致的日记本，每周至少练笔两次，学习紧张时亦可摘抄。有的学生一开始也有畏难情绪，但在我的耐心引导和严格要求下，还是坚持了下来，并且越写越爱写、越写越会写。如一位女生的作文《罚扫后的心情》，不仅生动地写出了自己被罚扫地后无奈、不平的心情，而且画了一幅自己哭丧着脸、背靠扫帚的小漫画，令人耳目一新。有的学生还在日记本上设计插图，贴上自己喜欢的小图片，点缀上名人名言，别有韵味。
　　我还多次在班里开展“优秀课外练笔展评”活动，成立作文兴趣小组。现在我班的学生课外练笔已经蔚然成风，还有不少学生发表了作品。学生阮敢的作文《感谢您，妈妈》在报刊发表并荣获河南省作文大赛一等奖。
　　热情鼓励学生。这一点主要体现在作文的批改上。很多老师在批改学生作文时，往往只注意到学生作文的不足之处，如错别字、用词不当、句子不通、层次不清楚、结构不完整等，改罢作文，上面到处都是红圈圈、红杠杠，加上在批语中不加掩饰地指出学生的问题——这样的作文发到学生手中，势必会使学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击。
　　语文老师改作文要从挑毛病转变到找优点上来。罗丹说得好：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生的作文也是一样，只要教师从审美的角度去欣赏，便不难发现学生作文的优点。教师衡量学生作文的好坏，不能以课本上的范文为标准，只要学生能把想写的事写清楚、想表达的感想准确地表达出来，就是好作文。
　　教师在给作文写批语时要多鼓励学生。教师要把批语作为沟通思想的桥梁，以真诚的语言肯定学生的进步，并进一步鼓励学生向更高的目标迈进。在评讲作文时，教师要对写得好的学生在班上公开表扬，还要尽可能地多表扬学生，哪怕是一篇作文中只有一句话写得很好也值得表扬。对抄袭和机械模仿的同学，教师也不要讽刺挖苦，而要肯定他们动手写作文是好的，比不写的同学强得多。同时对他们讲明，写作文要勇于创新，没有创新就没有自我的提升。每过一段时间，我都会在班内举办优秀作文展，学生有了成就感，就更愿意写作文了。精诚所至，金石为开。只要我们对学生热情鼓励，学生写作文的兴趣便会被激发起来，创新意识便会增强。
　　在多年的语文教学工作中，我深刻体会到：作文兴趣的激发与保持非一日之功，要持之以恒，不断让学生坚持课外练笔，不断鼓励学生。只有长期坚持，才能收到理想的教学效果。
　　（本文系河南省教育科学“十二五”规划2015年度课题“中小学生词汇教学研究”研究成果，课题编号为〔2015〕-JKGHYB-1182）
　　（责 编 晓 月）