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摘 要 根据教学实际，从信息技术有效应用的角度，阐述在小学语文课堂教学中构建充满情趣而又高效课堂应注重的策略。
关键词 小学语文；课堂教学；信息技术
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0060-02
1 前言
随着课程改革的深入发展和信息技术的普及应用，广大教师以新课改精神为指导，积极利用信息技术改变教学方式和学生的学习方式，有效地改变了以前那种学生被动学习的局面，促进了学生的积极参与，使课堂气氛变得生动有趣。但是，有些教师的课堂教学，在信息技术的应用过程中，表面上看似非常热闹，学生也积极参与活动，但实际上教师并没有有效地发挥信息技术的作用，学生没有学习到有效的知识，学习效率没有真正提高。无疑，这种只追求形式主义的教学方式是空洞的，是失败的。因此，利用信息技术来辅助小学语文课堂教学，在追求教学形式生动活泼的同时，关键还要追求务实高效，把教学内容融合于教学形式之中。为了解决这个问题，在教学实践中做了以下探索，效果较好。
2 课前精心准备，正确把握信息技术与教学内容的作用点
利用信息技术辅助教学，必须正确把握信息技术与教学内容的作用点，做好课前准备工作，才能合理地组织教学，让学生在充满情趣的课堂教学中，积极主动地理解和探究知识，为构建高效课堂奠定基础。
教师要努力提高自身信息技术素养 常言说，给学生“一碗水”，教师就得有“一桶水”。因此，要想在课堂教学中游刃有余，教师必须努力学习教育理论，熟悉新课标和教材教法，认真向名教师学习。例如，观看他们的课堂实录，积极参加教师培训、网上探讨交流等，以此领悟先进的经验，丰富自己的教学方法。同时，还要勤练三笔字、普通话及信息技术等教师基本功，为构建生动有趣的高效课堂打好基础。例如：利用录音机，模仿朗读课文，做到普通话流利，朗读有感情，力争在课堂教学中用富有感染力的范读激发学生的兴趣；利用多媒体技术，学习正确的笔画书写方法，做到板书流畅优美，以此培养学生的审美情趣；利用网络，广读博览，丰富知识，做到课堂教学时语言表达准确生动，引人入胜，为学生创造一个轻松活跃的课堂气氛，使学生犹如身临其境等。
准确把握教学目标，精心设计教案 在制定教学目标时，教师要熟练掌握教材的内容，充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的统一。为此，教师可利用信息技术的优势，从网上参考一些名家名师的教案，吸收其优秀的设计方法，然后根据自己班级学生的实际情况，关注共性，突出个性，因材施教，计出切合实际的教学方案，使课堂教学符合学生实践，具有可操作性。
3 课堂导入重视合理应用信息技术
导入是新授课的首要环节，精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂氛围。正如俗话所说：良好的开端是成功的一半。早在两千多年以前，教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习的动力，教师应精心设计课堂的导入，使学生一开始就能对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。
在小学语文课堂教学中，新课导入的形式和方法是多种多样的，如用道具导入、漫画导入、魔术导入、故事导入、游戏导入、设疑导入及复习导入等，但不管采用哪种导入方式，都要根据教学内容的实际和学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。千万不要时间太长，漫无边际，喧宾夺主。信息技术具有声色一体、动静结合的特点，符合小学生的生理和心理特点，能有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。因此，在教学中要加强信息技术的应用，将生动形象的教学信息传递给学生，调动学生的学习热情。
用音乐导入 喜欢唱歌是小学生的普遍特点。上课伊始，利用多媒体播放一首与课文有关的歌曲，能极大地激发学生的兴趣。例如：在教学《草原》一课前，可播放歌曲《蓝蓝的天上白云飘》；在学习《愚公移山》时，可播放歌曲《愚公移山》；在教学《空城计》一课时，可播放《三国演义》主题曲；在教学《白杨》一文时，可播放歌曲《小白杨》；在学习《景阳冈》一文时，可播放《好汉歌》；在教《人民的勤务员》时，可播放歌曲《学习雷锋好榜样》；等等。这种歌曲导入方式，有利于促使学生较快地进入课文情境，激发学习兴趣，使学生心情愉快地投入学习。
用动画导入 信息技术具有声像结合的特点，用声像并茂的动画导入，不但能激发学生兴趣，而且能帮助学生了解所要学习的内容，促进探究的欲望。例如：在学习北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放MTV《草原上升起不落的太阳》，在学生观看画面和欣赏乐曲的过程中，促进学生了解草原的风貌和对诗歌意境的体验；在教学《精彩的大象表演》一课时，可以播放一段大象表演的录像，让学生理解其表演的精彩；在教学《乌鸦喝水》一课时，可让学生观看一段与内容相关的动画；在教学《鸟的天堂》一课时，可通过课件，播放出清脆的鸟叫声和课文的画面。这样，学生就会入情入境，与课文内容产生共鸣，很快调动学习积极性。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”实践证明，小学语文课的导入是一种教学艺术，既需要有趣味性和艺术性，又需要富有知识性和思想性。只有这样，才能在开课的几分钟收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
4 课堂教学要注重利用信息技术创设问题情境
课堂提问也是教学环节的重要组成部分，是师生之间进行信息交流的重要手段。因此，课堂提问要围绕教学目标，通过创设有效的教学情境，有针对性地巧设疑问，让学生一直处在一种积极的思考状态中，促进学生去自主学习，或合作探究，最终实现对问题的理解和掌握。 如在教学《再见了，亲人》一课时，在用课件演示志愿军与朝鲜人民依依惜别的场景后，可提出问题：同学们，你们看了这个情境后，知道亲人是谁吗？由于学生已预习了课文，纷纷回答是朝鲜人民。但由于学生年龄小，对抗美援朝那段历史不是很了解，结果有的学生反问：为什么说朝鲜人民是亲人呢？此时教师不要急于回答，可要求大家自己去认真读课文，通过小组交流和讨论寻找答案，最终实现问题的解决。
在课文结尾时，教师可抓住“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”等关键词句，设计问题：当列车启动时，你会想到什么？这种教学设计，先由教师直接提出问题，激发学生的兴趣；然后由学生自主提出问题，教师没有给学生解答，而是引导学生自主学习与合作探究；最后教师再围绕课文中心提出问题，让学生展开想象的翅膀，进行再创造。这样就打破了以前那种问题都是按照教师自己对教材的理解来设计的状况，把学习的主动权给了学生，给了学生质疑和深层次思考的机会，使学生变成了主动的探索者。
5 课堂练习应用信息技术进行分层教学
新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。根据这一精神，教师要充分了解学生的兴趣特点和基础知识，实施分层学习，给每一个学生自主选择的机会，让学生自主选择练习内容，促进全体学生都有所收获、有所发展。
如在学习《我是国宝》一课时，可利用信息技术，把设计的练习展示在屏幕上，让学生选择。
1）有感情地朗读课文。
2）背诵课文第二自然段。
3）说一说大熊猫可爱的样子。
4）画一画，给熊猫的轮廓图添上颜色。
5）大熊猫生活在哪里？
6）我们国家的大熊猫现在有多少呢？
7）大熊猫喜欢吃什么？
8）为什么说大熊猫是我国的国宝？
9）你能用课文中的重点词说句话吗？
10）仿写一种自己喜爱的小动物。
这样设计，有利于避免“一刀切”的现象，既能让优生发挥自己的优势，发展想象思维，又能让能力较差的学生可望又可及，最终使全体学生都真正体验到成功的喜悦。
6 结语
信息技术是目前最先进的一种教学辅助手段，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。”因此，广大语文教师要不断探索与实践，科学应用信息技术，最大程度地发挥信息技术的功能和作用，使课堂教学成为学生求知的乐园。
关键词 小学语文；课堂教学；信息技术
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0060-02
1 前言
随着课程改革的深入发展和信息技术的普及应用，广大教师以新课改精神为指导，积极利用信息技术改变教学方式和学生的学习方式，有效地改变了以前那种学生被动学习的局面，促进了学生的积极参与，使课堂气氛变得生动有趣。但是，有些教师的课堂教学，在信息技术的应用过程中，表面上看似非常热闹，学生也积极参与活动，但实际上教师并没有有效地发挥信息技术的作用，学生没有学习到有效的知识，学习效率没有真正提高。无疑，这种只追求形式主义的教学方式是空洞的，是失败的。因此，利用信息技术来辅助小学语文课堂教学，在追求教学形式生动活泼的同时，关键还要追求务实高效，把教学内容融合于教学形式之中。为了解决这个问题，在教学实践中做了以下探索，效果较好。
2 课前精心准备，正确把握信息技术与教学内容的作用点
利用信息技术辅助教学，必须正确把握信息技术与教学内容的作用点，做好课前准备工作，才能合理地组织教学，让学生在充满情趣的课堂教学中，积极主动地理解和探究知识，为构建高效课堂奠定基础。
教师要努力提高自身信息技术素养 常言说，给学生“一碗水”，教师就得有“一桶水”。因此，要想在课堂教学中游刃有余，教师必须努力学习教育理论，熟悉新课标和教材教法，认真向名教师学习。例如，观看他们的课堂实录，积极参加教师培训、网上探讨交流等，以此领悟先进的经验，丰富自己的教学方法。同时，还要勤练三笔字、普通话及信息技术等教师基本功，为构建生动有趣的高效课堂打好基础。例如：利用录音机，模仿朗读课文，做到普通话流利，朗读有感情，力争在课堂教学中用富有感染力的范读激发学生的兴趣；利用多媒体技术，学习正确的笔画书写方法，做到板书流畅优美，以此培养学生的审美情趣；利用网络，广读博览，丰富知识，做到课堂教学时语言表达准确生动，引人入胜，为学生创造一个轻松活跃的课堂气氛，使学生犹如身临其境等。
准确把握教学目标，精心设计教案 在制定教学目标时，教师要熟练掌握教材的内容，充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的统一。为此，教师可利用信息技术的优势，从网上参考一些名家名师的教案，吸收其优秀的设计方法，然后根据自己班级学生的实际情况，关注共性，突出个性，因材施教，计出切合实际的教学方案，使课堂教学符合学生实践，具有可操作性。
3 课堂导入重视合理应用信息技术
导入是新授课的首要环节，精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂氛围。正如俗话所说：良好的开端是成功的一半。早在两千多年以前，教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习的动力，教师应精心设计课堂的导入，使学生一开始就能对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。
在小学语文课堂教学中，新课导入的形式和方法是多种多样的，如用道具导入、漫画导入、魔术导入、故事导入、游戏导入、设疑导入及复习导入等，但不管采用哪种导入方式，都要根据教学内容的实际和学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。千万不要时间太长，漫无边际，喧宾夺主。信息技术具有声色一体、动静结合的特点，符合小学生的生理和心理特点，能有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。因此，在教学中要加强信息技术的应用，将生动形象的教学信息传递给学生，调动学生的学习热情。
用音乐导入 喜欢唱歌是小学生的普遍特点。上课伊始，利用多媒体播放一首与课文有关的歌曲，能极大地激发学生的兴趣。例如：在教学《草原》一课前，可播放歌曲《蓝蓝的天上白云飘》；在学习《愚公移山》时，可播放歌曲《愚公移山》；在教学《空城计》一课时，可播放《三国演义》主题曲；在教学《白杨》一文时，可播放歌曲《小白杨》；在学习《景阳冈》一文时，可播放《好汉歌》；在教《人民的勤务员》时，可播放歌曲《学习雷锋好榜样》；等等。这种歌曲导入方式，有利于促使学生较快地进入课文情境，激发学习兴趣，使学生心情愉快地投入学习。
用动画导入 信息技术具有声像结合的特点，用声像并茂的动画导入，不但能激发学生兴趣，而且能帮助学生了解所要学习的内容，促进探究的欲望。例如：在学习北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放MTV《草原上升起不落的太阳》，在学生观看画面和欣赏乐曲的过程中，促进学生了解草原的风貌和对诗歌意境的体验；在教学《精彩的大象表演》一课时，可以播放一段大象表演的录像，让学生理解其表演的精彩；在教学《乌鸦喝水》一课时，可让学生观看一段与内容相关的动画；在教学《鸟的天堂》一课时，可通过课件，播放出清脆的鸟叫声和课文的画面。这样，学生就会入情入境，与课文内容产生共鸣，很快调动学习积极性。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”实践证明，小学语文课的导入是一种教学艺术，既需要有趣味性和艺术性，又需要富有知识性和思想性。只有这样，才能在开课的几分钟收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
4 课堂教学要注重利用信息技术创设问题情境
课堂提问也是教学环节的重要组成部分，是师生之间进行信息交流的重要手段。因此，课堂提问要围绕教学目标，通过创设有效的教学情境，有针对性地巧设疑问，让学生一直处在一种积极的思考状态中，促进学生去自主学习，或合作探究，最终实现对问题的理解和掌握。 如在教学《再见了，亲人》一课时，在用课件演示志愿军与朝鲜人民依依惜别的场景后，可提出问题：同学们，你们看了这个情境后，知道亲人是谁吗？由于学生已预习了课文，纷纷回答是朝鲜人民。但由于学生年龄小，对抗美援朝那段历史不是很了解，结果有的学生反问：为什么说朝鲜人民是亲人呢？此时教师不要急于回答，可要求大家自己去认真读课文，通过小组交流和讨论寻找答案，最终实现问题的解决。
在课文结尾时，教师可抓住“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”等关键词句，设计问题：当列车启动时，你会想到什么？这种教学设计，先由教师直接提出问题，激发学生的兴趣；然后由学生自主提出问题，教师没有给学生解答，而是引导学生自主学习与合作探究；最后教师再围绕课文中心提出问题，让学生展开想象的翅膀，进行再创造。这样就打破了以前那种问题都是按照教师自己对教材的理解来设计的状况，把学习的主动权给了学生，给了学生质疑和深层次思考的机会，使学生变成了主动的探索者。
5 课堂练习应用信息技术进行分层教学
新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。根据这一精神，教师要充分了解学生的兴趣特点和基础知识，实施分层学习，给每一个学生自主选择的机会，让学生自主选择练习内容，促进全体学生都有所收获、有所发展。
如在学习《我是国宝》一课时，可利用信息技术，把设计的练习展示在屏幕上，让学生选择。
1）有感情地朗读课文。
2）背诵课文第二自然段。
3）说一说大熊猫可爱的样子。
4）画一画，给熊猫的轮廓图添上颜色。
5）大熊猫生活在哪里？
6）我们国家的大熊猫现在有多少呢？
7）大熊猫喜欢吃什么？
8）为什么说大熊猫是我国的国宝？
9）你能用课文中的重点词说句话吗？
10）仿写一种自己喜爱的小动物。
这样设计，有利于避免“一刀切”的现象，既能让优生发挥自己的优势，发展想象思维，又能让能力较差的学生可望又可及，最终使全体学生都真正体验到成功的喜悦。
6 结语
信息技术是目前最先进的一种教学辅助手段，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。”因此，广大语文教师要不断探索与实践，科学应用信息技术，最大程度地发挥信息技术的功能和作用，使课堂教学成为学生求知的乐园。