窦桂梅老师曾经说：“教育是培育生命的事业。当孩子走进校园时，开始他生命的体验时，教育给他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于我们教师的职业素养和职业行为，更取决于我们教师全新的适应未来的教育理念。”是的，在新课程标准在全国各地轰轰烈烈实行的今天，我们每一个教师也应该不断反思，不断钻研，使自己的教育教学方法适应学生、适应教材；立足课堂、超越课堂，打开学生禁锢之思路，使其在快乐中学习，绽放智慧的花朵。
　　要做到这些，就需要我们老师的创新思维。21世纪是祖国未来花朵的，要使他们成才，我们就要共同承担起教育的责任，这一点，我们责无旁贷。
　　作为一名年轻的语文教师，对于我们来说，讲台是神圣的。备好每一节课，钻研透教材后才站上这神圣的地方，不仅是对自己负责，同时也是对心中这份职业净土的尊重。当然，今天的教师做到这点还远远不够，今天的老师还应该充分发挥学生的积极主动性。记得《新课改标准》中所说：“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说课堂教学教师不是唯一的主宰，教师不仅是知识的转播者也是学生学习知识的启蒙者，不仅是课程的开发者也是促进学生开发课程的引导者，不仅是教学策略的实施者也是教会学生学习的指导者。这样的定位就是把学生看成语文学习的真正主人。我认为，我们应该让每一个学生能够找到自己是一个好孩子的感觉。有了这种感觉，学生才会无拘无束的和你交流，平等真诚的对话。这种感觉需要我们老师精神的浇灌，用我们的微笑，用我们的真诚去唤起学生心灵的微笑！在这一点的基础上，我们还应该把思考、发现、批判的权力交给学生。只有这样，我们的眼前才会出现一幅幅生动的画面：学生和你共同完成教学任务；学生自己上台当老师；敢和老师对话；敢提出和老师和书本不同的观点和见解。 这样，老师的角色转变了，学生禁锢的思维得到开放，我们的课堂才是生动活泼有效率的课堂。作为一年级的语文教师，学生思维十分发散，所以，如果我们老师在讲课时候只钻心于研读教材，没有充分发挥学生的主动性很容易将课堂搞得生硬，使本来活生生的一年级课堂变成索然无味的讲座。记得讲到《学写字》中的“水”字的图与字的类似的地方的时候，我在备课时想到的是这幅图像一幅山涧的小溪潺潺流动。而真正在课堂中，当问道：这幅图和字有哪些相像的地方？孩子们纷纷举起手来，我随意抽了一位上课不是很认真，顽皮马虎的学生，他答之：像一条瀑布！而我却忽视了此答案，很遗憾的说：“你再想一想，再观察观察！老师喜欢仔细的孩子！”于是我直接又请另一位孩子，这位孩子是个循规蹈矩的学生，所以很顺应的回答了是小溪。在课下写反思时，突然想到那位我自认为回答错误的孩子的答案，其实何尝不对？观察的角度不同就会有不同的答案。这幅图可以是潺潺流动的小溪，但何尝不可以是波涛汹涌的瀑布？今天的孩子有今天的敏锐思维，今天的孩子有今天孩子看问题的视角。他们能够质疑，能够说出和老师教参上不一样的答案，这种创造性的思维才是我们呢21世纪人才所必备的素质之一啊！所以，我们教师要充分发挥我们的引导作用，但在课堂上，真正的主人是学生，尊重他们的思维，让他们养成独立思考、独立判断的习惯，才是我们新课改要求我们老师应该做的。
　　为学生生命奠基，做好我们母语的教授工作，让语文课堂焕发生命的活力，让语文课堂充满成长的气息，让语文课堂绽放智慧的花朵，对于我们21世纪的教育工作者来说是一项艰巨而光荣的任务，相信我们会在新课程标准改革的指引之下，不断探索，不断反思，立足课堂。为教育事业尽自己的绵薄之力！